小学语文-《悠悠垂钓情》教学设计学情分析教材分析课后反思

悠悠垂钓情教学目标：通过有层次的诵读古诗、想象画面、借助资料，感受诗词传递的情感以及营造的意境。通过四首古诗词的学习，学会积累并欣赏同“主题”古诗词的方法。感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累欣赏的好习惯。教学过程：解读词牌，引发兴趣。同学们，今天咱们一起学习一首词，（出示）一起读。（齐读：渔歌子）看这个字，【“子”变红】它有时候读（三声），有时候读轻声（轻声）。在这里应该读什么呢？要弄明白这个问题，我们得知道什么是“渔歌子”，这首词原来不叫《渔歌子》，它叫《渔父》，又叫《渔父乐》。【出示】后来，配上了曲子，可以唱了，才改叫《渔歌子》。什么意思呢？就是渔人唱的小曲子。那么，在这里该读什么呢？一起读。再读。三层朗读，读顺词句。第一层：字正腔圆的读读古诗词就要这样：一字不错，字正腔圆。谁来读一读这首词？【出示词】第二层：有板有眼的读1.谁再来读，你来，其他同学注意听，特别注意他在读词句时，中间是怎么停顿的。2.你们有没有发现，它和我们学过的诗有什么不一样？生：长短不一。师：对，词与诗不一样，句子有长有短，所以又叫长短句。我们读的时候啊，要把短句读轻快些，长句读舒缓些。你来试一下。（指名读）第三层：琅琅上口的读1.渔人唱的小曲子，就是这么动听，这么顺口。要是老师改一个字，可能就不一样喽，一起看这个“归”字【归变红】，是什么意思？（回家）师：没错，给它换一个字？师：对！其实，在古诗里，表示归、表示回的字还有一个：春风又绿江南岸—生：明月何时照我还，再比如：秦时明月汉时关——生：万里长征人未还。还有：朝辞白帝彩云间—生：千里江陵一日还。师：都有一个——（生：还）师：是的，“还“就是回家的意思，我们一起换进去读一读。生：（齐读）【出示：整首词，“归“变成”还“】师：什么感觉？（生：不顺口/别扭）2.意思不是一样吗？为什么只换了一个字，就有这样的感觉呢？请拿起笔把每一行最后一个字标上拼音，（生标音）有什么发现？（押韵）师：【变红：归飞肥】读的时候把这些韵脚拖长些，你来试一试！三、想象画面，读懂词意。一首好的诗词就是一幅画！读着，读着，就好像亲眼看到了一样。在这首词里，你都看到了什么呢？赶紧到词里去找一找。师：你看了什么？你看，只有短短27个字的一首词，就给我们描绘了这么多景象，古诗词就是这么凝练。当我们闭上眼睛，展开丰富的想象，会看到更多更美的画面。【师配乐朗读】师：孩子们，睁开眼睛，把你刚才看到的最美的画面，听到的最美的声音流淌在你的笔下，完成学习单的第一题。【出示学习单】3.孩子们，请停下你手中的笔，把你看到的，听到的告诉给大家。请你，（点拨：这画面色彩丰富/这画里还有静有动）你又看到了什么？生:-------师：怪不得，他的好朋友颜真卿这样夸他：词中有画，画中有词。让我们再次走进这美丽的画卷，你来读！四、走进诗人，读透词心。1.同学们，整首词里，只有三个字不是写景，你发现了吗？（不须归）师：对！那他不须归往何处呢？（回家）只是不想回家吗？2.了解了诗人，你会有更多的发现。请同学们默读这份资料。【出示资料：张志和博学多才，诗、词、书、画样样精通，深得皇帝器重，在京城做官，可后来，因事得罪朝廷，被降官。他干脆辞官回家，整日泛舟垂钓，漫游于山水之间，自称“烟波钓徒”。从此再也不愿意踏进官场。】师：他仅仅是不想回家吗？（生:回官场。）师：是啊！他厌倦了官场生活，再也不想回到朝廷，只愿意陶醉在这优美的山水中。泛舟垂钓。3.据史料记载，张志和钓鱼从来不放鱼饵。还有资料说：张志和的鱼钩都是直的。那他钓的是什么呢？（板书：悠闲）4.此情此景，如果你就是张志和，站在西塞山前，会怎样吟诵这首词呢？自己练习一下，如果能把它背下来，那就更好了。（生练习）【配乐生齐读】师：(音乐起)晨光微亮，鸟儿鸣唱，诗人张志和独自划着一条小船，顺着春江水，绕过西塞山，慢慢地朝这片桃林移来，他在心里轻轻吟着---师：黄昏将至，炊烟袅袅，天空飘起了细细的雨丝，但是张志和依然坐在船头，他在心里轻轻吟着---5.欣赏歌曲：同学们，词都是有词牌名的，“渔歌子”就是这首词的词牌。词牌就是古人用汉字表示音乐的节拍和旋律。不管谁按这种形式写的词，都可以叫“渔歌子”。张志和就写过五首“渔歌子”，这是第一首，就让我们一起听一听这首渔人唱的小曲子。（播放）五、学法迁移，悟垂钓情。（一）自学三首古诗。1是的，张志和在山水之间就这样的悠然自得、乐而不归！其实，同在几十年后的唐代，有一位诗人叫柳宗元，他也常在江边垂钓，也是“不愿归去”。也写过一首这样的诗。【出示：《江雪》】2.也同样是在几十年后唐代，诗人胡令能，留给我们一首还有特别有趣、特别好玩的垂钓诗。【出示：小儿垂钓】3.一千多年过去了，悠悠垂钓情在陈沆的笔下继续回荡【出示《一字诗》】4.一条丝线，一根钓竿，钓出了不一样的千古诗情。请同学们自读这三首垂钓诗，【出示三首古诗】完成“阅读单”的第二题。5.（生自学、师巡视指导、摸底）（1）生自学。(2)读完的同学在小组内交流。交流汇报师:请各小组选择其中的一首读给大家听一听。你们小组选择的哪一首？（生--）请你来读。《小儿垂钓鱼》1.生读师：很好，读得字正腔圆、有板有眼。如果能把韵脚再拖长些，会更加朗朗上口。谁还想读读这首诗。2.小孩子钓到的是什么？（快乐、认真）师：好一个认真，快乐的孩子啊！（板书：快乐）读懂了这些，相信诗会读得更有味道！（指一好生读）《江雪》1.生读。2.结合诗意，你能读到诗人什么样的心情？（生：孤独--）师：你是从诗句中的哪些字眼儿感受到了这份孤独，这份凄凉？（“绝、灭、孤、独）师：你们真会读书，抓住了这首诗的诗眼，就走进了诗人的内心。借助资料，你觉得柳宗元在这冰天雪地中，钓的是什么呢？（淡定自如、坚强、执着（板书：执着）师:就是这份坚强与执着，让他在永州的十年，能经得起的考验，耐得住孤独！情动于中而辞发于外，《江雪》就这样诞生了——一起读。《一字诗》1.哪个小组选择的《一字诗》，来！你们小组请起立，一起读。2.读着这首诗，我们仿佛看到了怎样的画面？（3生说）3.碧空如洗，皓月当头，秋色满江，在这美丽的景色中，渔翁钓到了什么？(轻松、快活)师：好一个逍遥、快乐的渔翁。板书：逍遥。谱曲成唱。师：孩子们，喜欢这几首诗吗？（喜欢）吟唱可是情感最丰富的表达，不仅是词，诗也可以谱曲成唱。一起来听！【播放唱小儿垂钓】师：好听吗--好听。课下，我们也可以用自己喜欢的曲子，唱唱每首诗。六、千古钓情、回味传唱1.同学们，这节课，我们不仅学习了《渔歌子》这首词，还一起重温了小学阶段的三首垂钓诗。“悠悠千古，垂钓情深”啊！这四首诗词带着我们穿越时空，穿越历史，和作者对话：【配乐指生或齐读诗词】斜风细雨中，张志和在春意盎然的西塞山前，钓到了悠闲自在-生读冰天雪地里，柳宗元在人烟罕至的寒江边上，钓得了坚强、执着-生读小溪畔，蓬头稚子一脸天真可爱——（一生读）大江边，白发渔翁一身消遥快活——（齐读）不同的垂钓者，不一样的垂钓情。同学们，将来，你还会发现，杜牧笔下的垂钓之情是如此的淡泊，李煜笔下的垂钓之情又是何等的洒脱。老师希望，这种“主题式”【出示】的学习方法，能给你打开学习古诗词的一条新的途径。《悠悠垂钓情》学情分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课前已预习了本组的古诗词，在课外也接触过不少类似的古诗词，对于《小儿垂钓》《江雪》等垂钓诗学生也是较为熟悉的，所以学习起来也不是什么太难的事情。课的设计里，又重点放在朗读体会画面和钓情上，从而了解这类古诗词主题学习的方法。《悠悠垂钓情》效果分析上完《悠悠垂钓情》这一课，在对课堂进行反思的基础上，我觉得本课的教学效果主要体现在以下几个方面。一、学生掌握情况好，达标率高。从评测练习的反馈情况看，学生对知识的掌握比较牢固。全班35人，全部及格，28人优秀，及格率、优秀率分别为100%、83%。二、学生在朗读诗词悟诗情方面的能力得到提高。本课中，学生通过三层朗读，层层深入，读出了节奏，读出了感情。为学习其他古诗词提供了朗读的方法。学生自学能力获得提升。以《渔歌子》一首词为例，学生自学其他三首古诗，交流合作，习得了方法，学会了合作。四、不足之处。学生合作交流后，要给学生更多的时间去展示、交流、质疑、补充的机会。《悠悠垂钓情》教材分析教学内容：人教版小学语文四年级下册第六单元整合课《悠悠垂钓情》。教学目标：通过有层次的诵读古诗、想象画面、借助资料，感受诗词传递的情感以及营造的意境。通过四首古诗词的学习，学会积累并欣赏同“主题”古诗词的方法。感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累欣赏的好习惯。教学重点、难点：

重点：通过四首古诗词的学习，学会积累并欣赏同“主题”古诗词的方法。

难点：诵读古诗，想象画面，感受诗词传递的情感。教材简说：《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元中的一首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。《渔歌子》是一首词，这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这首词要引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。《悠悠垂钓情》这篇教学设计整合了《渔歌子》《江雪》《小儿垂钓》《一字诗》四首古诗词。以一带三，通过学习《渔歌子》和回顾其他三首垂钓诗，感受古诗词的魅力，进而学会积累并欣赏同“主题”古诗词的方法。《悠悠垂钓情》评测练习用自己的话写一写《渔歌子》所描绘的画面。通过本课学习，谈谈对于如何学习诗词的一些感受和想法。课下自学丛书储光羲的《钓鱼湾》，描绘画面，体会诗情。《悠悠垂钓情》课后反思《悠悠垂钓情》是一节新课型的课。内容通过教授一首诗词《渔歌子》，生自学其他三首古诗词，从而了解感受学习此类诗词的方法。这节课的层次清晰，一步一步不断深化，不管是朗读还是想象画面悟诗情，都是有序深入，学生的认知能力得到不断提升。教学设计开始，通过解读词牌，带着问题引发学生的学习兴趣。接着三层朗读，读顺词句。在此基础上，想象画面，读懂词意。从而为读懂词情做好铺垫。进而以此为例，学生自学其他三首古诗词，习得方法，提升能力。本课是还原的张老师的一节课，在还原的过程中有很多做得不够好的地方，没有达到教学设计所应呈现的效果，觉得实在对不住张老师这么好的教学设计，在今后的学习过程中，我会继续努力，争取会有大的进步。《渔歌子》课标分析内容标准：1、本课教学力求体现语文主题学习的理念，通过四首古诗词的学习，学会积累并欣赏同“主题”古诗词的方法。2、教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。3、主张“阅读是学生的个性化活