小学语文-《识字六》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课程标准指出：二年级继续复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。继续养成良好的书写习惯。重视写字姿势的培养。能乐于运用所掌握的词语和知识，口头表达自己的见闻和想法。二年级下册《识字6》的第一课时，是一组与动物有关的词语，以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。利用多媒体动物课件把孩子们引进参观动物园的情境当中，他们兴致勃勃地跟自己熟悉的小动物打着招呼。接下来，我们采用多种方式反复地练读有关的动物词语。在这个过程中，孩子们发现一些词语还挺难读的，特别是一些后鼻音的字，如“鹦”、“鹉”、“猩”、“熊”单个儿读还可以，连起来蛮拗口的。在交流对小动物的了解这一环节，学生很感兴趣，介绍时做到声音响亮，口齿清楚，能按一定的顺序抓住动物的特点介绍。这一环节，学生不仅真正地理解了词语，而且培养学生的语言表达能力。最后出示填空：“动物园里的动物可真多呀！有（）有（）还有（）”在学生说的过程中，我先请学生加上怎样的，再让学生把话说完整，这些动物在干什么，小朋友说得比较好。这样的练习，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，同时也一享说话的快感。因此，我觉得，低年级的识字教学，要做到有情趣。教学中，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。教材分析:解读文本是摆在我们语文教师面前的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读教材。今天就《识字6》一课记录我的解读经历。课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语文。低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。另外，在朗读时，特别要注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯。提醒学生一边诵读，一边在头脑里浮现出有关动物的形象，并读出抑扬顿挫，轻重缓急来，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。最后在诵读词串时，教师要有意识地渗透喜爱、保护动物的人文教育。学情分析通过二年级上学期的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。多数同学已能熟练掌握声母表、韵母表、整体认读音节表，能够顺利地对其背诵并默读，并能拼写两拼音节及三拼法音节。能够分清声母、韵母、声调，分清平舌音和翘舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，学生能够把排列错误的句子整理通顺。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及卷面仍需下大力度。教学设计教学目标：1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。教学重难点：识字写字教学课时：一课时教学准备：生字词卡教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、师：同学们，你们都喜欢哪些动物？在哪儿看到了哪些动物?生：猴子。生：老虎。……【设计意图：激发学生的学习兴趣，把孩子带入情景，融入情景。】2、师小结：小动物们听到了我们小朋友的声音，也来到了我们的身边。同学们和它们打声招呼吧！（出示带有动物的多媒体课件）依次读出小动物们的名字。

3、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。认识更多的小动物。（多媒体出示课文插图）

二、看图，读词。1、同学们看第一位出来的动物朋友是谁？（出示图片)指生观察，读出名字。随时指导读音。师问：狮子给同学们什么样的印象？用一句话表达出来。（生：威武的狮子。生：凶猛的狮子。……）谁能把狮子的威武读出来？指生读。【设计意图：锻炼学生观察能力，说话能力，图文结合的记忆能力。】2、教师依次出示带有名字的动物卡片。特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声。3、教学“鹦鹉”时，让生模仿鹦鹉学人说话激发学生的学习兴趣。4、教学“猩猩”。让生模仿猩猩的动作。【设计意图：因为学生善于模仿，让学生模仿猩猩的动作，激发了学生学习的兴趣，寓教于乐。】5、教学“袋鼠”。师出示谜语让生猜，再观察动物的特点。7、出示完词语让生想象动物的样子，同学间交流自己都记住了哪些小动物的名字？8、出示不带拼音的词串。指名认读，齐读，多种形式读。9、出示词语卡片检查识记词语的情况。10、出示课件。“动物舞会”全班交流，并进行说话训练。出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。【设计意图：这样的练习，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，同时也一享说话的快感。】11、教师相机渗透有关环保知识，师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。12、动物们玩累了！要回家了！在书上找到小动物的家，并画出动物回家的路线。欢送小动物们回家！【设计意图；让学生动手画动物回家的路线，既锻炼了学生动手动脑的能力，复习了新知，又增强了学生保护动物的意识。】三、识记字形，指导书写

1、动物们回家了！生子娃娃还在玩捉迷藏呢！（出示课件）我们把它们找出来送回家吧2、引导学生找出生字。3、指导学生描红。教师范写，指导写法4、分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。5、学生描红书中田字格里的生字

6、学生仿影、临写(写字本)四、总结全文。说一说自己本节课的收获。让学生替动物们为本课起一个好听的名字。五、布置作业。课下多认识一些动物，记住它们的名字。下节课和同学们交流。六、板书。识字六斑狮袋动物乐园评测练习一、我会看拼音写词语。shīzixiǎohóuxīnɡxinɡbānmǎmilù（）（）（）（）（）二、巧填动物组成成语。（）到成功呆若木（）对（）弹琴守株待（）画（）添足骑（）难下三、你认识它们吗？读一读，想一想，你有什么发现？狮猴猩狗猫猪我的发现是：四、词语巧分类。猴子狮子月季表妹猩猩柳树斑马荷花姑姑柏树爷爷叔叔动物：植物：人物：效果分析能完成教学目标。注重引导学生经历、体验知识形成的过程。教学中又能充分注意调动学生学习的积极性，以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。让孩子在乐中学习，在乐中积累知识。充分发挥学生的主体作用，调动思维积极性。我注意将认识事物与说话训练有机地结合起来。极大地调动了学生学习的积极性和主动性，给学生充分展示自己的舞台，较好地体现了以学生为主体的原则。在口语表达的题目设计上，让学生练习“……有……有……有……还有……”的句型，使学生能将所学到的动物名称进行整理。接着，学生在原来的口语表达基础上，为之前所学到的动物加上合适的形容，使语言更加丰富，使学生的积累得以调动与发挥，体现了由浅入深的教学规律，使学生更易于提高与掌握。此外，教师还注意发挥小组在学习中的互助作用，使每位学生在轻松的氛围中表达自己的所得，并获得新知，拓展了学生的知识，提高了语言表达能力，教学效果较好。教学中指导学生描红时，让学生观察的还不够。评价学生时没能很好地做到即时评价。效果分析能完成教学目标。注重引导学生经历、体验知识形成的过程。教学中又能充分注意调动学生学习的积极性，以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。让孩子在乐中学习，在乐中积累知识。充分发挥学生的主体作用，调动思维积极性。我注意将认识事物与说话训练有机地结合起来。极大地调动了学生学习的积极性和主动性，给学生充分展示自己的舞台，较好地体现了以学生为主体的原则。在口语表达的题目设计上，让学生练习“……有……有……有……还有……”的句型，使学生能将所