小学心理健康课程中活动设计的实例探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学心理健康课程中活动设计的实例探究摘要：本文重点探讨了心理健康教育课程中活动设计的概念、意义、原则和方法，并且以我校开设的二年级心理健康教育课程为典型案例，总结经验与缺憾，以期与同仁共享，并指出今后在心理健康教育教学中的提升方向。关键词：小学心理健康课程，活动设计，实例探究一、概念与意义1．概念小学心理健康课程中活动设计指的是小学教师在备课和上课的过程中，要构思一系列多姿多彩且与心理教育课程内容相关的活动，让小学生积极参与到课堂教学中，从而使得课堂教学在各种各样的活动中有声有色地进行，让小学生在参与活动中获得心理健康方面的熏陶与指导。小学心理健康课程活动设计一般是老师在备课的时候就要完成，包含对上课各个环节的想象与处理。但有的时候随着课堂生成，活动设计会临时调整，这就要求教师在课堂上察言观色，能随着学生情绪的变化，灵活调控课堂的活动方式。2. 意义小学生的注意力维持时间不长，低年级学生的有效注意力一般只有15分钟左右，而且需要时时刻刻唤起，这就要求教师在心理健康教育课堂上能够随时关注学生所思所想，要有耐心，用丰富多彩的活动抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。同时，心理健康课程的性质决定活动设计的必要性，单纯讲授知识，学生并不能够理解，只有实际活动体验，才能真正发挥心理健康课程的育人作用。因此，小学心理健康课程中的活动设计意义非凡，可以说它是贯穿整个课堂的一根链条，心理健康课程只有在活动中才能发挥出应有的的价值，活动范围可以是个人、同桌、小组或者全班，也可以是以一系列任务群的形式或者板块的形式出现。二、基本原则 1．贴近生活，亲近心灵

小学生有自己独特的观察视角和生活经验，且有一定的心理体验，教师在设计活动的时候，要考虑到学生生活的环境以及学生在学习、生活、交际等各方面已经达到的水12022年安徽省中小学教育教学论文评选平和可能遇到的困惑，做到心中有数。知己知彼，百战不殆。唯有设计出贴合学生的活动，学生才能有能力参与，有兴趣完成。如果脱离学生的生活经验和心理体验，这样的活动就会像空中楼阁，遥不可及，无法起到情感熏陶的作用，也无法在学生心中产生共鸣。教师要主动亲近学生，去感触学生的心灵，去倾听学生的心声，也可阅读相关的书籍，这样才能更深入地走到学生的内心世界，才能设计出更高效的心理健康教育课堂活动。 2．循序渐进，尊重规律

小学心理健康课程的活动设计要以生为本，遵循学生身心发展的客观规律，不能急于求成，低年级、中年级和高年级应该分别采取不同的活动形式，这样才能达到理想的教育效果。比如小学低年级，尤其是一年级可以多采用游戏化的活动形式，而中年级就要多设计一些讨论类或体验类的活动，到了高年级就要腾出空间，让学生自主探究体验，设计灵活的自主实践活动。只有这样才能符合不同年龄阶段学生的心理成长需要，同时让课堂充满活力，从而让心理健康课程收获应有的理想效果。 3. 重视内容，内外兼修

随着新课程改革的深入，有些教师学会采用多样化的教学方式，让课堂生动有活力。可部分教师会误解新课标的意图，认为课堂教学必须要有复杂多样的活动。因此在设计教学活动的时候，会大量堆积活动，导致课堂太过花哨，而在内容方面却没有多大的价值，这种只重视外在形式而不重视内容的心理健康教育，势必达不到预期的效果。小学心理健康课教师在设计活动的时候，要选择有价值的内容，再设计合适的活动，达到内外兼修。三、典型案例探究 下面笔者以我校二年级心理健康课程为典型案例，结合课程具体内容，举两个实例讲述小学心理健康课程中活动设计的方法。 1.《我喜欢我自己》活动设计实例

上课时首先让每位同学准备一张生活照，并夸一夸学习和生活中的自己。有同学可能会说：“我有一张可爱又帅气的小脸和健康的身体，我喜欢我自己。”还有同学可能会说：“我热爱学习，上课认真听讲，积极发言，经常受到老师表扬，我喜欢这样的自己。”也有同学可能会说：“我乐观开朗，喜欢和同学交往，积极参加各种体育活动，我喜欢我自己。”总之，同学们畅所欲言。然后，请同学说一说说你喜不喜欢自己？你喜欢自己的哪些方面？比如：上课时我认真听讲，积极回答问题，我喜欢这样的我。做22022年安徽省中小学教育教学论文评选作业时我总是把字写得端端正正，我喜欢这样的我。回到家里，我总是帮妈妈做家务，我喜欢这样的我。之后，向大家展示自己，可以展示自己的才艺兴趣等，并为才艺小演员们颁奖。通过这种方式让学生知道自己是谁，发展学生的自我概念，帮助学生把自我概念从具体的描述外部特征向描述抽象的心理品质这个方向发展。心理学把自我认识分成三个方面：一是个体对自身生理状态的认识和评价，主要包含对自己的体重，身高，身材，容貌等体态和性别方面的认识和对身体的痛苦、饥饿、疲倦等的感受。二是对自身心理状态的认识和评价，主要包括对自己的能力、知识、情绪、气质、性格、理想、信念、兴趣、爱好等方面的认识与评价。三是对自己与周围关系的认识和评价，主要包含对自己在一定社会关系中的地位和作用及和他人关系的认识与评价。学会认识自己，能帮助孩子更好地喜欢自己，爱上自己，培养自信心，为树立有理想、有能力、有担当的新时代少年而努力。 2.《我们一起玩》活动设计实例

首先出示校园里下课玩游戏的场景：下课了，小朋友们像小鸟一样欢快地飞奔出教室，找好朋友做游戏。孩子们有的跳绳，有的踢毽子，有的拍皮球，还有一组同学在开心地跳皮筋。这时一位跳皮筋的小姑娘看到了瑶瑶，她一个人坐在台阶上，没有人跟她玩。跳皮筋的那组小朋友都走过去把她扶起来，让她一起加入，然后她们就一起开开心心地玩跳皮筋。看完视频之后，再让学生想一想：你身边有没有一个人玩的小朋友？你会把这些小朋友拉过来一起玩吗？一起玩有什么好处？可以在小组内讨论，之后小组长代表本组发言。再出示几个情景，问问同学该如何做？和同桌交流并把所想的内容表演出来。比如你和小伙伴一起踢足球，这时你看到小明一个人站在旁边看着，你会如何做？放学了，大家都回家去，你看到芳芳一个人在教室的角落里发呆，你会如何做？大家都在跳皮筋，小伟只是一个人看着，你又会如何做？几分钟后，请几组同学上台表演，之后投票选举最佳演员组，并为最佳演员们颁奖。颁奖过后老师总结：一份快乐分享给另一个人就成了两份快乐，一份痛苦分给另一个人就剩了一半痛苦。播放美妙的背景音乐，在音乐中让同学们谈一谈与别人共同分享快乐的经历，并知道以后遇到类似的情况应该如何去做。最后大家一起玩丢手绢的游戏，知道一起玩很有趣。本节课主要是想通过一系列活动设计教会同学们正确与人交往，主动接近别人，发展积极阳光的性格，并且关注性格相对内向的群体，帮助他们更好地融入班级大家庭，独乐乐不如众乐乐，鼓励孩子们积极交往，享受交往的乐趣。32022年安徽省中小学教育教学论文评选以上是笔者在心理教育教学实践中的活动设计实例探究，在实施过程中，总体上能够达到预设的教学目标，只是《我喜欢我自己》教学过程中的才艺表演环节和《我们一起玩》教学过程中的游戏环节，教室内空间太小，不太好放开活动，以后上课最好带学生到户外，也可以设计户外的心理健康实践体验活动，这也是我今后上课和研究的方向。另外，上面