小学语文-二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文五年级下册《二泉映月》教材分析《二泉映月》既是一首二胡曲，又是无锡惠山脚下的一处著名的景致。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。课文文质兼美，情感积淀，给学生留下极大的想象空间，对陶冶学生的性格，鼓励学生勤奋学习、奋发向上有一股强有劲的动力。同时文章语句优美，写法独特，是对学生进行写作品析与再创造的良好范本。小学语文五年级下册《二泉映月》评测练习1、在（）时候，阿炳戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是，生活的贫困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！2、在烈日炎炎的时候，在大雪纷飞的时候阿炳发生了一个又一个的故事。展开想象的翅膀，想想他会发生哪些事情呢？把你所看到的所想到的一个画面试着说一说。小学语文五年级下册《二泉映月》效果分析《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。教学时，围绕教学目标第三点和教学重点把第一个教学层次定位在理解“二泉映月”这道“景”上。《二泉映月》是一首名曲，也是无锡的一道非常美丽的风景，自己读读课文，看看文中是怎样描写这一道风景的？在学生阅读，交流的基础上出示了文中体现二泉景色四组词语。这些词语形象生动，“二泉映月”这道风景的情趣、韵味都尽在其中。然后让学生想象如果身临其境你有什么样的感受，拉近文本和学生生活的距离。这为学生下面理解阿炳的困苦的生活环境和《二泉映月》作了很好的铺垫。本节课我主要靠富有激情的语言来逐步为学生创设特定情境的。如在教学“他整天戴着墨镜……生活呀！”这一段话，让学生分别说一说，并让其结合这样的情景，读一读这段话，以体会十多年中阿炳都是这样生活的。学生已经远离阿柄生活的时代，在品读体验时会有一定的难度。阿炳整天在无锡街头会遇到哪些情况，学生说过后，让学生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读的效果。在经过这样创设的情境中，学生不想进入文本都难。在教学“渐渐地……呐喊……”这段话时，让学生齐读后，一边叙述阿炳的原因，一边让学生读该段话，用营造的这种特定情境和学生在特定的情境中的朗读来加深对文本和《二泉映月》的感悟和理解。然后，描述：阿炳的心情愈来愈激动，耳畔的旋律在不停地响着。就这样，一曲名曲诞生了。接着，播放《二泉映月》，学生凝神谛听感受旋律。从学生的感受当中，可以感到，学生完全沉浸在美妙的乐曲声中，沉浸在阿炳的悲惨生活中，沉浸在阿炳的心境当中。也可以看出他们懂得了阿炳是用琴声来表达心声，懂得了阿炳不仅在乐曲中诉说自己悲惨的人生，也表达了他对命运的抗争，对美好生活的无限向往。品读体验是这篇课文中我主要运用的教学策略。在教学第五自然段时，音乐旋律所表达阿柄的内心世界，如何引领学生真正地走进音乐、走进阿柄的内心世界呢？那就需要对这些语句进行“具体化”。如在品读“高昂”这句时，先让学生联系课文前文思考这是阿炳对命运的叹息吗？，由此让学生感悟阿炳是一个什么样的人，想到这里，阿炳心里又充满了怎样的情感。如此一来，课文所包蕴的情感在学生动用自己相似的生活经历而体验出来，将阿柄的情感宣泄变得具体起来、生动起来、丰韵起来。然后再让学生朗读体验人物的感情。小学语文五年级下册《二泉映月》课后反思围绕教学目标和教学重点把第一个教学层次定位在理解“二泉映月”这道“景”上。《二泉映月》是一首名曲，也是无锡的一道非常美丽的风景，自己读读课文，看看文中是怎样描写这一道风景的？在学生阅读，做记号，交流的基础上出示了文中体现二泉景色四组词语。这些词语形象生动，“二泉映月”这道风景的情趣、韵味都尽在其中。然后让学生想象如果身临其境你有什么样的感受，拉近文本和学生生活的距离。这为学生下面理解阿炳的困苦的生活环境和《二泉映月》作了很好的铺垫。情境教学法对语文教学来说永远也不会过时。对教学一些抒情、写景的文章来说，情境教学法必须占主导地位的。在本节课中如何很好地为学生创设特定的情境，让学生在这特定的情境中朗读感悟，有感而发是我一直思考的问题。本节课我主要靠富有激情的语言来逐步为学生创设特定情境的。如在教学“他整天戴着墨镜……生活呀！”这一段话，让学生分别说一说，并让其结合这样的情景，读一读这段话，以体会十多年中阿炳都是这样生活的。在经过这样创设的情境中，学生不想进入文本都难。在教学“渐渐地……呐喊……”这段话时，让学生齐读后，一边叙述阿炳的原因，一边让学生读该段话，用营造的这种特定情境和学生在特定的情境中的朗读来加深对文本和《二泉映月》的感悟和理解。然后，描述：阿炳的心情愈来愈激动，耳畔的旋律在不停地响着。就这样，一曲名曲诞生了。接着，播放《二泉映月》，学生凝神谛听感受旋律。从学生的感受当中，可以感到，学生完全沉浸在美妙的乐曲声中，沉浸在阿炳的悲惨生活中，沉浸在阿炳的心境当中。也可以看出他们懂得了阿炳是用琴声来表达心声，懂得了阿炳不仅在乐曲中诉说自己悲惨的人生，也表达了他对命运的抗争，对美好生活的无限向往，再引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读，充分理解阿炳不平静的内心世界，剖析“积淀已久的情怀”。从而实现先悟情后入境，水道渠成。品读体验是这篇课文中我主要运用的教学策略。品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，对学生进行适时点拨，在教学第五自然段时，音乐旋律所表达阿柄的内心世界，如何引领学生真正地走进音乐、走进阿柄的内心世界呢？那就需要对这些语句进行“具体化”。如在品读“高昂”这句时，先让学生联系课文前文思考这是阿炳对命运的叹息吗？，由此让学生感悟阿炳是一个什么样的人，想到这里，阿炳心里又充满了怎样的情感。如此一来，课文所包蕴的情感在学生动用自己相似的生活经历而体验出来，将阿柄的情感宣泄变得具体起来、生动起来、丰韵起来。然后再让学生朗读体验人物的感情。在教学《二泉映月》时，学生已经远离阿柄生活的时代，在品读体验时会有一定的难度。如在教学“他整天戴着墨镜……生活呀！”这一段话，阿炳整天在无锡街头会遇到哪些情况，学生说过后，让学生代词入句子品读体会阿炳的坎坷。这样我想能够达到引导学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，又在感悟中去品读的效果。教学策略完成的不理想的部分是音乐旋律所表达阿柄的内心世界，课文中只是以“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路”等句子表达出来。如何引领学生真正地走进音乐、走进阿柄的内心世界呢？我没有对这些语句进行“具体化”。如果在品读“在怀念对他恩重如山的师父”这句时，先让学生联系课文中描写阿柄小时候跟师父一起在惠山二泉赏月听泉的情景，想象师父是怎样呵护阿柄的，由此让学生感悟师父在阿炳的心中是一个什么样的人。可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里又充满了怎样的情感。这样我想就会取得更好的教学效果。

小学语文五年级下册《二泉映月》课标分析观整篇课文，它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。五年级学生对课文有整体把握的能力，能通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。根据新课标提出的三个维度目标统一的要求和学生的实际以及文本的特点，我将本课的教学目标设计如下：我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第五自然段；我能联系课文内容，理解文中内涵丰富的句子。其中重点难点是引领学生联系课文内容，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。新课程标准要求：学生是学习和发展的主体。所以，在教学中，我采用以下教法和学法。教法：采用情境教学法以及小组合作的学习方式，通过课件出示图片。播放音乐，教师语言渲染，为学习创设“美、真”的情境。学法：读中感悟，采用多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、”多种语言实践的训练。小学语文五年级下册《二泉映月》学情分析五年级学生的年龄大部分在11在岁左右，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。”上课发言情况，虽说学生大部分基础很好，但班上积极发言的只有一小部分，可能是由于性格原因，还有一小部分很少发言。小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计授课人：(时楼镇枣庄集小学)课型：新授课课时：2课时教学目标：1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点：指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。教学难点：感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。教学过程：谈话导入

（屏幕出现课题）

今天我们继续学习第十课《二泉映月》，我不说你们也知道《二泉映月》是一首著名的二胡曲，听过没有。其实《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它在江苏无锡还是一道著名的风景线。在咱们今天的学的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。打开课文，快速浏览这篇课文，把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来大声地读一读。

二、学生快速浏览这篇课文中写“二泉映月”这一道风景的句子。

1、学生读，教师巡回查看。

2、学生交流句子。

（1）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

（2）月光似水，静影沉璧。

（3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……

（4）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

3、二泉映月作为一道美丽的风景线就藏在我们字里行间，老师把描写二泉映月比较优美的词语摘抄了下来。出示词语：茫茫月夜月光如银一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月生自由读词语想象这些词语在眼前变成了什么？（一幅画、一首诗、美丽的风景等）这一幅美丽美丽的画面，这一首优美的小诗你们看得见，对于双目失明的阿炳来说他看得见吗？（看不见）对于阿炳的生活只有两个字黑暗，无穷无尽的黑暗，阿炳在无穷无尽的黑暗当中度过了一段怎样的人生呢？（板书:一段人生）读课文第三自然段。精读课文，品悟课文。阿炳留在无锡街头的是怎样的形象。（他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日）理解整天这个词语。

2、想象在这整天当中阿炳会发生什么事情呢？在烈日炎炎的时候，在大雪纷飞的时候阿炳发生了一个又一个的故事。展开想象的翅膀，想想他会发生哪些事情呢？把你所看到的所想到的一个画面试着说一说。学生想想，同桌交流。学生汇报，教师点评。孩子们，闭上眼睛，想象一下阿炳那张曾经可爱的脸，那张朝气蓬勃的脸，随着师父的过世，双目的失明，那张脸变了，变了，此时此刻映在你眼前的是一张怎样的脸？学生说自己看到的阿炳，教师相机点评。（板书：刻风霜）

四、精读课文，感悟内容。终于又一个中秋夜，阿炳又一次来到二泉池畔，渐渐地，渐渐地他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊......（1）当大雪纷飞的画面在阿炳心头涌起的时候他听到了（渐渐地，渐渐地他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊......）（2）当烈日炎炎的画面在阿炳心头涌起的时候他听到了（渐渐地，渐渐地他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊......）（3）当这一幕幕饱经风霜的人生历程在阿炳心头涌起的时候他听到了（渐渐地，渐渐地他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊......）听着，听着，他不禁拿起二胡，拉起了琴弦，就这样一首不朽的曲子诞生了。

3、播放《二泉映月》音乐，全体静听。

4、听到了著名的二胡曲《二泉映月》谈一谈有什么感觉？

5、在课文第五自然段有一段长长的文字是描写《二泉映月》这段曲子的句子，找到这段文字，好好地读一读。出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡……师生对读，全班齐读。你听出了谁在想你倾诉，倾诉的是什么？你们听到的哪是《二泉映月》你们听到的分明是阿炳的一片情怀。（板书：一片情怀）在那个年代，