四、能量转化的基本规律

四、能量转化的基本规律知识点1能量的转化与转移1.下列有关能量转化或转移的说法中正确的是（）在一定条件下，各种形式的能量都可以相互转化摩擦起电是将电能转化为机械能的过程内燃机是通过做功的方式最终将机械能转化为内能的。.冷天搓手感到手掌发热，这是通过热传递的方式将机械能转移为内能的下列对能量转化的分析中，错误的是（）水电站主要将机械能转化为电能核电站主要将核能转化为电能太阳能热水器主要将太阳能转化为内能热机主要将机械能转化为电能火力发电过程是先将煤炭燃烧，将能转化为能；产生高温蒸汽推动发电机发电的过程中，是将能转化为能，再转化为能.电流通过电动机，电能转化为能；电流通过白炽灯或荧光灯，电能转化为能，电流通过电解槽，电能转化为能.知识点2能量守恒定律如图18-4-1所示的“永动机”（选填“能”或“不能”）永动，原因是它违反了自然界中的一个重要的规律，它就是图18-4-1下列各种现象中，只有能的转移而不发生能的转化的是（）A-冬天用手摸户外的东西时感到冷植物吸收太阳光进行光合作用水蒸气会把壶盖顶起来电灯发光根据能量守恒定律，以下情形可能发生的是（）出膛的子弹射穿过木板，以更快的速度继续前进电水壶里的水沸腾了，给该电水壶断电，水的沸腾却永远不会停止两个斜面相对接，小球从左斜面滚下后，继续冲上右斜面孤岛上被人们遗忘的一只机械表，默默地走了几十年知识点3能量转移和转化的方向性热量（选填“能”或“不能”）自发地从低温物体传给高温物体；汽车制动时，由于摩擦，动能转化为内能，这些内能（选填“能”或“不能”）自动地转化为动能再次开动汽车.这些都说明能量的转化和转移具有性.蒸汽机工作时将内能转化为机械能，电视机工作时将电能转化为光能、声能和内能……任何机器都是能量的转移或转化设备.能量的转移或转化过程中，其总量.能源危机产生的根源是由于能量的转移和转化具有性.下列选项中不能说明这一特性的实例是.（填字母）热量总是自动地从高温物体传到低温物体足球被踢出后向前滚动人活动过程中消耗的生物质能，不可能重新自动回归身体根据能量守恒定律，图18—4—2中仅发生能量转移的一组是（）图18—4—2①②B.②③C.③④D.①③各种形式的能量都不是孤立的，它们可以在一定条件下发生转化，且能量的转化是有方向的.下面几幅图按能量转化的顺序，排列正确的是（）图18—4—3①②③④B.②③④①C.②①③④D.①③④②冲击钻是一种打孔的工具.工作时，钻头在电动机带动下不断地冲击墙壁打出圆孔（如图18—4—4所示）.冲击钻在工作的过程中（）图18—4—4只有电能和内能的转化只有电能和机械能的转化有电能、机械能和内能的转化没有机械能和内能的转化如图18-4-5所示，下列有关能源及能的转化的说法中错误的是（）图18-4-5太阳能集热器的吸热板把太阳能转化为内能太阳能汽车利用太阳能电池把太阳能直接转化成汽车的动能。.乐山大佛脸上出现的黑色条纹是人类消耗化石能源产生酸性气体形成酸雨腐蚀造成的汽车散失的热不能收集起来再利用表明能量转化过程具有方向性蓄电池在放电的过程中，能转化为能，它在充电的过程中，能转化为能.如图18-4-6所示，将滚摆从最高处释放，滚摆运动越来越快，这个过程是将能转化为能，滚摆再由最低点向上运动，发现滚摆上升的最大高度一次比一次低，这是因为滚摆克服阻力做功，将一部分机械能转化为内能.整个过程中能的总量，但由于能量转化和转移是有的，内能不可能再自动地转化为机械能，所以滚摆上升的高度一次比一次低.图18-4-6抽水蓄能电站原理示意图如图18-4-7所示，它通过上下两个水库将水循环利用，不仅能像常规水电站一样发电，还能像水泵站那样抽水蓄能.抽水蓄能电站实现了能和能之间的相互转化.图18-4-72019-黑龙江生活中能量转化的实例很多，下列描述中正确的是（）摩擦生热是把内能转化为机械能燃料燃烧放热是把内能转化为化学能电动机带动水泵把水送到高处是把电能转化为机械能摩擦起电是把电能转化为机械能2019-长沙2019年5月，我国在南海北部神狐海域进行的可燃冰试开采获得成功，我国可燃冰的总资源约是常规天然气、页岩气资源总和的两倍，它与天然气、石油一样，都是（选填“可再生”或“不可再生”）能源；可燃冰燃烧时将化学能转化为能.详解详析1.A2.D化学内内机械电机械光化学不能能量守恒定律AC不能不能方向保持不变方向BD［解析］能量在“转移”过程中能的性质是不变的.图①中热水的能量转移到冷水中了；图③两球“一升一降”是重力势能的转移.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的，老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。11.CC［解析］冲击钻工作时，电动机通电转动将电能转化为机械能和内能，钻头冲击墙壁将机械能转化为内能.B这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?14.化学电电化学重力势动守恒方向性机械（或重力势）电［解析］由图示可知，在发电过程中，水的机械能转化为电能；蓄能过程中，电能转化为水的机械能；所以抽水蓄能电站实现了机械能和电能之间的相互转化.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联