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文档简介

《秦统一中国》教学反思谢丽《秦统一中国》一课分三个子目：秦双六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施，内容篇幅较长，涉及的知识点较多，怎样在教学中突破重难点，让学生学得条理清晰，我在备课时下了不少功夫。首先，在导入新课时，我引用了李白的《古风》中的诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑斩浮云，诸侯尽西来”，用问题“李白的诗歌赞颂了谁的什么功绩?”引出本课的主角——嬴政统一中国的历史功绩。接着让学生带着疑问“他是怎样统一中国、治理中国”去阅读教材。在讲授新课第一目时，我有意培养学生阅读分析材料的能力，让学从材抖中找出秦统一的条件。学生们基本能从材料中原话，然后我再带领学生简练语言，总结出三条个条件。为了让学生了解秦灭六国的过程，我制作了动态进攻图，再结合谐音记忆法“喊赵微去演戏”（韩赵魏楚燕齐），学生一下子就记住了秦灭六国的顺序。接着我用一连串的“烦恼”来过渡到第二目内容。在讲授皇亲制度时，我列出了一些材料尝试让学生依据材料归纳皇帝制度的特点，有意培养学生“论从史出”意识。在讲授“秦朝政治建制示意图”时，我尝试让学生理解“君主专制”“中央集权”概念，但因为教师自身能力有限，讲解不是很透彻，导致学生对这些概念理解有限。在讲授第三目内容时，我设计用一个故事《秦囧》引出教学内容，让学生从“百姓”这个初角明白统一尺寸、货币、文字有多迫切重要。接着结合教材，让学生尝试总结秦始皇巩固统一的各项措施。在课程最后，为了检测学生的学习效果，我还设计了趣味活动分组竞争，邀请学生上台PK，部分学生跃跃欲试，但因时间有限，我只请了两组学生代表男女生竞争。最后，我留了一道课后作业：如何评价秦始皇，要求学生在学完下一节课程内容时分小组展示成果。当然，这节课也有很多不足之处：因为内容较多，所以

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