小学语文-8 难忘的一天教学设计学情分析教材分析课后反思

8《难忘的一天》教学设计学科：语文备课人：课题：难忘的一天学习目标：1、我能认会课文中的生字宝宝，在阅读理解中积累词语，会写“怦”字。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷的崇敬之情。3、我有学习计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。学习重难点：1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，正确、流利地朗读课文。

3、初步感知要树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。学习方法：以读为主，读中悟情。课前学生活动设计：课题：8.难忘的一天题目：看到这个题目，我想到了＿＿＿＿＿＿＿。（二）朗诵课文：1.课文共（）个自然段。2.朗读5遍，读通、读顺课文。3.朗读时注意读准多音字：高兴，兴奋。（三）生字新词：1.认识生字：及、身、仔、细、次、外、计、怦、礼、加、算、冒、览、馆、紧、握、容、普、奋、灿、烂。2.理解新词：难忘、慈祥、和蔼可亲、仔细、各种各样、兴奋。（四）理解内容：1. 课文主要讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2. 用“＿＿”画出描写“我”心情变化的句子。（五）相关资料：收集计算机的相关资料。（六）挑战难关：1.为什么“我”的心情由紧张变为平静？2.画出文中借景抒情的语句。（七）质疑问难：通过预习，你如果还有不明白的地方，在下面写一写吧。1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。课堂环节导案学案设计意图一、激情导入，揭示课题。

一、谈话导入1、记得有一位名人说过这么一句：（古希腊哲学家赫拉克利特说）：太阳每天都是新的。由此及彼，老师觉得：学校生活每天也都是新的。如果让你说说——出示：（）的一天，你最想填哪个词？2、我们度过的每一天，有快乐的，有幸福的，也有伤心的，有一个十岁的小朋友他度过了——难忘的一天。3、这位小朋友难忘的是哪一天？为什么难忘？今天就让我们再次走进我们最最熟悉的校园去看看又一个孩子的学校生活片断——难忘的一天。1、思考并回答（）的一天。2、齐读课题。从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。二、初读文章，掌握字词。1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、带着问题认真读课文，要求：读准读通，边读边思。课文讲了什么事？这位小朋友难忘的是哪一天？为什么难忘？3、教师出示生字词

4、多种方式读生字

（1）小老师领读。

教师要正音，重点指导“算、怦、容、灿”几个字，注意“算”

和“灿”是平舌音。

（2）小组比赛读。（3）自由读。（4）开火车读一读。（5）全班齐读

。5、交流识字方法

这么多新朋友，我们怎样不仅能记住它们的名字，还记住它们长什么样呢，快把你的识字方法和小同伴说一说。6、指导书写生字“怦”。1、自读课文，边读边圈画出生字词。2、边读课文边思考：课文讲了什么事？这位小朋友难忘的是哪一天？为什么难忘？3、通过各种方式认读词语。4、交流识字方法。5、学习书写生字“怦”。根据几个问题开展本文的学习，思路清晰，教师适当引导，让学生自读自悟，读出自己的体会。

让每一个学生都动起来，充分地读文、读词，这是识字很重要的环节

。三、朗读感悟，体会作者的心情。1、在这难忘的一天中，“我”的心情是变化无穷的，你能从课文中找到吗？1、快速读课文找出关键词。2、这四个心情词语的句子老师已出现了大屏幕中，我们一起来读读，看看你有什么发现？（课件出示3个句子：）——（1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。（2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。（3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。3、发现这三句话恰恰是——“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后的心情变化。4、逐个研究心情感受我的难忘。（1）心情一：又紧张又激动a“紧张”相反的词语是——（放松、轻松）b介绍邓爷爷，讲述有关事迹有图片。c你感受到我那份又紧张又激动的心情了吗？（齐读，读出我那复杂的心情）d正在我又紧张又激动之时，邓爷爷来了。看到邓爷爷，我心情怎么样了？（平静）（2）心情二：平静a出示句子：我紧张的心情一下子就平静了下来。b还紧张吗？紧张的反义词就藏在这句话中，是什么？（平静）谁想读？（抓住“一下子”“平静”）c为什么我心情发生了这么大的变化？从哪儿可看出邓爷爷和蔼可亲？（慈祥的微笑，高兴地点点头，紧紧地握住手）（3）心情三：沉着a沉着的反义词是——（紧张），为什么现在我不再紧张了？b一起读读这句话，读出我的出色表现。c邓爷爷听了后怎么说？d计算机的普及要从娃娃抓起。这句话你理解了吗？学生小组讨论后交流。（4）心情四：兴奋a为什么我会如此兴奋？b高兴的心情也让我觉得景色更美（读句：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。）那是我心情高兴的表现。所以说：好心情就有好天气……c如果是你，你会怎么表达兴奋的心情？d从中发现邓爷爷是个怎样的人？2、自由读表示心情的句子。3、逐个研究心情感受我的难忘。联系上下找到答案。4、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？5、读一读，看谁“最紧张、激动”？6、回忆有关邓爷爷的课文，感受邓爷爷的性格。7、读读比比，谁的邓爷爷最慈祥。

8、小组讨论后交流理解：计算机的普及要从娃娃抓起。9、思考邓爷爷是怎样的人。这一教学设计重视对课文重点句子的理解，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。通过多种形式的读，让学生在读中感悟。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。强化读，让学生在读中感悟的同时理解课文，并发现问题。四、总结拓展。1、到现在，我们终于发现难忘的一天，难忘的是什么？2、介绍李劲的生平。课文中的少年李劲忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任。你感受到了吗？3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。4、给课题加“！”，齐读课题。1、思考回答。2、再读课文感悟文本。3、齐读课题。交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。五、作业延伸。通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。鼓励学生探索新知六、板书设计。８难忘的一天紧张、激动——平静——兴奋——感到重任七、当堂练习：一、填填记记1、想到马上就要见到邓爷爷，我又_______又_______，心_______地跳个不停。2、看着邓爷爷___________的样子，我_______的心情一下子就_______了下来。3、我_______地操纵着计算机，_______地打出__________的图形来。邓爷爷_______地看了我的表演，脸上露出了_______的笑容。4、天，仿佛_______的蓝；阳光，仿佛更加_______。二、我会连高兴地问候仔细地握手亲切地点头紧紧地观看顺利地微笑兴奋地操纵赞许地打出沉着地走着三、我会用下面的词说一句话高兴地仔细地亲切地紧紧地顺利地兴奋地赞许地沉着地8《难忘的一天》学情分析“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。”可见，做好学法指导，对于培养学生自学能力，适应素质教育的基本要求尤为十分必要，十分重要。课前布置的预习作业，也让孩子查找了相关的资料，这样在理解课文内容，体会人物的感情上会更加有利。学生已经学会观察字型，分析结构和根据一定标准给汉字分类的方法。我设计了自主识字的部分，既是对以往学习方法的巩固，也是继续培养学生自主识字的能力。为国家领导人做计算机表演，普通小学生没有这样的经历页很难体会到别人经历这种事的心情。因此，在课前要让学生回顾上学期学的《邓小平爷爷植树》一课，并搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事。学习本课时，教师要指导学生仔细贯彻图中的照片，仔细阅读课文，想象“我”为邓小平爷爷表演的场景。小学低年级学生在思维和语言的发展上，以直观形象化占主体，而且活泼好动，好奇心强，所以在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。

8《难忘的一天》效果分析本文是语文第三册第二组中的一篇课文。这篇课文篇幅较长，记叙了“我”为邓小平爷爷表演电子计算机并受到邓爷爷鼓舞的事情。本班学生对电子计算机了解较少，课文中所讲的故事能读懂但未必能理解其中的含义，更难以体会到自己肩负的重大责任，因此，情感目标的完成是个难点。另外，本课的生字新词较多，教师需花更多的时间教学。根据学生的实际情况，我将学习目标设定为：1、我能圈画出课文中的生字词，我能认会课文中的生字宝宝，标出自然段序号。在阅读理解中积累词语。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷的崇敬之情。3、我有学习计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。首先，我让学生针对课题质疑。在你的生活中，有什么样的一天？学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗？把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘？（这一天，我为邓小平爷爷做电子计算机表演。）接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到平静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停？”前，我给学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“邓爷爷会很严肃吗？”“邓爷爷会对我说些什么话呢?””邓爷爷是个什么样的人呢？”“我为邓爷爷做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。在朗读文本的过程中学生很好的理解了生字词语。在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。抓住心情变化来教学，邓小平和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。学生通过重点句理解了文章主句。文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为什么作者这样写？衬托人物心情。什么时候可以用这种写法？学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。适时地给予写话指导。回顾本课时，重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。8《难忘的一天》教材分析《难忘的一天》选自人教版新课标语文第三册，是第二单元的第四篇课文。课文是一则小故事，用朴实的语言，按事情发展的先后顺序记叙了1984年2月26日，“我”和邓小平爷爷两次握手并表演计算机操作的事。文章通过“我”在表演前、表演中、表演后的心情的变化及邓爷爷的神态、动作、语言描写，表现了邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。本文的教学重点是学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。8《难忘的一天》评测练习当堂练习：一、填填记记

1、想到马上就要见到邓爷爷，我又_______又_______，心_______地跳个不停。

2、看着邓爷爷___________的样子，我_______的心情一下子就_______了下来。

3、我_______地操纵着计算机，_______地打出__________的图形来。邓爷爷_______地看了我的表演，脸上露出了_______的笑容。

4、天，仿佛_______的蓝；阳光，仿佛更加_______。

二、我会连高兴地问候仔细地握手亲切地点头紧紧地观看顺利地微笑兴奋地操纵赞许地打出沉着地走着三、我会用下面的词说一句话高兴地仔细地亲切地紧紧地顺利地兴奋地赞许地沉着地评测结果：通过评测，全班98%的孩子都能正确快速地完成以上全部练习，仅有极少数同学在说话练习时反应稍慢，今后的教学中将注重说话写话的训练。8《难忘的一天》课后反思《难忘的一天》这篇文章是继《邓小平爷爷植树》后的又一课关于邓爷爷的文章。我对这样的文章是存在害怕的，因为小朋友对邓小平的熟悉程度还不够深。幸亏原来学过一篇，所以对这篇文章还有稍微有点把握的。课堂上，我首先引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天？这一天的什么事让他难忘？让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。这篇课文的教学，使我想到语文教学：一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。回头想想，从这节课我懂得了有时老师的示范能提高学