小学语文-《地震中的父与子》《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《地震中的父与子》《慈母情深》课标分析《语文新课程标准》指出

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课堂”。在生活中，人的一切活动都离不开语言的运用，语言的综合性体现了人们交往的能力。所以，在教学《地震中的父与子》《慈母情深》两课，在人文和工具整合的基础上，我把教学重点也是放在了指导学生练习运用“如何把动作描写细致，让人物站起来”这样的写作方法进行写话练习，以此来突出语文学科的本体价值。语言文字的运用是在情感体验的基础上进行，根据《语文新课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，为了能充分调动学生的学习积极性，我设计本课时采用了情境教学法和探究学习的方法以及自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式的学习，使学生从动作语句描写中感受伟大的父母之爱，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。从而有效达成了理解感受运用的层层递进。《地震中的父与子》《慈母情深》学情分析

经过读写结合的学习训练，学生热爱阅读，知识面较广，学习兴趣浓厚，朗读能力、写作能力有了很大提高。学生思维较为活跃，具有较好的自主探究合作能力。《地震中的父与子》《慈母情深》评测练习题

一、读拼音，写词语

fèixū

wǎ

lì

tànxī

jiāndìng

xī

rì（）

（）（）（）

（）

hùn

luàn

jí

bù

bào

zhà

ān

dùn

chàndǒu（）

（）

（）

（）

（）二．给加点的字选择正确读音。脊背（jí

jǐ）

弯曲（qū

qǔ）

龟裂（ɡuī

jūn）

攥着（zuàn

zhuàn）

数落(shǔshù)

瘦小（sòu

shòu）三、阅读短文，完成练习。母亲的存折肖铃

这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱。看着母亲渐渐老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，或是回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲70多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄地淡去，老人家在外面已经迷过多次路。这怎么能够让我们放心得下。兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都一一回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边，心满意足地看着我们吃。

饭菜里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看到我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。

“还好，还好！”随着母亲松了一口气。一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。

一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成这样！”我故意和母亲调笑道。

母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷地拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折！内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的汉字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏了，专门用一个硬硬的存折皮给它包上。

那一刻，一种久违的感动立刻攻陷了我的整颗心房，让我忍不住泪流满面。我完全相信了那一句话：世界上最广袤、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西，却被母亲视作珍宝似的珍藏着。岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但根本无法抹去母亲对子女们无尽的爱。从文中找出一段动作细致描写的句子，写写自己的感受。动作细致描写的句子：我的感受：《地震中的父与子》《慈母情深》教材分析教材分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、略读课文《慈母情深》。《地震中的父与子》描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱。《慈母情深》文字浅显易匿，也是通过对母亲外貌、动作、语言的描写，表现母亲的慈祥和“我”对母亲的感情。伟大的父母之爱——《地震中的父与子》《慈母情深》教学设计【教学目标】1、复习巩固13个生字，复习生字词，重点指导书写“顿”和“颤”。2、重点抓住描写外貌的关键词语感悟体会。

3、抓住关键词学习动作描写，感悟透过动作描写反映人物思想品质的表达方法，体会父母之爱的深沉和伟大。

4、学习文章的表达方法，学习作者如何把动作描写细致的写作方法，并进行小练笔。【教学重难点】1、抓住关键词学习动作描写，感悟透过动作描写反映人物思想品质的表达方法，体会父母之爱的深沉和伟大。

2、学习文章的表达方法，学习作者如何把动作描写细致的写作方法，并进行小练笔。【教学过程】一、诗情古韵，感受伟大之爱。我们先来欣赏一首古诗，《别老母》【清】黄仲则搴帷（qiānwei）拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。你读的很有节奏。抑扬顿挫，很好听。同学们，你知道吗，读出诗的情感才是最重要的。再来读读这首诗，你读出了这首诗怎样的情感？（老母的牵挂，儿子的愧疚）二、导入新课，感受课题：世界上最广袤、最伟大的爱就是父母之爱，今天就让我们一起走进《地震中的父与子》和《慈母情深》，感受这种浓浓的爱。三、检查预习，学习积累。1、微课学习生字“顿”“颤”。（同学们在预习中这两个生字写正确了，但光达到正确不够，还得写得不够美观，要把生字写得美观，我们就要遵循汉字的书写规律来写，那么大家就根据微课来学习汉字的书写规律？都有相同的偏旁，搭配的部分笔画少，，偏旁就写得稍大些，搭配的部分笔画多，偏旁就写的稍小些，变协调促融合。大家再来看，这两个字左边最后一笔都有提画，为什么最后一笔会有这样的变化呢？因为汉字的每个笔画之间都是藕断丝连的，写“竖提”“提”就是找下一笔横画，正是笔画的这种藕断丝连促进了汉字的和谐。）2、还有这样两组词语，第一组：满脸灰尘布满血丝破烂不堪这是描写谁的？这写的是父亲的哪方面？（外貌）透过这些外貌描写，你感受到一位怎样的父亲？（劳累、痛苦）第二组：瘦弱的脊背眼神疲惫的眼睛龟裂的手指我们再来读一读描写母亲外貌的短语，（指名读）你感受到一位怎样的母亲？（瘦弱、劳累、艰辛）教师小结：透过人物的外貌描写，在我们的眼前浮现了一位劳累不堪的父亲和瘦弱的母亲。四、构建话题，整体感知：就是这样的父亲，在突如其来的灾难面前，他是那样的了不起；就是这样瘦弱的母亲，在日常生活中，她给予了我们的爱深沉的母爱，让我们读读课文，细细的品味这伟大的父母之爱吧。出示：读这两篇课文，你从哪些语句感受到伟大的父母之爱，画出来，写出自己的感受。交流。五、点拨提升。（一）让爱感动的话语总是那么多。让我们走进这些感人的场景中吧。1、一跪一站悟内心。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。再来读这一段，在突如其来的灾难面前，你感受到父亲此时怎样了？（你很会学习，能抓住关键词来感受）哪个词语还让你有了如此的震撼？学生说，教师小结：对“跪”的感悟。看到孩子们的教学楼变成一片废墟，是父母都会痛哭，此时的父亲更是怎样大哭？他是多么（）啊！对站的感悟：可有一种信念在支撑着他，不论发生什么，我总会跟你在一起！这是父亲对儿子的承诺，也是父亲支撑自己的信念，就是这种伟大的父爱让父亲坚定的站起来，透过这样一些动作描写，让我们感受到父亲由痛苦到坚定那颗丰富的内心，感受到了那浓浓的父子情。一起来读。（出示：动作描写——人物内心）（二）用词精妙感内心：就这样，父亲向那片废墟走去，在之后的36个小时里，父亲在做着同一个动作。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。1、体会“挖”用词的精妙谁来读？创设情境:父亲在挖着，他努力地挖着。手很快就被尖利的石头磨破了，血滴到尘土中，可是父亲依旧一直在挖着；白天过去，黑暗来临，父亲仍旧在黑暗中挖着；面对36小时的不眠不休、不吃不喝呀，此时，你看到一个怎样的父亲？提升：一个简单的动作描写，（板书：动作）一个简单的“挖”字，让我们读懂了这么多。面对废墟，面对坍塌的教学楼，父亲仅仅会有这一个动作吗？他还会干什么？搬、扔、扛，所有的动作似乎都是多余的，作者仅仅用这一个“挖”字，就已经的深深地打动了我们，这就是作者用词的精妙啊！一个字，打动的却是无数颗心，这就是语言表达的魅力。让我们把对父亲的崇敬放进这个挖字，用心的读这句话。2、时间的罗列突出了“挖”这个动作的过程，让这个动作描写更细致、形象。一个简单的挖字，作者又是这样来写的。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时（学生接读），罗列了这么多的时间，不啰嗦吗？直接这样写怎么样？对比学习：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。交流，评价。作者就是把时间一步一步的罗列起来，让我们“挖”已不是一个简单的动作了，它是那样一个艰难的过程，在这个过程中，父亲从来没有放弃，让我们读出这了不起的父爱吧。把动作描写细致，简单的动作也会丰富起来。（三）细致描写话深情。对于我们来说，怎样才能把动作描写写细致呢？慈母情深中也有一处对动作的细致描写。让我们一起来品味。母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……在这一段中，作者主要是写母亲非常怎样？（忙碌），作者没有直接写母亲很忙碌，而是用了一系列的（动词）。作者就是这样一步一步把动作写具体的，让我们透过动作的细致描写，来读一读，感受一下母亲的辛劳。在读这一段的时候，老师也发现了一个奇怪的地方，在这一段中，作者连用了四个“立刻”，我查了一下词典，发现立刻的同义词有二十几个之多。我就替作者纳闷，你们知道梁晓声是干什么的？著名的作家。肚子里都是墨水。那么多词不用，用四个立刻。我给他改了。马上，赶紧，迅速，立刻。（出示改过的句子）读，改不改？为什么？你觉得怎样？换了以后，意思虽然差不多，但四个“立刻”让我们感觉到更有一种紧迫感,让我们深切感受到她就这样工作着：没有喘息的时间，没有喝水的时间，也没有跟我多说几句话的时间，可就是这位如此辛劳的母亲，贫寒的母亲，,如此省吃俭用,但为了孩子读书,仍然慷慨解囊。给予了我最伟大的母爱。让我们带着深深地敬意读给我们的母亲吧。教师小结：著名的作家老舍先生说，只有描写行动，人物才能站起来。在这些文章中，透过这些动作描写，通过精妙的用词，一步一步的细致描写，感受到一位位鲜活的人物，让我们感受到一位了不起的父亲和浓浓的慈母深情。（课件出示）

六、学会运用，练习表达。让我们也来试着写一写。我们古诗中也有一首经典在赞颂着这种浓浓的慈母深情。一起来读：游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。这里也有一处最能体现慈母之爱的动作，是什么？密密缝。古诗中是语言凝练的，让我们运用贴切的动词，把“缝”这一动作运用一系列的动词写具体。母亲把线头在舌尖上一,又用指尖轻轻一。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关，她一手衣服，一手针，着眼睛，到油灯前，就着油灯的亮光，将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的。小组讨论。全班交流。评价：同学们根据自己的感受用贴切的动词把母亲的动作描写的非常细致。作业布置：那咱们布置一个作业，在这一段动作描写的基础上，再加上人物的外貌、语言、心理等描写，让伟大的母爱在我们的笔尖涓涓流淌。期待同学们感人的创作。七、拓展阅读，升华情感。父母之爱的伟大就在这生活中的点点滴滴中，就在这一个个小小的举动中，推荐同学们读读《母亲的存折》，感受这种平凡而又伟大的爱吧。八、总结课文，升华情感。正如文中所说的，岁月能够冲垮的只是父母的记忆力，但根本无法抹去他们对子女无尽的爱。再多的语言都道不尽我们对父母的敬与爱，同学们，让我们把满心的感激融入到冰心奶奶这首小诗中，献给我们的父母吧。（配乐诵读）

纸船——寄母亲

冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。​有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。《地震中的父与子》《慈母情深》教学效果分析结合教学目标在课堂中的具体实施及效果体现，从以下三个方面进行教学效果分析：一、

书写指导及时到位，预习巩固合理高效。导入新课后，首先检查了学生自主学习的情况，主要从两方面进行检查：一是感受外貌描写的词语，二是探寻生字书写规律，有重点地对“顿、颤”这两个字，从书写规律和笔顺上进行了细致的讲解与书空，学生书写时间较为充裕。教师教得从容，学生学得扎实。这一环节时间安排合理，学生学习高效。通过学生被检查认读生字词情况统计读写姿势规范达到100％，书写正确率达到97.8％，二、

以读促思，以学定教，尊重学生的阅读体验语文新课标中对中高年级语文阅读教学的要求是：（能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习浏览与默读，扩大知识面，根据需要搜集信息；在交流与讨论中，敢于提出自己的想法，做出自己的判断）。在教学中，我根据学生自主学习卡上的疑问进行有效的优化整合，以“从文中哪些语句感受到伟大的父母之爱”这一中心问题带动全篇，引导学生有所侧重的到课文中找到相关描写。大家通过学生参与的回答可以看出：刚开始学生比较注重动作描写的句子，引导学生通过对话文本、紧扣中心问题，在朗读到感悟，感悟后再朗读中实现了学生与文本情感的碰撞，升华了价值观。三、

学习写法，抓关键、学表达，实现工具性与人文性的统一通过层层递进学习，从“动作描写感内心、用词精妙、运用一系列的动词写细致”这一写法，从收上来学生的课堂收获来看，有百分之95％的学生都提到了理解掌握了这一写法，由此可见，这节课语言文字训练开展的扎实深入！这个语言训练点的选择是生本高效的。这节课教学目标落实到位，工具性与人文性相互契合，创造性且有效利用了生成性资源，学生学习效率高。针对这节课，有两方面今后要注意：1、读书、写字过程中，少部分学生读写姿势不规范，教师可做适当的跟进指导。在整合中感受鲜活的人物因为四年级语文下册第三单元教材是以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、略读课文《慈母情深》。《地震中的父与子》描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱。《慈母情深》文字浅显易懂，也是通过对母亲外貌、动作、语言的描写，表现母亲的慈祥和“我”对母亲的感情。主题相同、描写方法相似，所以我确定从这两篇文章入手，尝试进行整合教学。本学期我们在进行“单元整