小学劳动教育之困及应对策略探讨 论文

小学劳动教育之困及应对策略探讨摘要小学劳动教育是小学生实现全面发展的重要一环，推进小学劳动教育，有利于实现小学生德智体美劳全面发展，更对人格塑造、体格发展有重要作用，值得强调的是，小学劳动教育更是中华民族伟大复兴人才培养的重要基石。但当前小学劳动教育存在的单一、片面等不合理现象众多，因而，如何破解小学劳动教育之困是当前小学教育值得思考的重要课题，本文将就小学劳动教育所面对的困境，从学校、家庭、社会、学生等多个方面作一些策略性的探讨。 关键词小学教育劳动教育应对策略

引言：小学劳动教育关乎着小学生德智体美劳全面发展的方方面面。新时期以来，小学劳动教育面临着许多困境，停留在理论层而无法实践、片面化的劳动教育以及不合理的错误劳动教育困扰着每个一线教育工作者。因此深度分析小学劳动教育面临的困局，并深入思考剖析存在原因和应对策略，更好的促进学生健康全面发展，对于小学素质教育全面推进有着重要的战略意义。一、小学劳动教育发展必要性1.小学生劳动教育是人才培养的必然要求劳动是财富的源泉，更是幸福的源泉。劳动的发展，就是通过劳动，并不断根据自己的思想和努力来改变自然。新时代下，树立劳动光荣的价值观是实现中华民族伟大复兴的重要基础之一。目前，教育部已经将学生的劳动素养情况和作为评价学生综合发展评价的重要标准和依据，小学生正处于人格塑造、体格发展的重要时期，劳动教育能够更好的让小学生感受到劳动带来成就感和信心，进而才能够真正为中华民族伟大复兴贡献力量。2.劳动教育可以实现小学生德智体美劳全面发展劳动教育能够真正为小学生提供锻炼自我的机会，去体验劳动带来的快乐。加强小学劳动教育，可以使儿童感受到劳动的快乐，体验生命的美好，感受到劳动的艰辛，学会珍惜劳动的成果，增强劳动实践的针对性。并且，小学劳动教育，还可以提升小学生的动手能力，增强体质以及提升精神面貌和提高劳动技能等多重意义，是熔炼小学生人格的重要组成部分。3.劳动教育可以满足小学生的精神需求劳动教育同样重要的地方在于，通过看似简单的日常劳动，能够一步步提升小学生的自信和成就感，学生在劳动教育中，会认识到自己的不足，也会认识到自己的优势所在，通过自己劳动获得价值，通过自己的付出得到相应的回报，改变当前小学生“衣来伸手饭来张口”等多种不合理现象。在小学劳动教育过程中，小学生的内心精神需求会得到极大满足，在面对生活上学习上的困难时有更强的应对能力和解决能力。二、小学生劳动教育之困1.小学对劳动教育的不重视小学劳动教育依旧是存在明显的被忽略的现象，多数小学对劳动教育表达出“无所谓”、“不重要”的态度，主要表现形式有劳动教育的课程设置不合理，教学流于形式，理论居多，甚至还会出现劳动教育课程时间被“占用”的现象，导致大多数小学只有劳动意识，而无劳动实践。2.劳动教育内容片面，脱离实际当然，也有大量的小学在劳动教育课程中费尽心力，但依然存在严峻问题。表现在劳动教育内容过于片面上。劳动教育课程设置简单虚空，无实践意义的内容占据多数，学生往往感受不到精神层面的触动。3.劳动教育设置少，形式单一表1你是否参加过劳动教育实践活动线上调查数据统计表你是否参加过劳动教育实践活动 30%

48%22%没参加过参加过不确定表2你参加过哪些劳动教育线上调查数据统计表你参加过哪些劳动教育50%40%40%30%30%

25%20%10%5%0%手工值日、大扫除做家务其他特色活动在《你是否参加过劳动实践活动线上调查》中，数据显示：30%的小学生表示没参加过，22%的小学生表示参加过，还有48%的小学生对此表示了不确定；在《你参加过哪些劳动教育》的调查中，参与手工和值日、大扫除类的单一劳动教育活动占70%，其余家务活动和特色活动寥寥无几。由此可见，当前小学生劳动教育存在着设置单一，其而家庭参与不足等重要问题。三、小学劳动教育之困原因分析1.劳动教育缺乏良性评价体系当前大多数小学在学生素质评价过程中，并没有实质上的将劳动成绩作为评奖评优的标准，有的也只是形式上的鼓励，并没有科学合理评价体系作为参考，对这种“走过场”的劳动教育并不在意，而由此引发的教师劳动教育意识不强、小学生劳动教育体验感缺乏的现象，长此以往，劳动教育成了学校、教师和学生的共同“负担”。2.家校配合教育存在失位很多小学都打造了很多家校联动的劳动教育课程和活动，表面上看，小学劳动教育看似如火如荼进行着，但家长事实上参与感不足，劳动教育课程不够贴近现实，无法真正落地，家长在劳动教育中处于尴尬、手足无措的地步，也无法给予积极的配合，甚至存在家长对小学实践教育认知不足，存在误解等问题，从心理上抵制、反感所谓的“劳动教育”。3.小学生学业压力大，分身乏术应试教育虽逐渐变革，但大多数小学依旧对学生在校学习、在家学习提出了不同的要求，这类要求往往需要小学生同样的付出更多的时间去应对，面对繁重的课业，小学生多数无法腾出更多的时间去参与到实践劳动中去，长此以往，劳动教育对学生来说反而成了沉重的负担。四、小学劳动教育之困应对策略1.结合学校实际，合理开设劳动教育课程小学应对当前拥有的教育资源进行整合，因地制宜，就地取材地开展各项劳动教育校本课程。以合肥市竹溪小学西校区为例，学校积极调用资源，与教学楼天台打造农耕基地，为学生打造农耕教育户外课堂，引导学生、家长进行农作物的种植何采摘等活动，此举引发大多数学生及家长的热烈响应。诸如此类多样化、多种类、多形式的劳动课程，能够大大提高学生对劳动教育的兴趣何参与度。综上所述，劳动教育不能按部就班，而要充分结合实际，调用已有资源，为学生打造优质劳动教育环境。2.关注学生心理，创设符合小学生身心发展的劳动教育小学生阶段是人格塑造和心理健康发展的重要时期。不恰当的劳动教育，甚至会影响小学生在以后的生活中失去自信。合肥市竹溪小学教育集团，通过统筹师资力量，共同打造小学劳动教育课程类目，根据不同学段设置多种多样、难易有别的劳动实践内容，例如一年级小学生在教师带领下，进行简单的班级值日、捡垃圾、大扫除等，进入二年级学生可适当增加班级布置、家务活动等内容，高年级小学生可积极参与学校组织的各项校外实践活动等，充分激发学生劳动的积极性。因此，劳动教育更应该关注劳动本身，合理清醒的认识到小学生与成人的不同，应当给予小学生更多劳动实践和试错的机会，安排适合小学生的、能够激发小学生兴趣的劳动实践内容。3.强调人才队伍，建设专业化的劳动教育师资团队众所周知，教师是人才培养的主力军，教师的劳动思想和专业水平直接影响着小学生的劳动意识和劳动能力。因而，要提高劳动教育水平，重要一方面则是提高师资水平。教师应当以身作则，从意识上、行动上都要充分重视劳动教育，认识到劳动教育的深刻内涵，从根本上树立劳动教育观念，发挥自己专业特长，积极创设打造特色劳动教育课程，潜在的激发小学生参与劳动教育的兴趣。4.联动家校，实现家庭学校一体化协同教育劳动教育说到底还是需要付诸实践中，而家庭是尤为重要的一方面，学生大多数的时间都是在家庭生活中，而家庭则是劳动教育实践的重要舞台，实现家庭与学校的密切联动，能够将劳动教育的理论与实践相结合，并积极将家庭角色纳入其中，更好的塑造小学生的劳动教育心性和人格。在家庭教育中，家长更应该以身作则，言传身教，着重体现发挥劳动教育的教化作用，在潜移默