浅析初中道德与法治教学生活化的策略 论文

浅析初中道德与法治教学生活化的策略摘要：在新的时代背景下，人们必须不断提高自身的综合素质，才能更好地适应日益激烈的社会竞争环境的要求初中道德与法治生活化教学的应用，有利于贯彻新课程理念，激发了学生的学习兴趣，促进了健康人格的发展。因此，在初中道德与法治教学中，教师应努力创设符合教材并且生动形象的教学情境，灌输道德观念和法律法规，逐步培养学生处理自己、他人和社会关系的能力，树立正确的价值观促进全面发展。基于此，本文在阐述写作背景与意义的前提下，根据生活化教学的相关概述，以初中道德与法治为例，重点分析初中道德与法治教学生活化的现状与问题，并根据其问题提出相应的解决措施，从而促进学生建立正确的道德与法治观念，促进其健康成长。 关键词：初中道德与法治；教学；生活化

引言：道德与法治课程作为初中教育的重点学科，是培养初中生良好道德素养和法律素养的关键。课程内容取材于生活，使学生能够提高运用道德和法治知识的能力，增强法律意识和道德观念。初中道德与法治生活课程教学在理念教学模式上进行了进一步创新，突破了传统课堂的局限性，帮助学生加深对知识的理解和掌握，真正学会运用知识，实现知识与生活的有机结合，促进初中生道德和法治科学素养的提升。 一、初中道德与法治教学生活化的重要性

初中生正处于青春期，对生动、有趣、新鲜的生活充满渴望。初中道德与法治课程与其他学科的关键区别在于，核心教育重点不是考试和分数，而是培养学生的道德素质、法律观念等综合知识，有效提高学生的综合素质。在课程中引入生活元素，突破传统的讲授和灌输式教育模式，纠正学生在课程教学中的阻力，引导学生进入新的学习情境，使学生依靠个人探索和研究掌握一系列课程知识，并以生活经验与常识来降低学习难度，以利于其长远发展。此外，缺乏道德和法治学习，要提高学生的自我意识，让他们迅速了解自身存在的问题，并积极地进行自我改造与自我提升，积极树立积极的道德修养观，自觉规范自己的行为，改变过去的学习和生活习惯，确保自身的长期发展。 二、初中道德与法治教学生活化的现状

目前，在我国初中道德与法治教育的教学中，道德与法治在一些课堂教学中，教学内容与实际脱节，之间难以体现知识点的生活特征，教师在教学内容上设置不合理的教学内容，仅仅按照教材中的知识，与实际生活缺乏紧密联系，与学生的实际生活存在严重脱节，导致学生对于所学的知识理解不足，难以学会知识的有效运用，在生活的实际场景中无法实现道德与法治课程知识的有效衔接。此外，教育的重点在于教育，而忽视了对学生道德意识和法治意识的影响和加强，实际上初中教育不仅是传授知识，还要加强对初中生思想品德的培养和教育，通过教育形式的多样化变化，使教学内容更加丰富，有助于调动学生的学习兴趣，教育的重点是培养初中生良好的道德和法律素养，使学生能够在人生成长的关键时期形成健康的心理和性格。初中道德与法治课堂教学，在考试内容、考试标准和考试知识的方向上，使学生培养出更深层次的思想道德和法律意识，缺乏对自身道德修养和法律素养培养的意识，在对学科知识的整体理解上，导致了生命道德与法治课程知识之间的距离。学生知识的内化过程受到严重阻碍，精神层面得不到有效培养。初中德育与法治课程教育教学活动的综合效果有待加强。三、初中道德与法治教学生活化存在的问题1．生活化教学目标不明确在核心素养理念指导下，教学已逐渐向任务立意、能力立意、知识立意等多层面转变，但有些初中理论知识教学仍过于注重道德与法治教学而忽视实践内容，而教学目标也往往围绕着考试成绩，忽视了学生身心发展规律与生活实践的匹配与协调。这进一步导致一些道德和法治教师习惯于围绕知识的理论体系突出重点，而没有结合提高学生能力和树立价值观的目标明确教学重点。2．师生缺乏互动想要在初中德育与法律课程教学中开始生活化，教师在课堂设计时需要综合考虑，重点思考如何通过生活化教学元素，构建生动的教学场景，丰富教学内容，确保内容的多样性与生活化，促使学生积极参与教学。然而，在实际教学过程中，学生很少积极参与教学过程。主要问题在于师生之间缺乏互动。事实上，教学应当是教师与学生共同参与的交流、互动过程，而且教学质量和整体水平也取决于教学双方的素养，从这点来看，教师要不断提高自身素养，加强与学生的互动，着重培养学生适应时代发展趋势和要求的能力，注重学生的个性发展。3．教师专业素养不足一些初中道德与法治教师对生活化教学的理解不够深入，对其中的法律知识解读也停留在表面，导致课堂教学单调。学生对道德和法治的理解仍然局限于教科书层面，阻碍了精神层面的提高，未能达到预期的教学效果。部分初中德育法治教师对生活化教学认识不深，对法律知识的解读仍然肤浅，这也导致初中德育法治教学效果不佳。此外，部分教师仍习惯于采用灌输式教学方法，学生学习被动，主体作用不能充分发挥，学习效果低下。因此，教师应摆脱传统的教学观念，打破传统的教学方法，注重提高学生的课堂参与度，灵活调整教学方法。在实际教学中，教师应首先合理选择日常教学内容，然后充分考虑学生的学习情况、现有认知水平和教材内容，然后选择合适的教学方法。需要指出的是，在教学内容的选择过程中，教师应充分把握时代发展的特点和时代特征，从实践和生活的角度出发，将课堂探究与社会实践结合起来，寻求创新点。 四、初中道德与法治教学生活化的优化策略

1．明确生活化教学目标

大多数初中生都在青春期。作为成长的过渡期，教师必须充分利用合理的方式和手段，加强对学生思维和认知的引导，回答学生成长中遇到的一些问题。有鉴于此，必须加强道德和法律课程，高度重视特殊环境，帮助学生身心健康成长期给予充分的指导和帮助，对学生思想品德进行各方面的训练和教育，帮助学生树立信心，能够面对生活中的困难并及时有效地解决，为学生的自我发展打下坚实的基础。在进行道德与法治教学时，教师必须充分明确教学理念和教学目标，通过合理的手段有效引导学生，设计适合实际生活的教学手段，进而提高课堂的质量和效率。在明确生活目标的教学中，教师必须把握初中生在成长中经常遇到的一些问题，有针对性地分析并结合学生的发展需求，以帮助学生度过难关，树立正确的认知和行为，能够直观地看到自己的优缺点，促进更好的成长。同时，根据初中生现有的思想道德和法律意识，创设紧密结合学生实际生活经验的课程，促进以学生为中心的教学方法的形成。在生活中学道德与法治课程的目标设定中，教师还必须改变传统的知识教学目标，在逐步向综合目标转变的基础上，在培养初中生基本知识和专业技能的同时，教师还必须重视学生实践能力和创新方面的发展，从而更全面地激发初中生思想道德教育和法制教育的意义和价值。由此可见，生活化的道德与法治教学的开展必须充分地基于学生成长发展的需要，为学生在学习过程中回归生活留出空间，以促进学生的自我成长。2．加强师生之间的互动

随着时代的发展和各种现代化技术在日常生活中的广泛应用，初中生的生活体验与内心世界变得更加丰富，然而他们也受到了一些不良风气的冲击。从心理学角度来讲，步入初中阶段的学生变得善于隐藏，更加含蓄，他们会将自己的一些想法作为“小秘密”与同龄人分享，而不愿与父母、师长交流。因此，要确保初中道德与法治教学能够深入学生的内心世界，就必须使学生愿意参与学习活动，并主动表达自己的想法或观点。而这需要教师增强与学生之间的交流，主动走近学生，以学生熟悉的生活情境去敲开他们的心门，让学生相信自己，并愿意与自己交流。同时，教师还可以组织学生以游戏的形式展开情景扮演，让学生充分发挥想象模仿生活中的道德法治现象，一方面，可以使所有学生共同参与到教学活动中来，最大限度的调动学生的积极性，提高学生的学习道德与法治的兴趣，并且还可以活跃教学气氛，营造良好的教学环境，让学生能够更加融入的加入学习中来。而另一方面，通过学生切身处地的进行思考，提升学生的社会实践能力，可以更加明确的理解道德与法治的重要，有效培养学生的思想道德素质及正确的价值观念。 3．提高教师专业素养

在新课程改革理念下的教育教学活动中，始终以学生为课堂主体，初中生的道德与法治主体地位在课堂上会得到教师的高度重视，教师应在教学活动中注意分析学生的个体差异，改变原来以教师为主的传统课堂教学模式，通过充分分析不同学生的特点，结合学生的学习需求和个性特点的实际情况，使初中道德与法治课程教学活动更具生活特色，贴近学生的生活现实，利用初中生热爱游戏的心理特点，可以使道德与法治融入日常生活中更加有趣的教学活动，学生可以加入人们积极学习和探索的活动，增强主观能动性，提高学生参与道德与法治教学实践的活力和积极性。教师在课堂上要始终以学生为主体，控制学生的学习习惯、兴趣和心理特点，积极增加与学生的沟通和交流。在此基础上，教师应改进和优化道德与法治的教学内容，真正实现针对不同学生的教学。由于教育以教师为载体，教师应不断提高学科素养、信息素养和创新素养。教师在注重理论知识教学的同时，要从实际出发关注学生的身心发展，强调社会发展与个体价值实现的统一。教师不仅要学习丰富的人文知识，还要通过各种与社会生活现实相协调的在职培训不断学习和提高。教师应不断学习教育培训理论，积累专业知识，丰富生活经验，为实施道德和法律生活教学奠定坚实的知识和经验基础。教师应进一步加强理论素养，将简单的师生关系转变为平等友好的友谊，将传统的灌输方式转变为多方位、开放、灵活的教学方式，引导学生学习。然后，开发并使用面向生活的课程进行宣传，重点关注最重要的时事和新闻，并向学生介绍课堂上的问题；充分利用教育培训材料和生活经验。反对它，把它当作生活化的教学资源。 五、结论

生活是智慧和文明的源泉，只有真正立足于生活、回归于生活、服务于生活，教育才能起到启迪智慧、播撒文明的良好作用。初中道德与法治教师应始终认识和坚持这一理念，在课堂教学过程中大力践行生命理念，开发生命资源，利用生命资源构建课堂教学场景，丰富教学分析资料，拓展课堂教学维度，优化家校合作模式，改善日常习惯的培养。通过这些方法帮助学生从生活中发现道德，在生活中实践道德，升华道德，增强教学和德育工作的执行力和说服力，唤起学生更多的情感和精神共鸣，从而为学生的进一步学习和整体德律素质在未来的成长提供新鲜血液。 参考文献

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