小学美术教育与民间艺术有机结合的教学探究 论文

小学美术教育与六安民间艺术有机结合的教学探究摘要：内容提要：在美术学科教学体系中，民间美术资源的运用，极大地丰富了学生的课堂学习体检，增强了学生对本土曲艺的了解和认识，加强了对六安传统美术资源、翁敦剪纸、扎染、竹编、戏曲等曲艺的了解，丰富了小学生对传统文化的情感，为提高小学生的综合素质打下了良好的基础。民俗艺术蕴含着独特的艺术内涵和劳动人民的生活智慧，尤其是具有地方特色的民间美术，将其与小学美术教育相结合，能有效激发学生的学习兴趣，进而提高教学效益。关键词：小学美术；六安民间美术；课堂教学一、民间美术的含义民间美术是一个多义的概念，简单地说，民间美术是相对于正统派文化中宫廷的、文人雅士的艺术，是以农民为主的劳苦大众的艺术，是劳苦大众自己创造并应用和流传于其中的一种简单自由的艺术形式。民间艺术，可以说是最具民族特色、最具外乡精神的民族艺术组成部分。是以农民为主体的工人的美术。它是由民族民间生产者自己创造、自己欣赏或使用的造型艺术，也是一种实用的艺术。这种艺术的创作具有极大的自发性、业余性和娱乐性。二、民间美术的特征1.象征性中国的民间美术是一种标志性艺术。它常常是利用文字和语言的多音多意，以及习俗中的象征含义。例如民间图案中的喜鹊，寓意着吉祥如意，莲花和鱼象征着连年有余，蝙蝠和梅花鹿寓意着福禄寿等等。2.实用性 “男耕女织”是我国传统农业自然经济的特点之一，生活方式是自给自足，人们生活在农村，所有的生活资料都要靠自己的劳动来解决。男子耕种，从事劳力加工，如木作、建筑、瓷窑烧造等；女子操持家务，兼营绣花、纺织、布艺等。在这种最根本、最简单的生产中，其主要目的在于使用价值，而非交换价值。所以，民间艺术品的各种造型都十分突出地表现出其实用性的特点。比如编织艺术，扎染艺术等等。 3.地域性

中国地大物博，地理位置决定了传统文化有着很大的地域性差异。这种区域性特征在民间美术的造物活动中显得尤为鲜明。如黄土高原地区，特殊的地貌造成了特有的环境色彩——黄色。比较单调，所以人们在生活中就偏爱大红色。如剪纸、年华、腰鼓。表现了当地人民希望生活过得红红火火。 4.积极向上性

中国的民间艺术是一种表达美好期盼的艺术。由于人类力量有限，在大自然面前显得很渺小。人民把希望寄托在各种艺术作品中。他们祈祷万物有灵，梦想着喜庆和吉祥。他们总是对将来、对来世充满着希望。因此，他们的美术作品大多不表现现实生活的艰苦，而竭力去表现理想中所期待的美好。三、将民间美术与小学美术相融合的重要性在开展小学美术教学过程中，引入民间美术资源，可以营造良好的美术氛围，培养学生的审美观。因此，将民间美术资源引入小学美术教学活动中，具有重要意义。具体可从以下几个方面进行分析：1.有利于增强学生的审美能力。不同风格的民间美术作品，可以加深学生对中国优秀传统文化的认识，有助于学生树立正确的审美观念。并且小学阶段作为树立学生审美观念的关键时期，将民间美术资源融入到小学美术教学活动中，既能启发学生的发散性思维，又能增强审美能力，促进学生全面发展。2.利于帮助学生树立正确的价值观。民间美术资源所弘扬与继承的大多是积极思想，传递一种正确的价值观念，表达了我国劳动人民美好愿望。因此，在小学美术教学活动中引入民间美术资源，让学生从小接触充满正义、积极思想的艺术，有助于学生形成健康人格，从而树立正确的价值观。3.利于传承我国优秀的传统艺术文化。民间艺术作为我国广大劳动人民智慧的结晶，不仅具有原来的艺术魅力，也具有创新力量。将民间美术资源引入小学美术教学中，有助于快速激发学习热情与积极性，让学生主动参与到小学美术教学活动中进行自主式学习，传承我国传统的艺术文化。四、民间美术资源引入小学美术教学的有效措施1.引导学生欣赏民间美术资源，培养学生的审美能力与创造能力，以翁敦剪纸艺术为例。小学美术课堂有涉及了很多民间艺术，比如二年级下册的《百变团花》这一课让孩子们初次尝试了剪纸艺术，在此之前学生对于剪纸艺术比较陌生。课堂上孩子们表现地很是兴奋，可是动起手来的时候就困难重重，基本上都是按照我课堂上说的方法来创作的，但是有一个孩子的作品让我眼前一亮，它的团花图案复杂而美丽，很有创新。我就问他是不是学过剪纸。孩子告诉我，他的舅爷爷是翁敦剪纸非遗文化传承人徐圣年。下课后我就在想，能不能以此为契机，让更多的孩子了解剪纸艺术原来就在我们身边。徐老师很痛快地答应了，我们通过视频方式让孩子感受到了剪纸艺术的魅力，看着徐老师剪纸时认真细致的模样，那精巧的剪刀在指间划过，沙沙的剪纸声像是交响着岁月和节日的喜庆，将我们对生活的期盼与精神的寄托付诸在一张张纸上。孩子们深受感染，热情高涨，都跃跃欲试。果然第二次美术课的时候剪出来的作品都有自己的创意了，也更加理解了团花的意义是祝福和美好。剪纸在我们学校逐渐盛行起来，学校以此为契机举办了元宵节花灯展。此次活动得到了社会和家长的大力赞许。我想这样的美术课堂是对传统文化的传承，更能在小学生心里播下艺术的种子。2.与学生实际生活结合，提高民间美术的实用性，以竹编为例。六安地处革命老区，编织技术源远流长。老一辈都会编织一些常用的农用工具如斗笠、箩筐、簸箕、竹桌、背篼......一件件熟悉的物件蕴含着劳动人民的智慧。古风古韵的竹画、竹帘、竹灯，赋予了记忆馆古老而诗意的生命。还有在劳动之余又编织了很多有情趣的作品。那一只只栩栩如生的孔雀、老虎、骏马、山羊、蚂蚱、蜘蛛......别提有多可爱了！一次偶然的机会，我有幸参观了六安崔仲琼美术工作室，看到了栩栩如生的编织作品，我就搜集了相关视频回来给孩子们播放。考虑到竹编器材对于没有接触过的小学生来说不是太安全，我就从网上购买了纸藤编织材料。在教学《动物的脸—纸藤篇》这一课时，孩子们自己动手，首次尝试编织艺术带来的快乐。孩子们还根据自己的喜好编织了茶杯垫、收纳篮、小竹篮等实用的小物件。这也是劳动能力的提高。3.鼓励学生尝试制作，体会艺术魅力，以扎染为例。简单质朴作为民间美术资源的一大特色。让学生在欣赏与分析民间美术作品同时，教师还需灵活应用有效教学方法，鼓励学生进行创作，体会艺术魅力。这样才能将民间美术资源和小学美术教学深度融合，加深学生对美术基础知识的理解，从而收获到意想不到的效果。例如，在教授《扎染》这一课时，学生对扎染很陌生，也没有接触过这类美术形式的课。从而感觉到课堂上无从下手。作为一名美术老师，我觉得每一课都要上得扎实到位。于是我利用丰富的网络资源下载扎染视频、了解扎染历史、从网上购买扎染材料，一切准备就绪后，我胸有成竹地走进课堂。我先讲解示范再鼓励孩子们用几种常见的方法先“扎”后“染”。通过这样的方式，不仅能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，让他们积极参与到美术教学活动中，还可培养学生动手操作与创造能力，从而体会到艺术魅力。一节课结束了，孩子们收获了快乐，我也感到很惊喜：原来学生的动手能力如此之强。后来，学校将扎染作为特色社团课长期开展。我和孩子们还一起参加了安徽省第六届小学生艺术节展演活动，获得学生艺术实践工作坊类二等奖。综上所述，民间艺术是我国劳动人民的智慧结晶，在小学美术教学活动中应用民间美术资源，有利于传播民间美术，传承与保护非物质文化遗产。但是在实际教学过程中，教师还需结合学生生活实际，引导学生欣赏民间美术资源，支持与鼓励学生尝试制作，培养学生审美能力与创造能力。此外，教师还需充分挖掘有效美术资源，开阔学生学习视野，以增强民间美术的实用性，从而提升学生的美术素