粤沪版九年级下第十六章电磁铁与自动控制1从永磁体谈起

《从永磁体谈起》教学设计课题从永磁体谈起教学目标(1)知道磁极及磁极间的相互作用规律。(2)知道怎样使没有磁性的铁质物质磁化。(3)知道磁场的存在，知道磁感线可用来形象地描述磁场。重点1．用实验探究磁体间的相互作用规律及磁体的一些基本性质。2．用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围磁场的分布情况。难点1．认识磁场的存在。2．对磁感线的认识。教法实验探究教具2根条形磁铁、2根细线、2副铁架台、l块U形磁铁、玻璃板1块、细铁屑1盒教学过程课前准备1．收集有关磁现象应用的例子。2．收集地磁场的资料。古老而年轻的磁体1．让学生阅读课文第88页第1～2自然段，了解课文介绍的磁体的发现与应用情况。2．教师补充磁性材料磁应用的例子，如磁卡、磁盘、喇叭后面的磁铁、磁化杯、玩具电动机中的磁极、磁悬浮列车等，让学生进一步了解磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域里的应用。认识永磁体1．让学生回顾自己已经知道的那些磁现象。然后教师引导学生利用课本图15—2所示的器材，设计实验方案探究，完善自己对磁现象的认识：(1)探究如何识别磁体？(2)探究磁体上的磁性分布情况？①用磁体吸引铁屑或回形针，看看磁体上各处吸引的铁屑或回形针是否一样多？②将条形磁铁用细线水平悬挂，发现不管条形磁铁原先指向何方，静止时，总是一端指北，一端指南。③让学生尝试为磁极命名：把指北的磁极叫做磁北极；指南的磁极叫做磁南极。告诉学生用大写英文字母N表示磁北极(N极)；用大写英文字母S表示磁南极(S极)。(3)探究磁极间的相互作用情况如何？(4)探究怎样使没有磁性的物体“磁化”？(5)认识“去磁”现象2．讨论、交流实验观察到的现象，回答课文88页“活动１”（1）每个磁体都有两个磁极，分别是N极和S极；（2）磁极间的相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；（3）将磁体的一个磁极接触或靠近没有磁性的铁质物体的一端，即可使铁质物体的这一端出现与这个靠近的磁体的磁极异名的磁极，另一端出现与这个磁极同名的磁极。认识磁场1．实验探究：磁体周围有什么？（1）让学生把一只小磁针放在远离条形磁铁的地方，观察小磁针位置变化后所指的方向是否相同？(总是一端指南，一端指北)让学生把一只小磁针放在条形磁铁周围不同的地方，观察小磁针位置变化后所指的方向是否相同？教师和学生交流：小磁针的指向为什么发生了变化？(因为小磁针受到磁体力的作用。)那么磁体和小磁针之间的这种力的作用是通过什么发生的呢？（2）教师：大量的科学研究表明：磁体的周围确实存在着一种特殊物质，物理学中把这种物质命名为“磁场”。磁体间的相互作用和磁化现象，都是通过磁体周围的磁场发生的。2．实验探究：磁体周围磁场的分布（1）问题：小磁针在磁体周围不同的地方指向不同，那么在磁体周围磁场对小磁针力的作用的方向是杂乱无章的还是有规律可循的？让学生提出猜想。图15—1图15—1—1力的作用的方向是杂乱无章的还是有规律可循的？让学生提出探索的方法：在磁场中各个位置都放上小磁针。让学生阅读课本第90页“活动3”。（3）学生分组实验，探究图15—1—1所示的几种磁体的磁场的分布情况(图(a)为条形磁体，图(b)为U形磁体，图(c)为相对的同名磁极，图(d)为相对的异名磁极)，每组选择其中的一种磁体做实验。将所观察到的在这几种磁体的周围的细铁屑分布情况用虚线条画出来，然后在各实验小组间进行交流。教师将学生共同得到的结果在黑板上画出。如图15—1—1所示。3．用磁感线描述磁场（1）教师：为了直观地描述磁场，物理中引入了磁感线，即用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质。同学们在探究“磁体周围磁场的分布”的实验中根据铁屑在磁场中的分布情况已经直观、形象地画出了几种描述常见的磁体周围磁场分布的曲线。让学生再将小磁针放在前面做实验的磁体周围，根据小磁针N极指示的方向在自己所画的描述磁场分布的曲线上画上箭头。告诉学生，他们所画的这一条条带箭头的曲线就叫做磁感线。（2）教师引导学生分析这些曲线的方向，看看有什么规律？在磁体外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。（3）向学生说明：①磁场是真实存在的，磁感线实际上是不存在的的，是为了帮助人们想象磁场在空间的分布情况，是人为画的，用来描述磁场某些特征和性质的曲线。②我们只在一个平面上画出磁感线，实际上磁场是分布在整个磁体周围的立体空间里。了解地球磁场的分布让学生阅读课文91页“信息浏览”，看图15—7，然后交流：1．人们怎么断定地球是一个大磁体？根据指南针总是会指南北。2．地球磁场的分布是什么形状的？地球磁场分布与条形磁铁周围磁场分布相似。3．地理的两极跟地磁的两极位置间有什么关系？地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附