小学音乐教学中的德育渗透研究 论文

德“如影随形”，育“润物无声”——小学音乐教学中的德育渗透研究【概要】:在新一期基础教育课程改革深入实施的重大背景下,学校音乐课程改革越来越引起了教育工作者的广泛关注。小学阶段的音乐不但可以培养中小学生的音乐审美水平,还可以成为学校发展德育教育的主要手段。在学校音乐教育中,把音乐鉴赏的美育功效发挥了起来,对中小学生的思想情感和思维等道德素质上的教育起到了很大效果,这也是学校德育教育中的一种创新。【关键词】:学校音乐；德育；渗透；必要性；途径小学的音乐课堂,在很多学校里都已经开始让我们逐渐淡忘,小音乐课堂更多的已经不是孩子们练习音乐的小课堂,反而成为了孩子的音乐自习课,更成为了孩子们查漏补缺,掌握音乐知识内容的最后一节课。但是,小学声乐已经成为了小学阶段教学大纲中可有可无的内容,具有着特殊的教学意义。音乐教学既可以充分培养学生的表演水平,也能合理训练他们的人格和思维。音乐是以情感人、以美育人的艺术,是艺术化和意识形态紧密结合很强的艺术。1、将德育渗透到学校音乐课程中的措施必要性弹琴也是一种人生情感艺术教育,所以琴老师在音乐教育中也应注重对学生情感的培养,让他们的心理、人格和情感都获得健康的成长,进而建立起崇高的道德品质。所谓德育教育,就是教育工作者根据现阶段的社会发展形势和当前学校工作的实际特点,有的放矢地对中小学生进行思想政治工作和道德素质等方面的教育,使他们在逐步理解、体会、切身感受的过程中,逐渐塑造成高尚的道德品质。在理论知识与技巧运用上从听觉与触觉等方面的认识进行德育教育,这也是教师进行音乐教学时的关键内容。也因此,在开展“声部合唱训练”时,不少学生在对声部的理解上产生了一定的偏差,甚至觉得声部高不可攀,或者在练习中出现怕困难的心态。这种时候,就要求老师及时地引导学生培养责任感、耐性和毅力。德育是我们学校必不可少要进行的,一旦学生们形成了良好的道德思想,那么在音乐教学和解题上也就会比较合理,而老师的负担也相应地就会减少了不少,可是将德育教育单独开展成一个课堂中就很不完美了,不但老师会变得过于累赘,而且很容易被他们排斥,所以将德育教育融入学生们都觉得既非常愉快,又十分喜欢的音乐课堂中就可以大大提高孩子的学习效率,也可以使孩子们在不知不觉中就接受了德育课堂教学,做到了润物细无声,使德育教学变成对他们来说如影随形的一种事情。身为学校音乐教师,必须关注现代发展的前沿,大胆地开创了器乐课堂与德育教育有机融合的教学思路,从而增加音乐课堂的有趣程度,在减轻中小学生音乐学习压力的同时,引导他们的音乐品质和思想道德素质的健康培养。一、融德育于音乐知识技能的运用之中随着社会的日益发达,社会对教育的需求也愈来愈大,国家因此明确提出了“德、智、体、美、劳”全面发展的教育思想,希望能为经济社会建设培育更多的优秀人才。在我国小音乐教育课程中,老师可以通过进一步发掘教学资源,汲取课程中的道德元素,进行德育教育的渗透教育,在讲授学生的基础知识、训练他们艺术素质的同时,提高他们的文化道德修养,发挥音乐教育课程的人文意义,引导他们形成良好的生命价值观与情感方式,为学校的发展打下坚实的根本。教学的目的不仅是讲授理论知识,还是训练他们对真与伪、善与恶、美与丑等的判断,使他们形成对自身观念和言行的控制和反省行为。在学校音乐老师中开展德育,即对主要的音乐教育,德育教育也是一种补充,毕竟学校音乐老师的主要工作就是从事音乐作品的教学,所以德育可以在他们休闲的时间里向学生开展的,也可在他们学钢琴觉得太累或是疲乏的时间里适当开展。声乐本来就需要孩子能了解艺人透过声音表达的道德观点,所以老师必须有效指导他们。因此,当观看《国之瑰宝——京剧》这一片段后,老师就应该引导孩子们透过对古典京剧戏曲的理解、鉴赏,去体会剧中对社会人生的描写,逐渐训练他们对真、善、美与假、恶、丑的分辨能力。二、通过小学音乐教育培养学生的道德思维通过音乐教育,对学习者的品德思维进行合理培养,从而帮助他们对生活中的品德表现进行合理反映,进而再结合对自己的道德思维与活动方式作出合理反思。通过对音乐德育教育的渗透,也能够更有效引导学习者对客观事物做出形象的认识,从而扩大学生的眼界范围,活跃学生的政治思想。另外,学生们也可以在音乐老师的影响下,进一步增进对道德世界的感知,从而净化灵魂,陶冶情操,形成健康端正的三观。用音乐故事向孩子们讲解德育既不能使其被别的知识所主导,也可以实现德育教育,是非常好的一个方式。如果老师能够结合自身的体验与体会,那么就能事伴功倍,既能使他们产生共鸣,也会使孩子的学习变得轻松。三、开展艺术鉴赏的教育,帮助学习者建立优秀的思想品格因为中国现阶段的许多学校教师都是独子女,所以家长们对子女更是倍加呵护溺爱,在给孩子们提供了良好的物质生活环境的时候,在相当意义上也影响了孩子们社会适应能力的提高；再加之小学学生长期以来深受应试教育的束缚,这些因素都导致了他们对其心理承受能力的非常脆弱,在面临困境与挑战时没有相应的抵抗挫败力。但艺术教师可以通过音乐欣赏的活动,使他们逐渐形成坚韧的意志,从而培养敢于正视挫折、战胜苦难的勇气。因此,老师在讲解《小乌鸦爱母亲》的歌词中,要在赏析歌词的同时启迪孩子们的内心最真实的情感。所以,老师在课堂氛围创设的活动中,首先要指导孩子们从琐碎小事开始,从而启迪了孩子们的最纯洁的情感。又比如,当音乐欣赏活动完成以后,老师就可以讲一些事情,给孩子们进展的指导,比如老师询问他们:“如果母亲生病了,你应该怎么做,才能关心母亲呢?"学生可能就会回答:”我要帮母亲扫地""我要帮母亲倒水喝药"等等,在这种互动中,他们才能够充分地感受对于母亲的关爱,同时,本堂课的核心价值的东西也就得以传达了。以后在让学生们了解曲目后,孩子们将能够完全融入想象与情感,了解根本的歌曲,这样对整体歌曲氛围的渲染有了充分性的保障,也使我们的德育进行了充分性的浸润。每次教学活动完成以后,老师将成立教学小组,带领孩子以小组的方式进展歌曲表演,让他们在表演的活动中全面展示自我。总结:音乐既是以情感人、以美术人的艺术作品,而音乐又是将艺术化和思想性联系得紧密的艺术作品。音乐老师在学校所有的课堂上,始终都扮演着可有可无的作用,特别是在小学教育中。但也不要因为这样的而觉得对自己没有什么作用,音乐老师应该对自身有合理的认识,使自身能够在自己的课堂教学上放光发热的同时,也能做到带动孩子其他领域的音乐知识的效果,因为这样不但对孩子们有益处,而且还会使音乐老师们看到了自身的教育意义,将音乐德育融入学校的课堂中是不错的教育方法。参考文献：【1】张珊珊;;谈小学音乐教学中的德育渗透方法[J];华夏教师;;2017年05期【2】贾熹．音乐教育中德育渗透的有效途径.文学界：理论版，2012(1)．【3】雷默．音乐教育的普遍哲学是否存在．刘沛译．云南艺术