小学语文-《一次比一次有进步》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一次比一次有进步》课标分析《语文课程标准》中对于第一学段的有关要求：1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。3．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．结合上下文和生活实际了解课文的意思，在阅读中积累词语。6．课外阅读总量不少于5万字。7．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。教材内容分析：本课是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，杰次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。教学重点是认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

学情及教学分析：教学本课时学生已经掌握熟字加偏旁等常用的识字方法，具备一定自主识字能力。也掌握了一些朗读技巧。所以教学时要充分考虑学生的认知水平，找准教学起点，教学时以学定教，顺学而导。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程中体会张衡的品质特点作为教学难点。确立学习目标：认识13个生字，会写“回、片、皮”３个字。认识一个笔画“乛”。对学生进行语言训练。把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。培养自主学习、合作学习的意识和能力。《一次比一次有进步》学情分析由于一年级每个孩子学前基础差异较大，因此读通这样一篇长课文所需的时间差异也很大，识字量大的学生可能一拿到课文就会读，而一部分基础差的孩子则可能在规定时间里仅仅只艰难地读了一小段，所以，我以为，该课的教学很有必要安排学生事先在家预习读通课文，这样更有利于教学，提高课堂教学效率。

另外，由于一年级孩子年龄较小，在课堂教学中，应采用活泼有趣的教学形式，以各种比赛和游戏的形式吸引每位孩子积极主动地参与到学习中来，老师在教学该课时应努力做到“知识与趣味”并行。《一次比一次有进步》评测练习读读说说看看（看一看）说说（说一说）比比（比一比）读读（读一读）听听（听一听）数数（数一数）画画（画一画）比比（比一比）《一次比一次有进步》教材分析《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。《一次比一次有进步》教学设计一、导入新课，整体感知：1、屋檐下，燕子妈妈和小燕子正在说着什么，让我们也来听一听吧。2、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。再齐读课题。二、初读课文。1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）三、尝试识字。1、朗读课文，识字。（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）3、（课件出示词语）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？四、1、再读课文，标一标，课文有几个自然段。2、数一数，每段有几句话。3、检查课文朗读情况。请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。五、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？出示小燕子的话：出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)六、指导分角色朗读课文（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）1、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。2、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读3、学生练读。4、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）七、课堂练习：1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。八、布置课外作业：1、跟好朋友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。《一次比一次有进步》效果分析《一次比一次有进步》是一节比较成功的课，有很多值得学习的地方。课堂上，老师设计了精美的课件，一张张漂亮的菜园图片，激发了学生学习的积极性和求知欲，学生带着好奇与疑问走进课文。教学生字词时，由易到难。先出示带拼音的生字词让学生初读，然后小老师领读。通过“你是怎样记住这些生字的？”指导识记生字的方法，提高识记能力，识字教学扎实有效。在理解课文内容方面，老师围绕“小燕子去菜园看了几次？冬瓜和茄子有什么不一样？”这一问题展开学习，使学生自学自悟，体现了教为主导，学为主体的教学思想。《一次比一次有进步》课后反思《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。让学生用自己喜欢的方法来学习课文。如：分角色朗读课文、师生感情对读、同桌互相读对话等。学生觉得有趣而且参与较主动。2.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习。3.图文板书，既让学生认识事物，又能与文字结合。并利用板书进行说话练习。让学生找出燕子妈妈和小燕子有几次对话，后重点练习读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去