小学语文-《爬天都峰》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬天都峰》教学设计教材简析：这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。教学目标：知识与技能：1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。2、理解课文内容。3、有感情的朗读课文。过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文内容。2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。教学重难点：1、“我”爬天都峰的过程。2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。教法与学法：师：品析重点词句法。生：读议法、一边读一边想的读书法。教具准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时教学设计教学过程：一、教师出示《黄山奇石》一文中的一段文字，揭示课题，出示课件。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。

"仙人指路"就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的"金鸡叫天都"了。1．师生交流有关天都峰的资料。黄山不仅有很多奇特的石头，而且还有许多险峻的山峰、著名的有七十二峰，天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰（莲花峰、天都峰、光明顶）之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、板书课题、齐读课题二、初读课文。1、教师范读全文（要求：注意生字字音）2．轻声读课文要求：（1、）读准字音，特别是生字字音（2、）画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。三、检查自学情况。1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。(出示课件)2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。4．指名说出自己不理解的词语，并作出评价。5、检查阅读情况（开火车读）四、通读全文，了解课文大致内容。1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？2．分小组互相交流。3．全班交流。（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。）五、再读课文，理清层次。1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？2．理清作者的叙述顺序：提示：课文从哪一段开始写爬天都峰的经过？3、交流文章按事情发展的顺序可分：爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后还可以概括为：面对天都峰天险——树立信心、鼓起勇气——勇于攀登、战胜天险3．分角色朗读课文。五、教师小结，启发学生说出本节课的收获《爬天都峰》课标分析选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的\o"方法"方法，体会一些\o"句子"句子在表情达意上的作用。本篇课文的\o"教学"教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教材分析这是一篇精读\o"课文"课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让\o"学生"学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。《爬天都峰》学情分析该班学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。《爬天都峰》评测练习（一）读读写写下面的词笔陡石级铁链似乎奋力攀登终于纪念辫子勇气决心意思取得（二）判断带点词的读音，在正确的读音后面画“√”似乎（sishi）暑假（jiajia）发颤（fafa）应该（yingying）(三)选字填空记纪（）住年（）日（）（）念作做工（）留（）（）（）业相像（）声（）片好（）照（）《爬天都峰》效果分析作为第一课时，主要是字词教学和对课文的整体把握，因此读好课文尤其显得重要，而本节课也恰恰做到了这一点。纵观本节课，成功之处有以下几点：导课的切入点找得准，既能复习了旧知识，又能激发起学生的情趣，可谓一举两得。变式读法用得好，通过不同形式的阅读，既能进一步认知了本课的字词，又便于对课文的整体把握，同时又提高了学生的阅读水平。教师的范读有引领作用，无论是感情的表达还是语气的表述，都为学生提供了榜样，这样有助于学生自学能力的培养。《爬天都峰》课后反思本节课是第一课时，按照精读课文的基本模式，主要设计了“激趣导课，揭示课题”和“初读交流，整体感知”两个环节。导课以后，我充分发挥了语文课多读的特点，组织学生通过不同形式的阅读，去把握本课的生字新词，进而通过辨析形近