初中实验教材中的文言文教学

第第页初中实验教材中的文言文教学

一、减轻同学心理负担，让同学“不怕”。

文言文是古代的书面语言，时至今日，有些文言语汇已不再运用，有的虽然运用，但意思已发生了改变。这无疑给当代中同学学习文言文带来了许多困难，也给教学增加了难度。由于时空相距遥远，古今差异较大，同学学习文言文难免会产生一种畏难心情。因此，打消同学顾虑，减轻同学的心理负担，使其轻松开心、兴味盎然地学习显得特别重要。

在教学前，笔者先让同学了解文言文言简意赅、字约文丰、内涵丰富、意境深远的`特点，再联系同学喜欢的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等名著，让同学知道只有学好了文言文，才能更好地迈进中国古典文学的殿堂，更好地感受中国传统文化的博大精深。

笔者还在课上引入一些与课文内容有关的奇闻轶事来吸引同学，激发同学的学习爱好。在教学“五柳先生传”〔八班级下册〕一课时，笔者通过介绍陶渊明在我国思想、文化、教育史上的重要地位及对“种豆南山下，草盛豆苗稀”等奇闻轶事的讲解并描述，激发同学学习的积极性。其中，“不求甚解”部分以故事形式讲给同学听，听完后组织同学争论“不求甚解”与“好读书”相互冲突吗？同学各抒己见，开展了激烈争论。最末笔者指导同学得出：这两句话不相冲突，不求甚解的前提是好读书，“每有会意，便欣然忘食”的结论，进一步引导出“不求甚解”的道理。这时笔者才让同学打开课本，开始学习，这样大大降低了古文的难度，也极大地调动了同学的积极性、主动性。

二、引入竞争机制，让同学“喜欢”。

中学同学反应机敏，思维活跃，荣誉感、自尊心强，但也贪玩好动，自我约束力差，留意力不集中，学习爱好简单转移。让他们在课堂上坐得下来，听得进去，真正感悟理解是文言文教学的关键，为此，教学中笔者引入了竞争激励机制，采纳文言文背诵竞赛的方法。详细先背什么，完全由同学自主决断，每背诵一课，就登记住来，看谁背得又多又快。笔者利用早读进行抽查。这种做法，既检查督促了同学的背诵状况，又节约了时间。在很大程度上督促了一部分不太自觉的九班级同学，从整体上充分调动了同学的积极性、主动性。

同时，笔者还组织组与组之间、男女生之间、同学个人之间进行竞赛。为了取胜，同学自觉地进行抄写、争论，课上用心听讲，早读课涌现了“你追我赶、热火朝天”的局面。一位叫李登卫的同学说：“为了赢取竞赛，我每天晚上吃完饭后就抓紧时间背诵，晚上睡觉前还要在脑子里背诵一遍，不仅养成了课后背诵的良好习惯，还品尝到了学习的乐趣。”

在竞赛中，笔者允许同学涌现三次错误，并予以适当提示或默示，其目的在于爱护同学的积极性，让他们踊跃、积极地背诵，这种人性化的做法往往更能激发同学的斗志，收到了良好的效果。

三、通过幽默激趣，让同学“理解”。

须要时老师可以利用幽默来吸引同学，调整气氛。比如讲《愚公移山》〔九班级下册〕，讲到课文第三段的最末一句“河曲智叟亡以应”时，笔者感到课堂气氛有些沉闷，就有意来个错问：“‘河曲智叟亡以应’是什么意思呢？是不是说：河曲智叟用死亡来回答？”同学笑答：“不是，绝对不是。”“河曲智叟假如死了，那还能回答什么，再说河曲智叟有须要用死亡来回答吗？事实上是被愚公说得无话可说，顿口无言。这‘亡’字，不当‘死亡’来讲，它通‘无’，是‘没有’的意思。”几句话就把整个课堂气氛搞活跃了，同时也给同学留下了深刻的印象。

四、引导总结归纳，让同学“反思”。

孔子曰：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，朱熹曰：“熟读而精思”，都说明白学习要擅长总结，仔细思索。

中学同学头脑敏捷，接受知识快，但知识掌控不坚固，简单遗忘。为此，笔者每上完一篇课文，都会让同学进行自我归纳总结。比如讲“邹忌讽齐王纳谏”〔九班级下册〕后，有目的地让同学总结归纳中学阶段文言文中“间”的不同意思。笔者布置完任务，同学就进行了积极地搜