小学美术课堂创意教学策略初探（论文）

小学美术课堂创意教学策略初探摘要：随着时代的发展，人们对于文化教学的要求也越来越高，教师和家长重视文化课程的学习，却忽视美术等艺术课程的重视度。艺术是培养学生自我修养的摇篮，艺术能促进学生的艺术修养和自我素质，有利于学生的长远发展。因此，教师必须加强对美术的重视，不断提高美术教学质量。本文立足于小学美术课堂创造性教学策略进行深入研究，也希望能够对大家有所启发。 关键词：小学；美术；教学

引言：美术教育具有可塑性、实践性和情感表达性，能够促进学生的审美能力、情感能力、思维能力、想象力和创造能力等。教师可以通过自己的教学经验，创造出具有自己特色的课程来吸引学生。那么如何设计出具有自己特色的课程，激发学生的学习兴趣，激发学生的艺术冲动呢？这就是这篇文章的主题。一、小学美术教学中存在的问题虽然素质教育的理念已经深入人心，但是在实际情况中，美术等艺术学科的地位仍然没有得到明显的提升，美术教学的策略也未有变化，依旧固守旧有的“灌输式”的教学模式。艺术在于创造，而这种教学方式无异于是对学生创造性的一种抹杀。我们还可以看到，无论是学校、家长，亦或者是美术教师自己都没有真正重视起这一学科来，学生自己当然也就不会拿美术当回事。作为一个美术老师，这种自卑是绝对不能接受的。我们应该在学校中奋力反击那些不重视美术学科的行为，在教学重饱含激情与热情，用自己的教学能力，绘画的艺术美感染学生，让他们喜欢上这一学科。二、小学美术课堂创意教学的策略盲目应用，即使是再好的方法，再前沿的教学理念，也不能真正促进学生能力提升的目标。因此，无论采用哪种教学方法，教师都要做好上课前的准备工作。通过对课程内容和学生学习特点的详细了解，科学地将新的教学方法应用到教学中，最终发挥最佳的应用效果。1.从生活中感受艺术魅力“艺术源于生活，高于生活”，要培养学生理解艺术的能力，首先要学会从生活中发现艺术。人生是一个大舞台，充满了人生的悲欢离合。这些欢乐，悲伤和忧伤是创造中最好的情感源泉。在生活中，有伟大的家庭纽带，高贵的友谊，和阿斯马拉莫尔尼，这些都是艺术的源泉。因此，教师应在美术教学中引导学生，让学生在生活中发现艺术，并将其转化为自己的作品，提高作品的质量。例如，教师可以引导学生利用家中的废旧材料来制作美术作品，这样不仅能够让学生意识到生活中废旧材料的重要作用，同时也能够提升小学生的动手操作能力以及创新意识、创造意识。在此过程中，美术教师一定要做好和学生家长的沟通工作，第一，要获得家长的认同，让家长意识到此项美术活动的重要生活意义。第二，教师要督促家长做好对孩子的监督工作，以防废旧材料伤害到学生。第三，教师需要鼓励家长和学生共同参与到废旧材料再次创造活动中，这样既能够提高学生参与美术实践活动的自主性与积极性，同时也能够增进亲子之前的关系。比如，教师可以让学生和家长利用家中废旧的纸箱、纸杯，通过折叠、卷、贴、剪的形式来制作汽车、椅子等作品，摆出多样化的物品造型，增加美术居家活动的趣味性。2.创意版画，想象无边界版画在材料与工具的运用过程中具备较强的创新性，在小学美术课堂教学中运用版画能够锻炼小学生的手眼脑的协调能力，拥有更强的专注力与观察能力，同时也能够满足小学生的爱玩、好动的天性。版画适合小学各个阶段的学生。这些材料很容易操作。学生可以创作各种不同质感和厚度的纸张，包括粘贴、撕裂、折叠、雕刻、切割等，充分体现了纸张版画的多样性。在小学美术纸版画课堂教学活动中，教师要把学生作为主体对象，让学生自主确定创作主题，并且可以结合主题展开构思，以此来锻炼小学生的动手操作能力与想象能力。在纸版画美术课堂教学中，教师需要结合小学生不同的兴趣爱好、天赋、基础、年龄段设定不同的教学方案，比如，对于一、二年级的学生可以让他们制作原版版画、吹塑纸版画等，创作内容可以是动物形象，也可以是多个植物、单个植物等；创作方法有切割、撕裂、揉捏、绘画等;材料可以水粉颜料。对于三、四年级的学生可以让他们直接制作纸质版画，内容可以是景观、建筑、动物、植物等;创造性的方法可以是剪贴、手撕、揉捏、抚摸等;色彩可以用来设定色彩或单色，同时制作凹版或凸版纸印品。对于五年级和六年级的学生来说，他们可以制作一个遗漏的印刷品或拓印品，可以是风景，建筑，人物，动物，植物，其中，我们应该注意人物的动态变化，表情的变化等等。创作方法有镂空法、刀刻法、剪贴法、手撕法、揉绘法等。材料可以是特殊的油墨或水粉材料。除此之外，教师可以结合学生比较感兴趣的童话故事、动画、运动等素材，把这些素材运用到纸版画之中，鼓励学生自主创作一幅人物纸版画，从中感受到学习美术知识的快乐。3.开展游戏竞赛，激发学习的兴趣美术课堂教学应注重组织各种活动，与学习活动紧密联系，与生活紧密相连。这种与实际生活结合的趣味性的教学内容，更能吸引学生，让学生融入到美术的课堂教学中，并且这种结合实际的教学能够将抽象的艺术语言转换成具体的形象展现出来，减轻学生的理解难度。在与实际结合的教学中教师还可设计竞争来提升学生的参与兴趣，让学生在愉快的竞争环境中更好地学习。例如，《机器人》教学时，笔者在课前让学生如上述提到的一样做好课前准备工作，在课上让学生对于自己收集的资料进行汇总，然后让学生进行比拼，看谁收集的资料多；之后笔者在带领学生进入学习的阶段，让学生自由发挥，绘画出想象中的机器人；在学生绘画结束后，笔者又带领学生开展了“机器人作品”的竞赛，选择画的最好的三名学生给予适当的奖励。这种教学能让学生在轻松愉快的氛围中轻松地把握教学重点。在今后课程中，我们都可以进行“比一比”“评一评”等竞赛的方式。但是在竞赛时要注意不能总是集中评价几名学生，要注重所有学生的均衡发展，要让每位学生都能体会到成功的喜悦。4.注重美术欣赏，打造不同的课堂在小学的课本中有许许多多的欣赏画作，像水墨、油画、水彩、铅笔、浮雕…一般对于画作的欣赏教师都会简单带过，或让学生自己看看就可以了。但美术课程的欣赏是十分有必要的，它能够很好的提升学生的审美与鉴赏的能力。在小学美术课教学中，教师可以合理地运用多媒体，对不同的绘画效果进行现场演示，并在制作过程中用文字进行说明，加深学生的理解和感受。例如，在浮雕作品中，作者先用相机取几个学生的头像，然后输入电脑，并根据需要点击浮雕、油画等效果，让学生观看。这样的直观的欣赏，能够让学生迅速的理解不同的表现形式，并且对美术的不同展现形式产生好奇与探究的欲望。总而言之，小学美术课程是组成小学教学内容的重要组成部分，美术课程教学内容灵活，涉及内容广泛。优秀的艺术创作离不开优秀的创造力，因此，为了使学生的艺术创造能力得到真正的提高，有必要运用应用科学为学生创造一个创造性的艺术教学课堂。进而培养学生的艺术学习兴趣，提高学生的艺术创作能力和艺术素养。 参考文献：

[1]蔡志成.小学美术教学中审美能力的培