初中数学课改反思

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中学数学课改反思1

中学数学课改反思——怎样激发同学的学习爱好新的课改试验教材综合性加强，实践、操作性的内容增多，着重培育同学的创新思维。应用新教材，如何引导同学去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑同学的新奇心和荣誉感，鼓舞同学多争论多参加，让同学有机会讲解并描述自己的见解，老师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、参加者、组织者、合，不仅要着重培育同学的学习爱好，更要尊敬同学的学习爱好，不能扼杀同学的学习热忱，让同学在打好学习基础的同时，又培育了自身的技能，进展了自身的特长。下面，结合我的课堂教学实践及中同学的特点，就怎样激发同学的学习爱好，谈几点粗浅做法与大家共勉：

一、重视情感教育，激发同学学习爱好

常言说：“人是有感情的动物”、“人非草木，孰能无情”，就是强调了情感在人类生活中的重要性。我们看到，同学能否取得好的成果，是与老师的期望相全都的。之所以有这样“奇妙的期望效应”，事实上就是由于老师对同学的爱，只有老师喜爱同学，理解同学，关注其成长，同学才会对老师有好感，并喜爱所教学科，努力取得成果“回报”老师的爱。例如：我班有这样一位女同学郑彬彬，她其实已经很优秀了，各方面的技能很强，成果也还不错，唯一缺憾的就是数学成果不怎么好。但是她对自己的期望很高，盼望通过初三一年的努力能进一所比较好的高中。由于这几年一贯带初三的课，她在初一二的时候我并没有带过，只是经常听说起她。针对这种状况我首先是找她了解她的学习状况，并对她谈了要求她承受班级班长工作的任务，她很爽快地答应了，只是对于数学成果为什么不好支支吾吾，似乎没有对我说实话。平常的班级工作她做得很超卓，基本上不需要我操什么心，都能根据学校的要求组织班上的同学做得好好的；数学课上她的表现也不错，除了仔细听讲外，还积极主动的回答下列问题，常常利用课余时间做她自己买的一些辅导资料，还经常拿来问我让我给她批改，我想她这样的学习状态不可能成果不好的。第一次测试后让我知道她的数学基础的确不怎么好，常见的一些最基础的问题都没有掌控。在我的鼓舞下她一如既往努力学习，到期中测试她的数学成果有了明显的提高，我也因此表扬了她。家长会上，她的妈妈的一席话让我明白了她原来数学成果不好的原委，她妈妈说，郑彬彬常常回家和她说起我，说她很喜爱我，对待同学很负责、很亲切，同学们都情愿学数学，假如成果不好对不起我，所以她要发奋提高数学成果。结果中考她的数学得了一百零二分，她特别兴奋，我也很欣慰。

二、不断改进教法,提高授课艺术,引导同学积极参加教学活动

当今同学特点是新奇，好新，好趣，教育系统论告知我们，有爱好就简单接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导同学积极参加探究知识的神秘是激发同学学习爱好的途径之一，由于如此,老师需要明确同学的主体地位。在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中，一成不变的风格,尽管能使同学少一种适应的过程,却也使同学少了一份新鲜感,长期,会使课堂缺少几分吸引力。当今同学的特点决断了我们需要有自己的教学方法，同时不断探究讨论,为同学度身量体,设计新的教学方法。针对同学的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采纳的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，并依据课堂的实际状况敏捷运用。敏捷的教法对同学的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,同学渐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，渐渐步入“我要学”的佳境。

三、细心设问，诱发爱好

要使同学在教学过程中经常处于最正确心理状态，老师的设问是非常重要的，课堂上提问要避开任意性，提出的问题要有启发性、要适时；要触及同学的心情领域，唤起同学的心灵

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“学，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”在当前轰轰烈烈的课改中，加强教学反思，将极大地提高教学效果。

一、在同学易错处反思

同学的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学假设能从今切入，进行解后反思，那么往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果。

一位七班级的老师在讲完负负得正的规章后，出了这样一道题：-3×(-4)=______。A同学的答案是“9”，老师一看：错了!于是立刻请B同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法……下课后听课的老师对给出错误答案的同学进行访谈，那位同学说：站在-3这个点上，由于乘以-4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样订正呢?假如我们的例题教学能抓住这一契机，并就此开展争论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法那么要好得多，而这一点恰恰简单被我们所忽视。

二、立足课堂教学行为反思

新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应当是和谐、民主、同等的过程，同学不再是孤立的学习者，老师也不再是课堂的表演者。实践证明，师生之间、生生之间的互动合作、同等沟通是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式。因此老师教学中新的教学理念应用的表达，就是是否在教与学的交互活动中培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的技能的形成。

详细来说，老师的教学行为应有以下的转变：

(1)由过去重“教”转变为现在重“学”;

(2)由过去重“结果”转变为现在重“过程”;

(3)由过去重“问答”转变为现在重“对话”;

(4)由过去重“讲解”转变为现在重“引导”;

(5)由过去重“程式化”转变为现在重“性格化”;

(6)由过去重“强记”转变为现在技能的拓展。

总而言之，评价老师课堂教学行为是否转变，不仅要看老师讲课的水平，更重要的`是要认真考察同学学会和会学的程度以及同学的精神状态。

三、着眼教学效果反思

《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽成数学模型并进行说明与应用的过程。”中学生已具有相当多的生活阅历，对生活中的很多数学现象或问题怀有深厚的爱好，老师要奇妙地运用同学在生活中的感知，激发同学剧烈的求知欲。

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一、仔细钻研教材，转变教育观念。

观念一般是指人们对客观事物的认识和看法。它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。它是一个内涵非常丰富、外延特别广泛的概念系统。大到对教育的目的、功能、作用的认识和看法，小到对某一教育教学现象、过程、方法的认识和看法。这些认识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教育观念。我们每一位老师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，做一名符合新世纪要求的老师。教育观念的转变是教育改革进展的先导;是当代教育进展的必定，是提高老师素养的核心。课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发同学的智力，培育创新技能。通过对教材的讨论，我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法特别适合同学。使同学对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个按部就班的理解融会贯穿的过程。

二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变同学的学习方式。

课改的着重点是抓好转变老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的转变，立足于同学的进展。我们依据课改新观念，试验老师对教学方式的改年进行了探讨。主要有：

1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。

2、变重传授为重进展。

3、变重老师的教为重同学的学。

4、变一刀切教育为差异教育。

同时，也在积极推动同学学习方式的改进，其方法是：

1、合作沟通式学习。

我们在同学学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。一方面，师生合作表现在：同学在学习中遇到问题向老师寻求指导，老师依据难易程度以及同学的技能状况，予以相应的提示、参考、建议、讲解、争论等形式进行沟通;第二方面，同学之间的沟通合作表现在：培育同学的思索技能、表达技能、计算技能，使得每个小组都有不同的人才。这样，在同学对问题的讨论和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个同学都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的