小学语文-31 恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思

31《恐龙的灭绝》教学设计教学目标：1.认识15个生字，理解“庞大”、“尘埃”、“哺乳”、“枯萎”、“信服”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识因果关系关联词“因为……所以”并练习使用“因为……所以”说话。

3.激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。教学过程：一、看图片，揭题同学们喜欢恐龙吗？（课件播放）生观看。这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？

（恐龙）跟老师一起写恐龙，（板书：恐龙）

一起读读。刚才你看到的是怎样的恐龙？

出示：庞大。能给庞大找个近义词吗？（巨大）还可以说怎样的恐龙？（预设：健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。）是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（课件出示文中图片）恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。）齐读课题。这么庞大的恐龙怎么会灭绝？科学家做了种种推测，下面请同学们读课文。二、检查预习自由朗读课文，做到读准字音，读通句子，标出自然段。想一想:读了课文你知道了什么？1.刚才同学们读得很认真，下面老师检查生字的认读，指读，齐读，指导读错的生字词。生字走迷宫，开火车读。2.现在请几位同学来读读课文。指名读课文3.说说自己读了课文知道了什么？（恐龙在地球上生活的时间很长）大约两亿年（课件出示人类和恐龙的对比图）三、读课文，感悟文本的语言文字。1.曾经地球的主人恐龙怎么会灭绝了呢？科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，想一想:课文中一共讲了几种恐龙灭绝的说法？学生发言寒冷说、撞击说、偷蛋说、传染说、降温说．．．．．课文的第四小节最后用了一个省略号，这个省略号表示什么？（说不定我们同学长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！）2.我们先来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读）什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？（板书：严寒

寒冷）“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（严寒）严寒是什么意思？（十分寒冷）（擦去寒冷）（课件出示：地球上变得寒冷。地球上突然变得十分寒冷。）朗读比较两个句子，你从“突然”“十分”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。作者用词得多么准确呀）（指名读第一句）你能想像一下当时气候有多么严寒吗？是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。……）是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失请同学们试着读好这段话。（点评老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。）3．恐龙的灭绝还有另一种说法，请同学们先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？板书：撞击现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件出示图片）宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（漆黑一片，什么都看不见）这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。谁再来读读，个别读。（点评：从你的读感受到没有阳光的可怕）。齐读。长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天，随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了）用“因为……所以……”感受这一段的因果关系。四．自主学习，解决问题1.你能用“因为（），所以恐龙渐渐灭绝了。”的形式说说文中关于恐龙灭绝的说法吗。学习要求：认真朗读第4自然段，思考填空。然后同桌交流，每个同学任选一个说法填空，同桌帮助修改补充。完成后请坐好。学生读课文汇报：因为（哺乳动物经常偷吃恐龙蛋），所以恐龙渐渐灭绝了。因为（恐龙感染了传染病），所以恐龙渐渐灭绝了。因为（全球气温下降只能付出雄性小恐龙），所以恐龙渐渐灭绝了。你还知道恐龙灭绝的其他说法吗？学生发言（点评：同学们课前功课做得足，知道的真多。）这些说法都是科学家们对恐龙进行研究后的推测，正因为这样，这些说法都不能令大家信服，理解“信服”。2.再读课文，认识地球上的条件变化，引起一些事物的变化，和结果之间的关系（课件出示：连一连）五、拓展：1.推荐阅读：同学们想研究恐龙，知道恐龙的更多秘密吗？老师给大家推荐阅读（课件出示阅读书目）2.我会写：“我想写给……” 总结升华：今天我们了解了很多种恐龙灭绝的说法，如果你想解开恐龙灭绝之谜还需要掌握更多的科学知识。在你寻找答案的过程当中，一定会更加热爱我们人类赖以生存的美丽的地球。学情分析二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。课前孩子们已经查阅了很多关于恐龙的资料，也看了一些相关视频，他们对恐龙充满好奇。孩子们带着这种好奇来学习《恐龙的灭绝》，会积极解决学习中遇到的困难。在教学中，我们通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。效果分析1.识字学词识字学词始终是低年级语文学习的重点，老师在执教《恐龙的灭绝》时，初读课文即对学生提出学习要求：做到读准字音，读通句子。之后，出示了“枯萎、尘埃、哺乳、孵化……”等难读的词语进行教学。并联系生活经验引导学生识记生字，理解词语。比如理解“哺乳动物”，知道我们生活中哪些动物是哺乳动物，知道恐龙是卵生的，借此记住“孵”。2.朗读低年级的训练重点是正确、流利，能够读出一定的语气。“但是庞大的恐龙为什么会消失了呢？”读出疑问的语气。第一节的教学中，老师引导学生关注其中的重点词语，读出恐龙家族的庞大。在研读恐龙灭绝的原因时，引导学生入情入境地读，帮助学生加深对课文的理解，理解了课文，又读得更加有声有色。3.理解课文科普类课文用儿童喜闻乐见的形式介绍一些科学知识，因此，引导学生了解课文内容、弄懂课文中传递的科学常识是十分必要的。《恐龙的灭绝》涉及较多的背景知识，距离学生生活又比较遥远，老师课前让孩子了解了很多关于恐龙的资料，看了许多图片、视频，学生容易理解课文，并且说出了自己了解到的恐龙灭绝的其它说法，提出很多质疑。教材分析《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文。本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而中生代称霸地球的恐龙为什么会在地球上消失了，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，很容易激起孩子探索科学的欲望。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。评测练习连一连地球变得十分寒冷恐龙得病宇宙行星撞上地球偷吃恐龙蛋地球上哺乳动物增多不能孵出雌性恐龙流行传染病恐龙耐不住严寒恐龙灭绝全球气温下降尘埃遮住太阳，动植物大量死亡课后反思《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的逻辑有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字，隐藏在背后的是无穷的秘密，而作为老师，想要上好这一课，就必须要会设疑，引导他们去探索，去找寻其中的秘密。1．在引导学生通过阅读理解恐龙灭绝的几种说法之后，还要引导学生读懂这种说法中的逻辑关系和这种说法是如何表达的。比如“行星撞上地球”与“恐龙渐渐灭绝”之间并不是一种很简单的因果关系，这中间还有因“小行星撞上地球”引起的地球上气候物种的一系列变化，最后才导致了恐龙的灭绝。因此，引导学生认真研读课文，理解“行星撞上地球”与“恐龙渐渐灭绝”之间的内在联系，既是理解课文言语内容的训练，也是逻辑思维能力的训练，是本课教学的重点，也是本课教学中对学生的言语能力有提高作用的内容，扎扎实实地落实，切实提高学生水平。

2.综合课内外的信息，引导学生就恐龙灭绝的原因展开交流。恐龙的灭绝是小学生十分感兴趣的话题，在学习本课前教师布置学生就这个话题搜集了资料。在学习了课文如何表达恐龙灭绝的原因之后，应引导学生综合课内外的信息，以符合自己的观点为标准对信息进行处理，再以把意思表达清楚为标准进行口语表达训练。这样就充分发掘了课内外的语文教育资源，培养学生搜集和处理信息的能力。课标分析恐龙是同学感兴趣的话题，如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？小学语文课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感