小学音乐审美问题解析暨锦上添花的三要素 论文

小学音乐审美问题解析暨“锦上添花"的三要素小学音乐课程是一门培养音乐审美能力，陶冶学生音乐审美情趣，发展学生艺术欣赏能力的综合性课程．在小学音乐学习里,要切实进行审美教育,全面培养小学生的音乐审美能力,真正增加小学生的感性的音乐水准和精神力量,并能在长斯的音乐审美教育下,全面发挥学生的创新的能力和实践的能力。在小学音乐审美教学的过程中也会出现一些问题,只有能认识到问题,并解决问题,才能真正提高学生的音乐审美能力。一、小学音乐审美教育的重要性(一)能切实提高学生的感知能力在音乐审美教学的过程中,要求用听来感受到音乐之美,在听的过程中,感受到音乐的美感,在一定程度上就大大促进了学生感知能力的提高。在后续的音乐学习过程中,不断地通过感知去感受音乐。(二)能全面激发学生的创造能力在对学生进行音乐审美教育的过程中,学生能不断地去感受音乐之美,能够在进行音乐学习的过程中有美的享受,能切实地促进学生更好地进行想象,能不断地进行思维上的创造,能通过审美能力的不断提高,使学生不断的将想象和创造渗透到音乐学习的各个方面,能更好地促进学生的进步和发展。(三)能真正提高学生的表现和合作能力在对学生进行音乐审美教育的过程中,能全面地培养学生的表现意识,学生能在音乐的学习中,能知道如何去表现自己,能在进行审美教育之后,全面激发学生在音乐审美方面的表现欲,促进学生之间的合作,通过合作和学习,提升自身的审美水平和创造美的能力,从而得到更好地进步和发展,全面提高音乐审美能力。(四)全面激发学生对音乐的兴趣和热爱在进行小学音乐的审美教育的过程中,能全面激发学生对音乐的爱好和兴趣,促进学生从审美的角度入手,全面提高学生的对音乐的感受能力,真正的树立美的人生观、世界观和价值观,促进自身的进步和发展。二、小学音乐审美教育的过程中存在的问题(一)传统的教育思想的束缚由于传统的教育思想的束缚,教师在教学的过程中只对一些重点科目较为重视,不重视音乐的教学,只单单认为音乐就是教音乐知识和音乐本身,在进行音乐教学的过程中,教育的观念较为陈旧,忽略了对学生音乐审美能力的培养,在一定程度上阻碍了学生的音乐审美的进步和发展。(二)过于重视对技能的培养目前的小学音乐教学的过程中,教师过于重视对学生音乐技能的培养,不能全面地培养学生的音乐审美能力,在很大的程度上就造成了学生音乐审美能力的欠缺,在很大程度上就抑制了学生对音乐技能的掌握和学习,不能真正的了解和感受音乐。(三)教育内容的乏昧在小学音乐审美教育的过程中,教师无法真正了解音乐审美的重要性,使得在进行教学的过程中,仍然只重视抽象的一些理论,不让学生参与到实践中去感受音乐,不能全面接触和感受音乐,在一定程度上就制约了学生进行音乐的审美。(四)教师的教学手段的问题在对小学进行音乐审美教育的过程中,一些教师不能全面深入地了解提高学生音乐审美能力的重要性,在课堂教学的过程中,教学手段过于机械和落后,不能真正的使学生参与其中,在很大程度上就造成了学生不能很好的进行音乐的审美。三、全面实施小学音乐审美教育的策略(一)要积极创设好的审美的教学情境 在进行小学音乐审美教育的过程中,教师要根据音乐审美的教学规定,依据小学生的个性特点,在音乐课堂教学的过程中创设能适合小学生的音乐审美情境,使学生在情境学习中,全面的了解音乐,激发学生进行音乐审美的积极性。在一个良好的音乐情境下,注意力更加的集中,能更好地感受、接触音乐,能够全面激发学生的音乐学习的积极性。教师加强音乐情境的创设会在很大程度上丰富课堂内容,能更好地促进学生进行音乐的审美,能在一个良好的环境下,进行学习和创新,能通过美的音乐审美情境的创设,使在进行音乐教学的过程中,能够很好地相连接,能更好地推动学生进行审美的锻炼,全面激发声乐审美的积极性。(二)教师要加强对课堂教学的设计教师要不断地加强对音乐课堂教学的设计,在进行教学的过程中,充分的了解学生的心理特征,使音乐课堂更加的生动形象,紧紧的吸引学生的注意力,激发学生对审美的感受。在课程的设计上,加强引导,不断使学生在学习的过程中提高自身的对音乐的美的价值观,激发学生对音乐的学习兴趣,使学生自动参与到音乐课程的学习和音乐的审美中,增强学生的审美能力。教师要全面的了解这个年龄段的学生的特点,课堂上的语言和表情一定要切实的吸引学生,逐步将学生引入音乐审美的意境中去,提高学生的能力。(三)要让学生参与和体验教师在进行音乐审美能力教育的过程中,要加强学生参与和体验的能力,不断地使学生对音乐进行感知和把握,能够在参与的过程中产生学习兴趣和学习积极性,使学生不会因为枯燥和单调的教学方式,而产生厌倦的情绪。真正地促进音乐能力提高,增强音乐审美能力。在教学实践中，我们应致力于学生音乐审美与欣赏能力的培养，促进学生音乐创造潜能的激发，发展学生难能可贵的音乐个性．如何将音乐教学与审美教育有机地融为一体？我尝试从诵读，演唱，表演这三要素中寻找音乐与审美的纽带，以真情的诵读情境，多变的歌曲唱法，丰富的表演活动为小学音乐审美教学”锦上添花”。(一）真情诵读，领略歌曲的唯美意境诵读音乐作品是最为传统和直接的音乐学习方法。然而，随着多媒体信息技术的普及与发展，音乐更加轻而易取地渗透到我们生活中的每一个角落。即使是三四岁的小孩子，也能随口哼唱一两句当下的流行歌曲，诵读，开始被人们遗忘，即使在音乐教学中，也日渐失去了其独特的教学地位。其实真情诵读不仅能够引导学生们发好音乐作品的每一个音，确保歌唱的准确性与目的性，而且能够有效地帮助学生们感知材料，引导学生领略歌曲作品为我们营造的特殊意境，从而激发学生们真实的情感体验，为随后的歌唱教学积淀最真实的情感。可见，用好用准诵读，是十分必要的。例如，教学《我们美丽的祖国》时，考虑到其是一首活泼抒情的少儿合唱歌曲，它的歌词以设问句的形式引出主题，字里行间充满了少年儿童对祖国的热爱之情，以及生活在新社会新时代的幸福感与自豪感。因此，在教授这首歌曲时，以“诵读”的形式打开教学，引导学生们以小组为单位，说说自己知道的以歌颂祖国为体裁的诗歌，歌曲，比比哪个小组知道的多。随后，我并找不着急着让学生们开口学唱，而是播放背景音乐，组织学生们开展深情的诵读活动。在班级齐读之后，又划分歌词，引导学生们以小组分读，高潮部分齐读的形式，进行诵读比赛，从而激发学生诵读的积极性，指导学生们以饱满的热情融入到歌词的诵读中。(二）唱法交叉，表现歌曲的灵动之美在小学阶段的音乐教学中，我们往往遵循“听音频，学唱歌“的教学流程，认为学生能够声情并茂地跟随旋律唱出歌曲，表达情感便完成了教学目标。显然，这样的教学目标远远达不到审美的教学高度，不仅限制了音乐课堂的自由发挥，而且抑制了学生们的音乐创造能力，不利于学生音乐个性的发展。我们在传统教学的基础上，不妨大开”自主，创新“之门，鼓励学生根据自己对音乐的独特体验，以多种唱法或音乐形式表达音乐，如配音朗诵与歌唱相结合，融入戏曲元素，加入民歌成分穿插地方语言，英语等，从而淋漓尽致地展现歌曲的灵动之美。例如《包粽子》一课，考虑到这首歌谣以我们的传统民俗活动”包粽子”,为背景，是一首特色鲜明的传统节日歌谣。因此，在这首歌曲的欣赏与跟唱教学中，首先渗透“端午节“的传统节日背景，引导学生们一同走进端午，了解端午的历史文化及民俗活动。随后，以播放了制作粽子过程的动态视频，播放音乐，引导学生们边动手边跟唱。在这个过程中，学生们模仿得惟妙惟肖，有的学生边唱歌边煞有介事地拿起纸条学包粽子；有的学生一边动手，一边跟唱，由于动作不娴熟，光顾着看视频，因此时而唱得欢快，时而唱得拖拖拉拉，反倒别具一番风味；有的学生调皮地加入地方方言，使得本就传统的歌曲更具地方特色。（三）活动深入，体验歌曲的实境之美小学生本来就是最活泼好动的教学对象，因此，活动探究，就变成我们不得不用心考虑与设计的教学环节。我以为，在音乐审美教学中，教师应有意识地用丰富多彩的音乐活动去强化学生们萌发的审美意识，去鼓励学生们蠢蠢欲动的音乐创造欲求，让学生们在自主思考与合作探究的过程中，真切地感受到音乐无形的魅力，体验到音乐实践的乐趣，收获到音乐创造的喜悦。例如，进行《凤阳花鼓》的创编旋律部分教学时，考虑到这部分主要针对3/4拍知识的复习巩固，能够有效地发展学生的发散性思维，培养学生对节奏美的感知能力。在本课中，需要创编的旋律为两个乐句，有拍号要求和旋律音，创编只需加入节奏即可。因此，在教学中以“鸡毛信“的故事导入教学，引导学生以创编节奏为暗号，传送鸡毛信以活动形式，激发了学生们音乐时间实践探究的积极性，提高了学生们对节奏的感知能力。四、结语音乐课程作为不断培养学生审美能力的学科,必须不断地加强课程的改革。音乐课不再是传统的技能的教学,而更加增强审美能力的教学,音乐是美的艺术,小学是音乐学习的入门阶段,只有不断的加强学生的音乐审美能力,才能切实提高学生对音乐的学习和掌握,才能真正促进学生全面提高音乐审美能力,全面促进学生的发展。小学音乐课程有着陶冶学生审美情操，发展学生审美能力的特殊功能#在实践教学中，我们要有意识地发挥它的独特功效，灵活多变地渗透