浅析如何利用初中《道德与法治》教材的探究与分享 论文

浅析如何利用初中《道德与法治》教材的探究与分享

摘要：在初中阶段实施道德与法治探究与分享，是开展素质教育的基本要求，为培养学生良好的道德品质提供了重要途径。从道德与法治探究与分享来看，教材中选取的例子还有榜样与学生的现实生活之间有必然的联系，其目的是培养学生良好的品质，让学生的道德修养得到进一步提高。 关键词：初中；道德与法治；教材；探究与分享

引言

“探究与分享”是初中道德与法治课教学的重要环节。在初中阶段，学生对于新鲜事物充满好奇，然而对于身边真实发生的事件却没有过多关注，导致学生在学习道德与法治时抛弃了原有的探究与分享经验。作为教师，不仅要了解学生在学习时采取的学习方法，还要基于学生的认知规律，明确开展道德与法治探究与分享，必须充分调动学生的生活经验。在探究与分享中引导学生时，让学生对教材实例引起足够关注，并让学生的实际生活与探究与分享课堂之间建立联系，提升学生的思想道德水平，也促进学生将课堂中掌握的知识应用于生活。 一、初中道德与法治探究与分享中出现的问题

（一）教学目标没有重视培养学生兴趣

在进行传统教学的时候，教师往往会把重点放在学生能够了解多少道德知识，以及会不会在考试过程中得到理想的分数等各个方面上，并未重视调动起学生积极性及兴趣，只侧重理论知识而没能重视进一步培养学生自身兴趣。若是教师长此以往只关注学生考试成绩，会导致学生认为道德与法治属于教师布置的艰巨任务，并不是因为学生自己的积极性而去参与学习，同样也不会在生活里发现各种道德与法治知识，时间一长学生的学生热情就会逐渐丧失。 （二）教学内容和学生具体生活相背离

大多数教师在进行道德与法治教学的时候，都会根据教材里面的一些固定内容来给学生传授某方面知识，为实现教学任务而按图索骥，没有将教学内容和学生具体生活相结合，极大的降低道德与法治教学所拥有的生活性还有实践性等优势，同样和新课程改革提倡的让道德与法治课程探究与分享的要求相背离，而且还导致学生学习道德与法治知识变得更加艰难，无法全身心参与课堂中，不能凸显出其主体性效果。 （三）教学手段使得课堂单调无趣

当前，依旧有一些教师会传统教学理念所严重束缚，往往只使用口授手段给学生传授相关知识，很少给学生提供“参与”“体验”“思考”的空间和机会，认为这会耽误教学的进度，所以能不做就不做。长此以往，就会让道德与法治课十分无趣、无聊，使其对课程产生了厌烦、抵触的情绪，不利于促进其道德与法治素养的形成和进一步发展。教师这种“重理论传输、轻学生探究”的教学方法就会造成道德与法治课程的过于乏味，不能提高学生参与教学活动的程度。 二、利用初中道德与法治探究与分享的方法策略

（一）改进探究与分享课堂关系，给探究与分享教学打下基础

教师与学生分别为课堂教学中的主客体，在探究与分享的过程中，教师要充分尊重学生道德品质形成的基本规律，在讲解知识点或分析真实案例时，尊重学生的认知规律。从优化探究与分享课堂关系入手，强化学生的主体意识，让学生的情感道德、情感体验放在教学首位。首先，教师要通过与学生之间的平等沟通、和谐互动，建立良好的师生关系，借助探究与分享关系的优化，试着引导学生不断克服自身的不足，以促进学生的全面发展。为了加强探究与分享课堂效果，教师还需要摒弃权威的地位，与学生一同参与讨论、学习探究等活动，让学生和教师打成一片，这样教师与学生之间的互动更加有效。其次，教师要引导学生学会尊重他人，理解他人，学会包容。这一点在初中阶段非常重要，因为学生已经进入青春期，自我意识的萌发使得不少学生在表达观念时只认同自己的观点，在与其他同学合作时恨不得辩驳所有人观点都不正确，使课堂中的合作学习无疾而终。教师要在授课伊始就培养学生正确的学习意识与学习习惯，即使是他人表达的意见与自己相背离，也要学会倾听，学会从他人的表述中找到逻辑漏洞，以此证明自己的推论，不能全盘否定他人。学生良好品格的形成，以及学生之间相互沟通、相互信任局面的产生，有助于营造一个良好的班级学习环境，也有助于教师与学生、学生与学生之间开展良好互动，从而为开展生活化探究与分享奠定良好的基础。（二）教师加大研究教材，呈现出生活化场景

在教材的编写与设计上，道德与法治课程就充分体现了生活化探究与分享的理念，因为其本身就是从学生熟知的生活案例中提取的信息并加以整理，因此，教师要明确教材中选取的实例，明确教材中的优秀生活化素材，为学生参与课堂学习活动做好准备。在当代大资源观的带领下，积极从周围生活中搜索与本节课探究与分享内容相关的实际案例，根据教材大纲设计生活化的场景，让学生在充满生活化气息、富有时代感的场景中，了解道德与法治课程与实际生活之间的关系，明确学习道德与法治知识的意义。例如，在学习“诚实守信”时，教材中出示了小方与同学参加志愿者活动时出现的小问题，小方信誓旦旦地说：他不到，他的同学不会走的。小方最终没有按时到达约定地点。教师分析在教材的编写上用了这个例子的原因，明确其与学生的生活实际有很多相关性，就可以借助这个实例与学生的生活实际建立一定的关系，将具体案例中小方的行为特征提取出来，让学生回顾自己的生活中是否有这样的同学或朋友。教师：“通过阅读，我们知道小方虽然和同学约好一起参加志愿者活动，但是他却因为赖床迟到了10分钟。你们生活中有没有这样的事情?比如，你和你的好朋友约好周六早上10点去公园，你准时到达，但是他却因为一些不必要的事情而迟到了，你是怎么看待这样的朋友的?”有的学生在课堂上积极发言，说自己生活中就有一个这样的朋友，现在两个人已经没有什么联系了，因为他说话不算数，而且总是有一堆借口。学生经验的分享在课堂中引起了共鸣，甚至有同学当场指认某某同学就是这样的人，导致该同学害羞地低下了头。在学完本课之后，学生能够树立正确的意识，明确诚信不仅是我国的传统美德，也是我们参与学校生活、家庭生活与社会生活的根本。 （三）优化活动设计，提升活动品质

1.明确活动主题，进行教学设计

《道德与法治》教材中每课下设有框题，一课由数个相互关联的框题构成，每个课时以框题为单位。每个框题下的教学内容都设置了数个探究与分享活动。探究与分享活动数量多，有些框题就会出现主题不鲜明的问题。明确活动主题，对于教学设计意义重大。明确活动主题的前提是有清晰的活动目的作为指导，活动目的是促进师生进行探究与分享活动的内在动力，直接影响着活动的方向，能够促进探究与分享活动取得成功。2.精简活动数量，提高课堂实效《道德与法治》教材每个框题都有活动和正文构成。其活动形式多样，主要有以下几种：运用你的经验、探究与分享、阅读感悟、相关链接、方法与技能、拓展空间。活动数量己经很多，其中每个框题下的探究与分享活动又有数个，多数为三到四个，第一课第一框题《中学序曲》探究与分享活动更是达六个之多。这样下来，一节课的容量就非常大，整堂课下来，学生和老师就可能在流于形式、疲于奔命，为了完成活动而活动，每个活动的时间就会减少，活动质量会有所下降。因此，精简活动数量是非常重要的，可以提高课堂实效，促进教学任务完成，促进学生能力发展。 3.增强活动连贯性，提升案例利用率

《道德与法治》教材中每个框题中设置数个探究与分享活动，探究与分享活动多为独立存在，前后多缺少联系，容易造成课堂上探究与分享活动缺乏连贯性，课堂教学环节连接生硬，案例资源浪费，学生可能会把时间浪费在了解不同案例的过程中，造成课堂效率低下。以七年级《道德与法治》第五课第一框《让友谊之树常青》为例，本框共有五个探究与分享活动，涉及的案例有小强的案例、小鹏的案例、“我”和刘刚的案例，你和朋友的案例，小清小玲的案例，案例人物故事之多，容易让学生思维混乱，把时间浪费在了解案例内容上，不利于突出重点突破难点，解决学生所面临的实际问题。可以把这五个案例进行梳理，找出各个案例的核心内容，加以重组，合并为一个案例，采用一例贯穿的形式，提高案例利用率，把更多的时间留给学生进行独立思考、合作探究、分享交流，让课堂成为学生的课堂，让学生真正成为学习的主人。 （四）科学设计探究与分享问题，提高学生生活体验

学生学会在生活中观察事物，有所体验并有所感悟，是促进学生产生情感共鸣的主要方式，为了强化学生在思想上的触动，让学生自主学习，教师要充分发挥自身的引导作用，根据学生在课堂上学的知识，让学生在亲身生活中经历，并根据学生的真实体验，让学生在课堂上进行二次反馈。只有学生懂得如何生活，理解生活，并根据所学内容与实际生活之间的联系进行思考，学生的学习才是真实有效的。教师可以根据课程为学生设计问题，也可以根据一些现实性问题让学生在参与中获取知识，既能够加强学生对参与学习活动的兴趣，又能够在生活的真实体验中强化学生学习效果。例如，在学习“网上交友新时空”时，教师要明确这部分的主要目标是让学生能够了解网上交友的特点及其带来的影响，了解应该慎重结交网友。在探究与分享课堂中，为了实现生活化的探究与分享，教师精心设计了问题，通过探究与分享问题，让课程探究与分享和学生的现实生活之间建立联系。教师：“互联网的普及为我们提供了很多交友平台，无论是微信还是微博，我们都能够及时在线上与他人进行互动。可以说，互联网为我们的交友提供了一个良好的平台，我们和志同道合的朋友通过文字聊天、表情包聊天，都可以获得快乐。但是我们在网络上营造的形象和我们现实生活中的形象相同吗?比如，我在现实生活中不喜欢说话，沉默内向，但是在网络中我善于言谈，喜欢和不同的网友互动，这表明了网络的什么特点?”从网络的虚拟性入手，让学生思考以下问题：互联网会让人和人之间的关系变得更紧密吗?网上交友可以当真吗?根据教师设计的问题，学生联想到自己在网上与网友聊天的经历，可组织学生分享自己不同的经历，无论是愉快的还是不愉快的，从而让学生学会辩证地看待网络聊天和分析网络交友。 （五）结合具体生活，列举和学生生活有关的实例

利用与学生生活实际相关的实例，尊重学生在生活实际中的感悟，不仅能够让学生对具体实例产生兴趣，还能够增强学生对于知识的认识。与此同时，课程内容不再局限于教材中，强调了知识的实用性与真实性。第一，以生活实例导人课程。在道德与法治探究与分享中，利用生活实例进行导入教学，有助于让学生快速融人课堂，进入学习状态，强化学生的学习主动性。例如，在学习“生命可以永恒吗?”时，教师以生活实例导人课堂，根据学生所熟知的生老病死，大自然的更新换代，让学生分析自己对于生命的理解。因为生命与每个人息息相关，结合具体实例进行导人，有助于学生将学习重点迅速放在本节课的内容上。第二，以生活实例创设探究与分享情境。作为教师，应该从学生对生活的体会和感悟人手，创设多种生活情境，让学生在熟悉的生活情境中产生学习兴趣与动力。在设计课程时，教师要注重从学生的视角出发，选取与课堂内容相关的素材。例如，在学习“法不可违”时，教师以实际案例来进行导入，使学生按照案例分析自己看法。以某高校学生周梅的案例为例，从任何方面来看，她都算是个好学生，嗜书如命，知识丰富，在毕业时也直接保送了研究生。可是在被保送研究生之后，系院突然接到派出所打来的电话，称周梅在当地偷书被当场抓获。名牌大学的大学生还被保送了研究生，这样的学生知识相当丰富，而对于法律的蔑视，让她走上了违法的道路。通过对该案例进行分析，学生在课上踊跃表达自己的观点。有的学生表示怀疑：为什么她这么高学历、高素质，还会想要去偷书呢?她难道不知道盗窃是违法行为吗?在学生提出问题之后，教师就可以顺着学生的问题展开探究与分享，在知识如此渊博的名牌大学生身上看到了法律意识淡薄所带来的危害，以此教育学生，让学生认真学习法律相关知识，认识到法不可违。 结语

综上所述，总而言之，在初中道德与法治课堂中应用探究与分享模式，对于学生的学习有着积极影响。教师在探究与分享理念下应该在教材和生活之间建立紧密的联系，让探究与分享教学内容扩大学生的知识面，引发学生的积极思考，并借助生活中的实例，培养学生良好的道德品质，不断提高学生的综合素养。 参考文献：

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