小学语文-9两只鸟蛋教学设计学情分析教材分析课后反思

9《两只鸟蛋》课标分析《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。9《两只鸟蛋》学情分析

一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。9《两只鸟蛋》教材分析《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕"保护大自然"这一专题进行编排的。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的过程。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

9《两只鸟蛋》教学设计第一课时教学目标：1、认识12个生字。会写“连、定”两个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：体会文中重点词句。教具准备：多媒体课件教学过程：创设情境，激趣引题。同学们，刚才我们一起欣赏了千姿百态的鸟儿，聆听了它们的歌唱，可，谁想告诉老师，鸟儿是如何来的？对，这节课我们就共同学习有关鸟蛋的一首诗，9.两只鸟蛋。教读“蛋”，组词。（二）学习目标：出示学习目标，老师读。（三）初读感知：学生自读课文，标出小节号。（四）认读生字：出现带有拼音的生字，学生自由读。指名读。去掉拼音，自主读，小老师领读。同位互相读，展示读。男女生分组读。指名读。交流识记：同偏旁：捧、抬、投（做动作）仿佛加一加：连取换一换：定轻生活中识记：蛋取凉开火车读（五）指导书写：指导学生观察；范写：连定描红、练写提醒学生的书写姿势展示、评价（六）朗读感知：1.自由读课文指名分小节读。2.学习第一小节：小小的鸟蛋凉凉的摸一摸，说一说词序颠倒：小小的鸟蛋鸟蛋小小的看物体：铅笔练习说。思考：小男孩手中的两只鸟蛋是从哪里来的？（小男孩从树杈上取下来的）小男孩会如何对待这两只鸟蛋，咱们下节课共同学习。(七)、作业：熟读诗歌，背诵诗歌。板书设计：9、两只鸟蛋爱取→还9《两只鸟蛋》课堂效果本课生字学生大部分掌握，并能用自己的识字方法记住它们。短语“小小的鸟蛋”互相转换都能掌握。并且能自己拓展，互相转换。课文能读通读顺，感情读还需进一步辅导。课堂练习大部分同学能全做对，个别差生有错。9《两只鸟蛋》教学反思《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。小学低年级语文教学，是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力，不太注意物体的形状和位置，对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。通过多种形式让学生与生字多次见面：带拼音、去拼音、男、女生比赛读、开火车读。交流识记时鼓励学生采用喜欢的方式记忆：同偏旁、加一加、换一换、生活中识记，特别是教师收集学生身边的字词，鼓励学生在生活中识记，随时随地的积累，提高学生的识字效率。本节