小学音乐欣赏教学策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学音乐欣赏教学策略【摘要】小学音乐在日常的教学中的任务更多的是为了培养学生审美标准，除此之外，更是在学生成长过程中发掘学生音乐天赋的关键时期。所以，在日常的教学过程中，对于小学音乐欣赏课教学，教师应该更加用心，采取不同的方式进行教学，小学音乐欣赏课不仅仅是提升学生自己的音乐和自身审美水平，更是能提升学生自己智力水平和自我认知能力以及自身情操。因此本文结合在小学音乐欣赏课的实际教学情况，引入了不同的教学方法，提出来了更适用于当下小学音乐欣赏课的教学策略。【关键词】小学音乐；欣赏教学；教学策略音乐欣赏在小学阶段的教学过程不仅仅是聆听歌曲，传统的教学方法往往是选择单一的一首歌曲进行循序播放，针对这个情况我认为教师应当从学生的角度来观察并分析存在的问题，在课下与学生认真沟通，关注学会说呢过自身的音乐欣赏课的实际需求，以及课程标准内对于音乐欣赏课的需求。结合我自身的上课情况来看，学生在音乐欣赏课上存在以下几方面的问题，缺乏音乐欣赏的兴趣，学生自身乐理知识的匮乏，音乐欣赏的方法单一，因此本文针对这是三个问题，提出来一些音乐欣赏课的教学策略，以期能够帮助学生提高自身欣赏能力，以及教师对于音乐欣赏课的教学策略。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、激发学生欣赏兴趣在实际的音乐教学过程当中，我发现了这样一个问题，在音乐教学课上，学生的积极性非常高，往往下课铃刚一打响，学生就会马不停蹄般的往音乐室里面跑，而当我对他们说要上音乐欣赏课时，学生们总是兴趣缺缺，积极性不高，因此，每次的音乐欣赏课，其教学成果都是不理想，而我进行思考后发现，问题是因为在日常的音乐课中，学生能够充分的融入课堂和老师进行充分的互动，而在音乐欣赏课上，因为老师的教法单一，往往是上课之后直接放音乐，让学生自己欣赏，因此教师应该改变这一教学模式，因此针对这个问题，我通过实验总结出来了一种教学方法，情境教学法，通过对每一节音乐欣赏课的研究发现，不同的内容可以创设不同的情境，通过增加音乐欣赏课本身的趣味性，让学生参与到其中，可以根据不同的课程内容，增加各种有趣的“背景故事”，再通过情境当中的背景故事来引出音乐欣赏课的内容，从而让学生从课程开始就带着浓厚的兴趣来欣赏音乐，例如，在《小动物联欢会》的音乐欣赏课的教学中，教师可以准备不同的动物道具，学生们来认一认，然后再找不同的学生来扮演这些动物，并模仿它们的叫声，教师在指出这些动物的特点，然后引出动物要开联欢会，从而引出《小动物联欢会》这首歌曲，这样学生本身有参与感，与老师有互动，学生的注意力逐渐被引导到音乐欣赏课来。除此，对于不同学段的学生，教师的教学策略应该是多种多样的，对于低年级的学生，教师可以通过做游戏吸引他们的注意力，可以再课前通过做游戏来引出音乐欣赏课的内容，这里以《狮王进行曲》为例，教师在课前通过抽签的方式来让小学生扮演动物，告诉他们表现最好的可以当狮王，通过比22022年安徽省中小学教育教学论文评选赛的方式来激起学生的参与度，扮演动物的学生在课堂上可以模仿动物的声音，让没有参与的学生进行投票，这样其他学生也有参与感，选票最高的学生来扮演狮王，从而引出《狮王进行曲》欣赏课。二、教授学生音乐知识小学音乐欣赏课课程标准内的要求是让学生掌握一定的音乐知识，而且音乐欣赏课本身也需要学生具备一定的音乐知识的储备，因此，在教学过程中，对于音乐的基础知识教学教师应当格外重视，学生具备一定的乐理知识，反过来也能提高学生音乐欣赏的能力。教师可以再日常的音乐欣赏课上穿插一些乐理知识，不仅仅是欣赏音乐，更要在其中学习一些乐理知识。从而反馈到平时的音乐教学课上。比如在《五声歌》的欣赏中，五声歌的旋律是根据安徽民歌《凤阳花鼓》改编的，在这首歌中歌词大多都是唱唱名，但是在这里我们可以教学生简单的打手号练习，除此之外，五声歌还可以让学生观察发现doremisolla的唱法以及手号。教师可以在这里引导学生对于这些音的手号，让学生根据这些手号播放音乐，配合音乐来打手号。学生在了解了这些乐理知识以后，教师可以再次播放《五声歌》体会里面不同音的音调，以及不同的手号。从而更加深入的欣赏《五声歌》教师还可以去掉其中不同的音，让学生歌唱体会，感受歌曲中的精妙之处，感受歌曲的节奏感。基础的音乐知识教学不仅可以帮助学生提升音乐欣赏能力，还可以提升其音乐歌唱能力，从而达到提升学生本身的音乐综合素质。三、指导学生欣赏方法32022年安徽省中小学教育教学论文评选音乐欣赏不单单是一节欣赏课，学生不是简单的坐那听听就过去了，音乐欣赏需要正确的欣赏方法，教师在日常的教学过程当中应该注重指导学生的音乐欣赏方法，让学生欣赏发现音乐当中不同的情感。在教学中，教师可以教授学生背景法、歌曲聆听法、歌唱体验法三种音乐欣赏方法，这三种方法不是单一使用而是结合应用，让学生从多个角度感受音乐，体会音乐当中蕴含的情感，教师在教授学生背景法时，可以先把下一节课要欣赏的音乐提前告诉学生，让学生利用课余时间收集一些信息，比如作者的生平事迹，创造这首歌时所处的创造背景，当时的社会环境，以及创造这首歌时的心理历程。通过让学生了解歌曲背景来让他们对于这首歌的大致内容进行猜测。到了欣赏课时学生们欣赏歌曲就会联想到当时的创作背景。比如在欣赏《救国军歌》时，就可以让学生先了解冼星海的生平以及谱曲是当时中国的社会情况。让学生了解到救国军歌是冼星海在五六分钟内创作出来的，当时处于“西安事变”塞克根据这一情况写出词，冼星海看到这首词连声叫好，没有寻找到笔，在废旧的烟盒上记下旋律，当时他正在吃饭，一面谱曲，边用筷子敲击着碗，吃完饭，曲子也谱好了。后来这首歌在全国范围内传唱。让学生了解到当时的创作背景再欣赏歌曲就可以体会歌词含义和其中强烈爱国情怀。教师在教授学生歌曲聆听法的时候，可以截取一段高潮，让学生细心聆听，让学生通过聆听来体会歌曲当中蕴含的情感。最后，在歌唱体验法时，教师可以先播放一遍音乐，先听让学生内心有个记忆，然后再读一遍歌词，在根据谱子进行歌唱，在歌唱中，教师要引导学生表达歌曲中的情感，比如，在歌唱《中国梦，暖心怀》的42022年安徽省中小学教育教学论文评选欣赏课中，教师因当引导学生身为中国人浓浓的自豪感，以及对于梦想的渴望之情。【小结】教师在音乐欣赏课的教学上，应当是一个引路人，更多的是指导学会说呢过音乐欣赏的方法，让学生通过系统的音乐欣赏方法学习对音乐本身有一个更加深入的了解，从而提高自身的音乐欣赏能力。音乐欣赏课不是一成不变，我的教学方法只是根据我们学校学生的实际情况进行的一些总结广大教师可以借鉴我的教学经验，从学生自身兴趣、音乐欣赏方法、音乐知识三个方面中寻找适合实际的教学策略，也可以根据自己学校的实际