初中化学教师环保随笔

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在细心呵护同学们的异想天开时，要努力创设一种民主、同等、和谐的教学氛围，鼓舞同学自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，老师要适时“施肥”，予以同学确定与表扬。当然，对于一些旁逸斜出的“枝杈”，我们也要留意实时进行合理的“修剪”，加以正确引导，以培育出“参天大树”。

担负中学化学教学已经十多年了，早已熟知化学试验在教学中的重要性，也深深了解同学们对于试验的喜欢程度。因此，课堂上，能做的演示试验，我都一一完成，在条件允许的状况下，还尽量补充盈验帮助教学。可对于同学亲自动手的试验，却令我头疼不已。由于教材上要求的试验，都特地安排有相应的课时让同学亲自操作，可是由于初三才开化学课，每年的中招考试中化学又是必考科目，这就迫使老师需要超前教学才能完成教学任务。一学年的教学任务，早早地在每年的二、三月份就结束了课堂教学进入复习阶段。这就意味着中学化学需要提前二至三个月结束教学任务。课本上的知识不能不讲，于是好多化学老师就想出了牺牲同学试验课以节约时间的高招。这样一来教学时间是挤出来了些，可同学们却不干了，怨声载道，伴随而来的便是学习化学的爱好快速递减，一部分自制力差的同学甚至放弃了化学学科的学习。作为一名化学老师，我常在想，莫非就没有什么更好的方法转变现状了吗？我在查找着、探究着、期盼着……

利用假期时间，我翻阅了许多的课改案例，查阅了许多理论书籍，又听看了众多的名师之言。究竟有所感悟，好像找到了解决冲突的出路。我想自己既然无力转变这个社会，也不可能否定整个应试教学，还是从自身做起，转变自己吧，多学习一些先进的教学理念，多结合同学的实际状况转变教学方式，多调动同学学习爱好，把课堂还给同学，让同学们在课堂上更多的动手、动口、动脑，自己去探究新知识不也很好吗？对于试验课教学我采纳多把机会让给同学的做法，把演示试验改为同学分组试验，使同学边学边试验，力争做到试验、课程进度两不误。麻烦是多了点，但同学受益了，这不也正是我们老师的期盼吗？

中学化学老师环保随笔2

化学是初三同学刚接触的一门课，在这一学年的教学过程中，我有一些感受。对自己以前的教学也进行了一些反思。

1、培育同学科学的学习方法

培育同学的智力素养，让同学有一个强大的头脑，不是一朝一夕之功，而是一个科学而又系统的训练过程。真正科学的学习方法是通过老师的言传身教，细心揣摩细心培育和引导出来的。化学教学应从同学感爱好也比较熟识的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培育同学的学习方法、思维方式、制造技能，使他们真正学会学习和思索。

2、同学是学习的主体

课堂上，促使同学超前思维，形成向老师(包括课本)"挑战"的态势，使同学在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，老师不仅是传授知识，而且是激活知识，是同学学习的伙伴，是同学学习的服务者，是同学学习方法的引导者，老师的角色意识要进一步转变。

3、培育同学的科学探究技能

探究学习是学习化学的一种重要方式，是培育同学探究意识技能的重要途径。要培育同学的探究技能，老师需要探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，根据课程内容的要求，积极开展试验探究活动。

老师通过试验创设学习情境，同学通过试验探究认识物质，掌控化学基础知识和基本技能，在试验过程中动手动脑，学会化学讨论的试验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，进展科学探究技能。

在新学期的开始，要让每一个同学以轻松开心的心情去积极探究化学改变的奥妙，形成持续的化学爱好，加强学好化学的自信心，使不同水平的同学都能得到良好的进展。

中学化学老师环保随笔3

作为老师，在教学过程中会遇到各式各样的状况，在课堂教学中，同学时时常就会提出一些刁钻奇怪的问题，特别是当课堂教学内容涉及生活中的某些现象时，同学们的思维便会立刻发散开来，靠着他们并不丰富的生活阅历，争论着、感叹着，甚至异想天开，发表一些奇谈怪论。可是他们的“高论”有时会扰乱课堂秩序，所提问题也可能会使老师们措手不及，甚至尴尬不已。有些老师顾及面子常会敷衍同学，甚至训斥了事。

我认为面对同学的奇谈怪论、异想天开，老师应当顺势引导，仔细分析，从中发觉创新的火花，对那些哪怕是稚嫩的创新萌芽进行细心的呵护，决不可去扼杀它们。否那么，同学们就有可能就此缄默，从今默守陈规。记得化学课上，学了分子、原子的性质后，就有同学问：“老师，你说分子、原子在不停地运动，那它们运动的能量从哪来？”学了溶液、悬浊液、乳浊液后，想象力丰富的同学就问：“假如把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你说这算溶液还是悬浊液？”无疑这些问题多是很辣手的，有的甚至可以说就没有方法回答。但是教学中对他们提的问题我总是首先予以确定、表扬。表扬他们擅长动脑筋思索的学风，然后积极帮助同学查找问题答案。当然有时还可以把精彩的提问重新抛给全部同学，大家集思广益，共同讨论解决。以此鼓舞同学的创新思维。

在细心呵护同学们的异想天开时，要努力创设一种民主、同等、和谐的教学氛围，鼓舞同学自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，老师要适时“施肥”，予以同学确定与表扬。当然，对于一些旁逸斜出的“枝杈”，我们也要留意实时进行合理的“修剪”，加以正确引导，以培育出“参天大树”。

众说周知，同学的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了同学成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是在课堂教学中的几点随笔体验，盼望与老师们同学共勉。

1、培育同学科学的学习方法和良好的学习习惯

真正科学的学习方法是老师的言传身教，细心培育和引导出来的，化学教学应从同学感爱好而又熟识的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培育同学学习的方法、思维方式、制造技能，使他们真正学会学习和思索。在前四个单元的教学中，凡是设及到的常见化学改变，教材中的要求是书写文字反应的表达式即可。在教学中我提高了这个要求，要求同学一开始就运用化学式表示常见纯洁物，书写用化学式表达的化学反应的表达式，并且留意了把箭号改成短线的习惯培育。这样做可以减轻《化学方程式》书写的难度。还有一个优势就是很简单利用纯洁物有特地的化学式这一特点，援助同学在物质分类时区从宏观上分混合物和纯洁物，单质和化合物。

2、让同学成为课堂的主人

尊敬同学的主体性，让同学成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。从新课导入起就应当激发起同学学习的爱好，使同学愿意入主课堂，为充当主角作好心理预备。例如学习燃烧与燃料时，我从同学司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以同学已有的生活阅历作为同学学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让同学体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的爱好和愿望，使同学自然而然主动地从生活走进化学的课堂中。课堂上促使同学超前思维，形成向老师“挑战”的态势，使同学在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。

3、培育同学的在试验中的探究技能

中学生在刚学化学时，往往不知道如何观测探究试验。老师在刚开始进行探究试验教学时就有须要对如何进行试验观测予以同学正确的指导。在探究试验教学中，老师通过试验创设学习情境，同学通过试验探究认识物质，掌控化学基本知识和基本操作。并指导同学观测试验应是适时的、须要的、谨慎的、有效的，使同学集中留意、深入思索、进展思维技能、快速掌控试验操作要领，在探究中获得新知，初步学会化学讨论的试验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，并进而渐渐养成进行化学试验讨论所必需的科学探究的技能。

老师在培育满园桃李的同时，也表达并提升着自身生命的价值，完善着自身的人格修养。在新的一学期里，要让同学以轻松开心的心情去积极的学习化学，带着渴望去探究化学改变中的神秘，形成持续学习化学的爱好，加强同学学好化学的自信心，使不同层次、不同水平的同学都能在化学的大树上采撷更多的`果实！

中学化学老师环保随笔4

中学同学学习化学的方法主要是记忆、重现、简约仿照。学习方法的正确与否是决断能否学好化学的重要一环。我认为得从以下几方面着手。

首是先养成好的学习习惯。第一步要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，实时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。第二步是掌控听课的正确方法，处理好听课与记笔记的关系，重视课堂争论，不断提高课堂学习效果。要学会科学地思索问题，重理解，不要只背结论，要实时弄清晰教材思路和老师讲课的条理，大胆设疑，敢于发表自己的见解，擅长多角度验证答案。第三步是课后复习应实时。课后复习时要抓住知识的基本内容和要点。尝试回忆，独立地把老师上课的内容回想一遍，养成勤思索的好习惯。同时整理笔记，进行知识的加工和补充。还要看参考书，使知识的掌控向深度和广度进展，形成良性循环。第四步正确对待作业。学会独立思索，仔细做作业，以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步掌控科学地学习规律，大好基础，按部就班，温故知新。课外学习包括课外阅读，参与课外实践活动等。课外学习能有效地将所学知识与生产、生活联系起来，援助同学们加深对课内知识的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习爱好，培育自学技能。

其次着重化学思维技能的培育。中学化学知识迁移很少，抽象思维技能要求不高，中学学习更多地表达了思维的直观性阅历，属于阅历型规律思维。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培育同学的创新思维。

总之，同学要对自己充斥信心，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为化学学习开好头。

中学化学老师环保随笔5

中学化学是学习化学的启蒙阶段，十几年的教学，让我在同学如何学，老师如何教的问题上深有感受，故值得深思。

试验课，是老师们都觉得难以胜利驾驭的课堂，通常是老师喊破嗓子，同学糊糊涂涂做试验，甚至有些同学只是凑喧闹，重点知识及留意的问题没掌控，老师也白费劲，一节课下来，没什么收获。下面对曾经的一节分组试验课进行分析，让大家体会一下这节试验课的妙处。

在学了有关二氧化碳性质的知识后，同学对怎样制取二氧化碳已有深厚的爱好，为了让同学通过自主探究，亲自动手操作，加深对相关知识的认识与理解。课题是：制取二氧化碳。教学时设计了如下几个环节：旧知回顾——明确目的——了解重、难点——动手试验——沟通展示——试验反思。试验前老师把这几个环节投影在展板上，并让同学按环节进行，老师巡察指导，课堂中同学思索、争论、相互合作顺当地完成了该试验目。特别是同学在对自己的试验进行反思中，同学积极发言，将操作的正误，试验失误的缘由等分析的非常透彻，在这节课上，同学的收获良多。这就是反思试验的胜利之处。本节课的胜利之处有两点：

一、反思环节起到画龙点睛的作用。

试验反思，即是让同学对自己的试验操作、试验结果、以及试验的失误缘由进行思索、归纳和总结，从中相互学习，加深对知识的理解。在这个反思环节中，同学能真正的发觉问题、思索问题、查找解决问题的方法并能解决问题，既培育了同学的自觉观测性、全面性、精确性，又进展了同学的多种思维技能。

下面回放反思环节：

师：“孩子们，请你们对自己的试验操作、试验过程中发觉的问题以及试验的结果进行反思，假如你试验失败了，请找失败的缘由。”先锋组的三号同学说：“我们组先收集不满一瓶二氧化碳气体，反思后，可能是稀盐酸量不够，后来加了酸，就很快收集满了。”本组的二号举手了：我来补充“老师，孙悦同学加酸时，手心没有向着标签。”老师实时表扬了他的细心观测，并向全班同学强调“倾倒液体药品时，手心要向着标签，为什么？飞行组的付月月精确的答了出来。皓月组的吕文烁反思到自己没检查装置的气密性，结果因装置漏气，没收集到二氧化碳气体；乐学组的周欣然说：我们组先用稀硫酸与石灰石反应，发觉反应一会就停止了，后来换了稀盐酸才集满了一瓶……每个组的同学都踊跃反思，在他们的话题中有些是我预想到的，也有些是我没有预想到的问题。从同学们的积极反思与发言中，我发觉了本节课的试验目的已达成，重、难点也突破了。我暗暗庆幸：没用老师包办孩子们去归纳总结，而是放手让他们去发觉去思索，才有了这节课的胜利。这正是试验反思的妙处啊。从而使本节试验课的设计意图得以升华。

二、放开手让同学去试验。

新课程的标准要求：同学不再是鹦鹉学舌的仿照者，也不再仅仅是知识的接受者，而要变成能够独立解决问题的制造者。这一切，都要求同学转变接受式的学习方式，课堂所关注的是同学会不