小学语文-9《日月潭》教学设计学情分析教材分析课后反思

9日月潭一谈话导入。孩子们，你们发现了吗在这里上课与平时在我们的教室里上课有什么不同？（今天有录像师，有听课的老师）对，孩子们请起立给后面的老师问声好吧。（老师好）老师说，咱们班里的孩子特别的聪明，伶俐，你们有没有信心上好这节课呢？（有）来上课。1、孩子们想不想感受日月同辉的景象？想不想感受人间仙境呢？今天跟着老师一起走进台湾的日月潭。板书课题9《日月潭》生齐读课题质疑课题。读了课题想知道什么呢？2、生1日月潭在哪里？（师你真是个会提问题的孩子。）生2名字为什么叫日月潭？说的很好。生3日月潭的景色美不美？孩子们，你们真会说，你们说的这些也正是老师想要知道的。让我们一起走进课文到文中寻找答案吧。二自读识字孩子们请你们双手捧起书认真的读课文看看刚才同学们提出的三个问题的答案在文中什么地方。读课文前先听好老师的要求。1读文时，一边读一边画出生字带拼音多读几遍标出自然段。2读文时要读通句子读准字音，边读课文边思考同学们提出的问题。学生读课文学习生字。读了课文你们和生字宝宝交上朋友了吗？老师看看你们和哪些字宝宝交上朋友了。三合作交流。课件出示生字检查生字a指生领读生字。B孩子们你们是怎么认识的用什么方法记住的，交流识字方法。环王加不方法合一合。朦胧境形声字。绕换一换浇把三点水换绞丝旁。隐熟字加偏旁。课件出示词语。a学生齐读词语。b同桌互读。c开火车读。四品读体验。1学习课文第二自然段。（1）日月潭多美的名字呀，课文哪个自然段写了日月潭名字的由来？捧起书来认真的读一读相关的段落。我们读了课文知道日月潭名字的由来跟一个小岛有关叫“光华岛”（2）学生观看视频了解日月潭的形状。原来日月潭的美名跟形状有关。学生用“因为、、、、、、所以、、、、、、关联词把日月潭名字的由来说一说读一读。2观看日月潭周边的美景。映入你眼帘的是什么？引出四字词语。（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹。）多美的日月潭让我们再来一起读读这四字词语。3观看视频读四字词语。学习第一自然段。这么美的日月潭你知道在哪里吗？（1）课件播放第一自然段，学生根据课文提示填入合适的词语。（2）学生齐日月潭的位置。3学习三四两个自然段。导语：日月潭不但它的名字美，而且环境也很美。请孩子们听朗读视频说一说文中写了什么时候的景色？你喜欢什么时候的景色？为什么？把你喜欢的景色大声的读出来。课件出示清晨时的景色及文字。学生看视频读文，孩子们想一想清晨天边还闪烁着星星的时候日月潭美女姐姐正在干什么（生说：“在睡觉”）所以我们要轻轻的读别打扰了美女的好梦。文中哪个词语要读的轻一点那？（薄薄还有隐隐约约。）生练习读文、指名读及时评价。（2）课件出示隐隐约约图片理解“隐隐约约”倒映在湖水中的晨星和点点灯光，你们能分的清哪是晨星和点点灯光吗？生分不清。课本上有个词叫“隐隐约约”谁能用隐隐约约造句。生1我隐隐约约地听见他俩在说话生2我隐隐约约地看见远处的小山。生3歌声隐隐约约地从山头传来。4清晨的景色是多么地讨人喜欢，那么中午晴天时的景色是怎样的？我们一起欣赏大屏幕（课件出示晴天时的图片及文字。）a指名读生评价.b学生齐读.这是一种清晰的美，让我们用响亮的声音再读一遍吧。5晴天的景色美极了，雨天的景物也不逊色，让我们一起欣赏雨天的另一种美吧。（课件出示图片及文字。）师范读（2）学生找重点词（3）学生带着感受读出雨中景色美。孩子们，我们一起欣赏了日月潭晴天和雨天两种不同的景色。让我们一起读出自己的感受，读出日月潭的美吧。男生读晴天的景色。女生读雨中的景色。日月潭这里有起伏的群山，茂密的树林还有古代留下来的遗迹和建筑物。真是个旅游的好地方！难怪说——学生齐读最后一自然段。1、日月潭是个怎样的地方？（风光秀丽）2、问什么吸引了许许多多的中外游客？（因为日月潭风光秀丽，所以吸引了许许多多的中外游客。）五拓展延伸。日月潭是我国台湾省最大的一个湖，台湾省是我国不可分割的一部分，我们爱台湾更爱伟大的祖国。欣赏完了风光秀丽的日月潭再到南海明珠——海南岛去欣赏它的美丽和富饶吧。请同学们拿出课前老师发给你们的阅读丛书按要求学习课文。课件出示学习要求。1、仔细阅读课文，读准字音，读通句子。2、找出文中的四字词语，读一读。把你最喜欢的句子画出来。3、文章从几个方面写了海南岛。A、学生按要求读课文、一边读文一边画出四字词语。B、读词语，用文中的词语说句子。夸夸我们的家乡或学校。C、学生思考文章从几个方面写了海南岛，并画出相关的句子读一读。小结：孩子们——无论是风光秀丽的日月潭，还是美丽富饶的海南岛，让我们感受到了祖国山河的秀丽，老师衷心的希望你们长大了一定会走遍祖国的大江南北，去领略祖国的山山水水。六、推荐阅读《美丽的西沙群岛》。这是一篇文质兼美的文章，它会给你带来美的享受。七板书9日月潭风光秀丽群山环绕北（日潭）清晨隐隐约约树木茂盛光华岛中午清晰名胜古迹南（月潭）雨中朦胧学情分析本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。效果分析本文是一篇讲读课文。描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

一、创设识字情境，激发兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣才是最好的老师。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。在教学中，我给学生展示了美丽的日月潭风光图片，用日月潭的美景吸引学生，又让学生通过图片理解“朦胧、清晰”等词语的意思突破难点，激发了他们的学习兴趣，培养了学生运用语言的能力。让学生在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。这些方法都可以很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。每处都体现出“以趣为本”的思想。

二、以读为本，自主学习，合作探究。

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。

课文重点是二、三、四自然段，采用通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。最后让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。

三、体现了以学生为主体的课堂信任学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。信任学生能把书读好，一次没有读好没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时确定了他们的读法，并激励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也阐明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简略地给他们一个成果，这种过程就是一种活动。四、课外扩展，提高能力在课的最后引入《南海明珠-海南岛》这篇文章，引领学生品读，提高学生阅读能力。《日月潭》教材分析《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第三单元的首篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。

9、日月潭练习题

一、读拼音，写词语。

qīng

shā

huán

rào

yǐnyuē

xiǎodǎo

（

）

（

）

（

）

（

）

zhǎn

xiàn

mào

shènɡ

táiwānshěnɡ

（

）

（

）

（

）

二、比一比，组词语。

纱（

）

绕（

）

环（

）

稳（

）

沙（

）

烧（

）

坏（

）

隐（

）

三、把能搭配的词语用直线连起来。

太阳

碧绿

春雨

蒙蒙

树木

秀丽

雾气

沙沙

湖水

高照

灯光

朦胧

风光

茂盛

景物

点点

四、读一读、想一想、做一做

日月潭是一个美丽的大湖，它在我国台湾省的中部。日月潭里有个小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，叫“日潭”；另一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。两潭湖水相连，像个碧绿的大玉盘。小岛就像玉盘中的明珠。日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。日月潭的水很深。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。

1、小岛把潭分成两半。潭的一边像____________，叫“______”，另一边像____________，叫“______”。两潭湖水相连，像个____________，小岛就像____________。

2、在横线上填上合适的词。

______的大湖

______的树林

______的玉盘

______的月亮

3、照样子写句。小岛就像玉盘中的明珠。

____________像__________________________________________。

日月潭教学反思

(2

9、《日月潭》教学反思

一、教材简析《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。二、设计思路及不足

在识字环节中先指名带着学生拼读生字再让学生齐读生字然后自己通过分析字形等方面更能容易扎实记住这些生字。最后用不同形式读四字词语。在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了听三四自然段的视屏朗读学生边听边思考分别写了什么时候的景色。然后读自己喜欢的部分并说出喜欢的理由，指名读，自由放声读，男女生赛读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。最后，课件出示了文质兼美的《南海明珠——海南岛》让学生根据读书要求去欣赏海南岛的美丽和富饶。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。课标分析《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第三单元的首篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。知识与能力：1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。《语文课程标准》强调了语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出了新的要求。知识与