小学语文-《一次成功的实验》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一次成功的实验》教学设计教学目标：1、会读“锤、堵、获”，能区别运用多音字“假、系”在不同语境中的读音。2、读通课文，理解课文内容。品读重点词、句，理解实验成功的原因。3、体会小女孩遇到危险时先人后已的品质。教学重点：通过小女孩的话理解小女孩先人后已的优秀品质。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、在青青草原上，羊羊们来到一个神秘的山洞。咦，你看沸羊羊刚好可以钻进去，“哇，真好玩！羊羊们快来啊！”羊羊们一个一个的爬了进去，当美羊羊最后一个爬了进去的时候，灰太狼来了！“哈哈哈！亲爱的肥羊们，我来了！”他偷偷地运来了汽油，倒进洞里，想制造一场大火，吃现成的烤羊肉。“啊！着火了！”“快跑啊！”“等等，我不想死！”“救救我！”……小羊们一齐向洞口冲去。羊羊们是否能顺利逃生？灰太狼的奸计能否得逞？学了今天的课文，你一定能给老师一个完满的结局。2、齐读课题二、初读课文，学习字词（一）出示目标1.学习课文，了解课文内容。2.通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。（二）请小朋友们带着以下二点要求自由读课文1.读准字音，把生字多读几遍；2.给各自然段标明序号。（三）学习生字词1、摘苹果式学习本课生词。2、学习生词（带拼音去拼音）学生多种形式读3、出示：系着不假思索指名读。4、“系”和“假”这两个字还有另外一个名字？5、指导书写（观察、范写、练写、同桌检查）三、品读课文品读感悟1、默读，思考课文讲了一个什么故事？用上“教育家小学生实验成功”一位教育家在一所小学，让三个小学生做“逃生”游戏，这个实验已做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。2、思考课文是按什么顺序叙述的？（实验前—实验中—实验后）3、朗读1~3段（实验前）边读边圈出教育家做准备的动词，用“——”画出游戏规则。4、交流汇报5、读4到6段，小女孩为什么能让这个实验获得成功？讨论交流6、演示实验7、指导朗读。品读“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来句子8、自由读课文7—11段。体会文章含义。“你为什么要这样做呢？”教育家又问。小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”A、你佩服小女孩什么？B、“不假思索”是什么意思？C、为什么女孩不用思考就这样做？9、品读“有了危险，应该让别人先出去”的含义。1、文中的危险指什么？2、小女孩面对危险怎么做？3、小女孩这么做说明她有什么品质？10、品读“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”A、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?B、以往试验失败的主要原因是什么？找出有关的词语。11、演示失败实验说一说实验成功是因为（）实验失败是因为（）四、课堂小结通过学习，你明白了什么道理？遇到危险时，要懂得团结合作，要先人后己。正是小女孩的先人后已、沉着冷静，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。小女孩的这种优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。五、课外延伸在日常生活中，不要总是以自我为中心。心里要多想着别人。在与他人相处的过程中要团结合作、协调互助。生活中有哪些先人后己、团结互助的同学或事迹？社会中有哪些先人后己的事迹？六作业；1、把课文的故事讲给家人听。2、将课文中令你感动的句子写在日记本上。《一次成功的实验》学情分析本节课有70名同学参加，三年级的学生思维活跃，活泼开朗，积极主动，多数同学善于表现自己，但有少数同学需要在老师的鼓励下回答问题，课堂氛围较活跃。课文选取了学生比较熟悉的生活为蓝本，以几个小学生为主人公展开内容，学习比较感兴趣，学习起来会比较容易。而且在生活中，学生经常会受到助人为乐的教育，因此对于文中小姑娘的做法一点也不陌生，内容的掌握很容易。教学中主要以学生的感悟为主，因此对培养学生的学习能力及语文素养很有帮助。《一次成功的实验》教学效果分析《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。教学本课时，我突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务。首先，我出示学习目标和学习提示。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望。2、学生写字时，我让学生观察认为难写、易写错的字，然后讲解提示范写，突破了难写、易写错字的难关。3、朗读时抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在学合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。《一次成功的实验》教学反思本篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。其实，这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的实验目的是对学生品行的考查，三个小学生尤其是那个小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己，关爱他人的高尚品质，也让我感受到了团结的力量。一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不理想。针对这节课我作以下反思：我认为，本堂课的设计上，我抓对一对矛盾“以前实验结果的失败”和“这次实验结果的成功”，以此为教学主线，进行品读、对比，从而形成一个冲突。寻找造成这个冲突的原因，突出小女孩的品质。本堂课中，我注重提示学法，让学生“读、想、划”，自己去读去悟。课堂上我围绕实验成功的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：‘快！你第一，你第二，我最后。’”和“有了危险，应该让别人先出去。”指导学生反复朗读训练，增强学生的语感。通过朗读再现实验过程，学生读出情，读出意，读出味，感悟人物品质，加深对课文的理解。不管怎么说，这次的课堂教学评比对于我来说真的是一次很难得、也很好的锻炼机会，收获颇丰。我坚信通过这一次的锻炼，定能不断成长！《一次成功的实验》教材分析莒县课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。《一次成功的实验》评测练习一、课文是按什么顺序叙述的？二、读4到6段，小女孩为什么能让这个实验获得成功？三、小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”A、你佩服小女孩什么？B、“不假思索”是什么意思？C、为什么女孩不用思考就这样做？四、“有了危险，应该让别人先出去”的含义。1、文中的危险指什么？2、小女孩面对危险怎么做？小女孩这么做说明她有什么品质？这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?六、实验成功是因为实验失败是因为《一次成功的实验》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在本课教学时，我采用各种形式的读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导