小学语文-《热爱生命》作文指导教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《热爱生命》作文指导教学设计教学目标：1学习本组教材内容后对人生和生命有了新的认识，写写自己对生命的理解和感悟。2培养提高学生选材、组材和写作的能力。教学重难点：学生对生命的理解和感悟。教学准备：搜集有关热爱生命的感人故事。一、导入设计情景，开门见山。用课件出示胜利油田女孩跳楼自杀的新闻：2012年4月13日晚上7时30分左右,胜利油田第一中学13岁初三女生莹莹(化名)从家中五楼跳下,14日早上7时许,因经抢救无效,莹莹永远离开了人间。让学生谈自己的感受。引出“热爱生命”这一主题。二、指导学生了解生命现象，积累写作题材。1、用课件出示：自然界的生命现象。让生进行小组讨论，说一说自己身边的自然生命现象。并进行总结：从了解到的生命现象，从花草树木，自然变迁中感受生命的涌动与顽强。2、由此联想到我们身边热爱生命的人。用课件出示：在我们身边，有许多热爱生命的人:辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔······他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。3、课件出示：热爱生命的人的事迹。非典时期可爱的人、张海迪、海伦等人的感人事迹。指导生说一说自己身边的热爱生命的人及事例。整体构思指导。1、课件出示：如果你写小动物，可以这样的来构思：描写小动物的习性特点→联想生命现象。指导生读相关的范文，让生体会作者的写作思路，归纳方法。2、由此及彼，课件出示：如果你写植物，可以这样构思：描述植物特点→联想生命现象。指导生读所学的相关文段，以此来进行体会。3、引出：写身边的那些热爱生命的故事，联系生活实际说说自己对热爱生命的感悟。四、提出具体要求。课件出示：1.内容要具体。2.写出真情实感。3.题目自拟，350字以上写一写对生命的认识、感受具体方法指导。课件出示：1、确立中心。在写作之前，你需要确立自己这次要写的作文的中心。是写热爱生命呢，还是要写自己获得的感受、启发，还是写生命的价值？中心确立了就不能中途变换。2、选择题材。有关生命的写作题材很多，有我们了解到的坚强不屈的人，我们身边热爱生命的人，植物所体现的顽强的生命……这些都可以作为你这次写作的题材。3、认真体会。光有题材还不够，还需要你认真的去了解，去体会……可以写写他们对生命的看法，他们又是怎么对待生命的。4、出示相关题目，供生去选择。5、开头结尾的方法。五、学习范文，再次体会写作方法。课件出示4篇范文，让生去体会和感悟。六、学生进行自我创作。课后反思今天，我执教了《《热爱生命》作文指导课》，结合我们语文组的评课议课，现反思如下：成功之处：一、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力于“学”，服务于“学”。根据学生的认知水平，把写作划为思路及具体写作方法，指导学生层层深入去学习，引导学生边学习、边研究，发现结论，获取“真知”，变被动接受为主动接受，再去进行应用。二、重点突出，设计合理。突出了对中年级段写作教学的重点问题，抓住了方法指导这一主线。三、突出学生的主体地位。我通过设计“指导学生了解生命现象，积累写作题材”环节，先用课件出示：自然界的生命现象。让生进行小组讨论，说一说自己身边的自然生命现象。由此联想到我们身边热爱生命的人。指导生说一说自己身边的热爱生命的人及事例。这就为学生写作准备好了粮食，非常地关键。四、注重了对学生方法的指导，特别是“整体构思指导”与“具体写作方法”的指导，涉及到思路、中心、选材、开头、结尾的方方面面，再加上对范文的学习，十分地具体，对于学生的帮助非常地大，可以说是事半功倍！不足之处：对于差生及学生的质疑问难的指导与训练。今后我会在课堂中加以改进和提高。学情分析学生已经学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信他们对生命也一定有着自己的解读。但是，毕竟生命的话题对于学生来说还是非常抽象的，因此我认为必须让学生充分地认识生命现象，再次去感悟才能写出属于自己的文章。为此，我设计了自然界及人类中的生命现象让生去体会，去积累材料；我通过对范文及课文的学习让生去学会构思的方法和具体的写作方法。我认为，只要能切身结合实际，利用好自己所掌握的题材，运用好所学的写作构思、写作的具体方法，再加上对范文的学习，相信一定会创作出自己的文章的！效果分析今天，我执教了《《热爱生命》作文指导课》，总体效果还是不错的。我认为主要做到了：1、重点突出，设计合理。突出了对中年级段写作教学的重点问题，抓住了方法指导这一主线。2、突出学生的主体地位。我通过设计“指导学生了解生命现象，积累写作题材”环节，先用课件出示：自然界的生命现象。让生进行小组讨论，说一说自己身边的自然生命现象。由此联想到我们身边热爱生命的人。指导生说一说自己身边的热爱生命的人及事例。这就为学生写作准备好了粮食，非常地关键。3、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力于“学”，服务于“学”。根据学生的认知水平，把写作划为思路及具体写作方法，指导学生层层深入去学习，引导学生边学习、边研究，发现结论，获取“真知”，变被动接受为主动接受，再去进行应用。4、注重了对学生方法的指导，特别是“整体构思指导”与“具体写作方法”的指导，涉及到思路、中心、选材、开头、结尾的方方面面，再加上对范文的学习，十分地具体，对于学生的帮助非常地大，可以说是事半功倍！但是，个别学生的效果不是十分地明显，需进一步加强指导和帮扶。教材分析在本单元，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。学生课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信他们对生命也一定有着自己的解读。那么，把积累的材料落实在习作上，我认为，只要能切身结合实际，认真揣摩小生灵与人生的某种联系，找到其顿悟的激发点，利用好自己所掌握的题材，运用好所学的写作构思、写作的具体方法，再加上对范文的学习，相信一定会创作出自己的文章的！评测练习收集自己所看到的自然界中的生命现象。收集自己所看到的身边人的生命事迹。回顾课文中所学的体现构思思路的文段。说一说自己所知道的开头、结尾的具体方法。五、运用自己所收集的题材及所学方法进行写作。课标分析新课标明确指出：《写作》在四年级要做到：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意