小学英语阅读教学浅思 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学英语阅读教学浅思 摘要

作为一门语言学科，英语阅读教学在英语学科中占有着至关重要的地位，它是发展其它语言技能的基础和前提。本文以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，结合实例阐述了新课标理念小学英语阅读教学活动设计的几点思考。：

关键词：阅读教学活动设计核心素养

引言阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。步入小学中高年级以后，学生已经具备一定词汇量，有效的阅读教学能够培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的学习方法，促进学生核心素养的全面发展。在此笔者以PEP人教版英语为例，谈一谈新课标理念下小学英语阅读教学活动设计的几点思考。一、Pre-reading契合主题，激趣导学。心理学家布鲁纳认为，学习是一个积极的过程，要激发学生学习的内在动机，最好是能激起学生对所学材料的兴趣。只有激发了学生的学习兴趣，才能使学生的学习保持长久的动力。因此，作为一节阅读课的前奏，读前活动设计至关重要。有效的读前活动能够激发学生主动学习的强烈兴趣，引导学生迅速进入良好的阅读状态，为后面的进一步学习奠定坚实的基础。笔者认为，读前活动设计必须要契合单元阅读主题，目的明确，围绕阅读文本找出切入点展开活动，采用游戏、图片、话题、音乐、歌谣、视频等设计来激发学生阅读兴趣，同时要避免采用华而不实的设计来吸引学生眼球。以PEP五年级下册第五单元Whosedogisit?PartBReadandwrite“Robinatthezoo.”为例。教师可以根据单元语篇主题设计抢答游戏导入，利用动感音乐闪现一张张图片，同时提问“Whatishe/shedoing?”“Whataretheydoing?”，学生迅速反应并进行抢答比赛。这样的设计不但可以立即吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，还契合文本主题复习了文本中出现的动词现在进行时，如dancing,eating,running,walking,climbing,flying等，为学生的下一步学习作了有效的铺垫。二、While-reading层次清晰，学思结合。12022年安徽省中小学教育教学论文评选读中活动是一节英语阅读课的关键，也是教师开展阅读教学的实施阶段。读中教学活动是师生通过不同形式的阅读活动，让学生对文本进行充分阅读，抓取文本的主要信息，并对语言知识和文本主题进行深入学习的过程。这一阶段的活动设计一定要层次清晰、循序渐进，给予学生足够的阅读时间，，鼓励学生体验中学习，学思结合，引导学生深入理解文本内容。如果这一过程中教师教学思路不清晰，环节间缺乏主线连接，学生也就不清楚该做什么，无法建立知识间的关联，达不到学习的效果。同时，在这个过程中教师切忌活动设计繁冗，花样百出，增加学生负担，转移了学生的注意力。以PEP英语六年级下册HowdoyoufeelReadandwrite"RobinandtheAnt”为例。读中设计时，教师可以先引导学生初读，整体感知文本，提出预测性问题。然后鼓励学生再次查读文本，找出关键词句，设计活动完成相应练习任务。最后教师可组织学生精读文本，小组交流讨论，从而完成思维导图绘制。以上环节设计层层递进，能够帮助学生学思结合，逐步深入理解文本，理清文本框架，从而使整个教学过程清晰明了，优化了学习效果。三、Post-reading贴近生活，拓展延伸。读后活动是文本阅读的拓展与延伸，是学生一节课学习成果的展示与反馈。读后活动设计要将文本内容与生活实际相结合，在真实情境中为学生提供充分的语言输出机会，激活已知，创新拓展，运用所学知识解决现实生活中的问题。教师可通过角色扮演、创编对话、采访调查等形式的小组活动来内化语言，完成从知识获取到能力发展的过渡，从而提高学生英语综合运用能力。以PEP英语六年级上册第三单元MyweekendplanReadandwrite为例。文本内容所涉及的是中秋节吴一凡家的节日计划，在课后拓展活动中，教师可展示一些中外节日及其相关活动，如SpringFestival,DragonBoatFestival,ThanksgivingDay,Christmas等，设计分组调查性任务，鼓励每组学生任选2~3个中外节日，联系生活实际写一写说一说自己对节日的认识和节日计划，然后请小组组长上台反馈。上述活动设计围绕节日文化展开拓展，既发展了学生英语语言运用能力又丰富了文本文化内涵，培养了学生跨文化意识。四、合理运用思维导图。思维导图是由英国心理学家东尼·博赞于20世纪60年代提出的。思维导图能提取大量信息，使之由零散集结成块，以图形和关键字构成知识网络，拓展记忆容量，降低记忆难度。近年来思维导图已渐渐成为中小学教学中一个常用工具，发挥着越来越重要22022年安徽省中小学教育教学论文评选的作用，被越来越多的教师所认可。在英语阅读课教学中，简约有效的语篇教学成为小学英语学科教学改革的主要发展方向之一。而在阅读课教学活动设计中运用思维导图则能让阅读教学化繁为简，把文本信息分解成易于理解和记忆的一个个模块，帮助学生有条理地思考文本材料，从而有效提高学生理解文本的能力。以PEP英语六年级下册Howdoyoufeel？Readandwrite”RobinandtheAnt”为例。在环节设计中，教师可鼓励学生通过层层阅读中梳理文本内容，理清文章脉络，以“When”“Where”“Who”“What”为主线小组合作绘制思维导图。同时，在学生语言输出环节中，鼓励学生根据思维导图复述故事内容，能够有效发展学生综合运用英语的能力。五、关注培养学生核心素养《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。因此，在小学英语阅读课教学中,活动设计要关注发展学生的语言能力、培育学生的文化意识、提升学生的思维品质、提高学生的学习能力。如活动设计时要围绕情境与主题开展来发展学生语言能力；活动设计时对于学生的文化意识的培育不能只学习文化知识，停留在认知层面上，还要对文化有深刻的理解，对文化持有鲜明的态度；活动设计时要发挥学生学习的主动性，引导学生发现问题、分析问题和解决问题来培养学生的思维品质等。 参考文献

著作类

[1]《义务教育英语课程标准（2022年版）》，[M]北京师范大学出版社

[2]戈向红：《小学英语高效教学》，南京大学出