川教育出版社七年级上第三学习主题统一国家的建立汉武帝的文治武功

第11课《汉武帝的文治武功》教学设计一、课标要求列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。二、教学目标（一）识记与理解

1．记住汉朝建立的时间及西汉都城，汉武帝在都城创办的学校。2．理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用，理解汉武帝开疆拓地的影响。（二）能力和方法创设问题情景，组织和鼓励学生探究学习。通过讨论，引导学生合作学习，共享探究成果。培养对历史人物和历史事件的评价能力，初步掌握评价方法。情感态度价值观1．进行维护国家统一观念的教育，提升爱国主义情感。2．通过汉武帝时期政治、经济、军事、文化及其相互关系的教学，培养历史唯物主义基本观念。三、重点难点重点：

1．尊儒术，兴太学。2．开发边疆。 难点：

1．“大一统”的含义。2．“推恩令”的内容和实施所起的作用。授课类型新课教学时间一课时 教学方法读书指导法、讨论法、谈话法、图示法。教具（媒体）计算机和多媒体课件四、教学过程导入：播放短片《汉武大帝》师：通过短片，我们了解到汉武帝的是一位具有雄才大略的皇帝，“他建立了一个国家前所未有的尊严，他的国号成了一个民族永远的名字”。他的统治，使汉朝进入鼎盛时期。那他是如何使汉朝达到鼎盛的？带着这个疑问，让我们一起走进今天的课堂，共同学习《汉武帝的文治武功》。新课教学：（一）汉朝建立情况教师提问：汉武帝的名字是什么？在学生回答的基础上，教师补充：通过汉武帝这个称谓，我们很清楚地知道他是汉朝的一位皇帝。师：而汉朝是什么时候建立的，建立者是谁，都城在哪儿？请看大屏幕。学生回答：公元前202年，刘邦在长安称帝，历史上称为西汉，刘邦就是汉高祖。师：西汉建立到汉武帝时，由于统治者采取宽松政策，休养生息，使经济得到恢复和发展，出现了“文景之治”。这为汉武帝施展雄才大略，进一步开拓和发展大一统事业提供了有力保障。而汉武帝能作出巨大的成就，与他小时候所受的教育是密切相关的。学生看教材小字，说出汉武帝接受了哪些教育？这些教育对汉武帝产生了什么影响？师叙述：刘彻即将满16岁时，他的父皇病逝。第二天他就登上皇位，成了名副其实的少年天子。从此，汉武帝开始施展自己的雄才大略，采取一系列措施来巩固统治。俗话说：“国家之兴在于人才。”汉武帝是怎样寻找人才的呢？（下诏求贤，各地推荐）过渡：在推荐上来的人才中，汉武帝对董仲舒尤为赏识，这是为什么呢？请在教材中找出答案。（董仲舒的大一统思想与汉武帝巩固国家统一的要求一致。师：什么是大一统呢？（学生读教材找到答案：万物要一统于上天，国家要一统于皇帝。）强调了大一统思想是：体现君权神授，突出皇帝的权威。）（二）汉武帝治国的措施。师：怎么实现国家一统于皇帝呢？董仲舒给汉武帝出了一个妙计。（大力倡导儒家的君权独尊思想，禁止其他学说与儒学齐驱并进）汉武帝接受了这个建议。1．“罢黜百家，独尊儒术”这里的“罢黜”是指“贬低并排斥”，并不是禁止其他学说的存在。这点和秦始皇的“焚书坑儒”是有区别的！那么，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”究竟好不好？好在哪里？不好在哪里？你怎么看，请说说你的理由。（学生讨论，举手回答，各抒己见）

生A：好。有利于国家的统一，有利于汉武帝把权力掌握在自己手中（加强中央集权），有利于儒家学派的发展。。

生B：不好。这种办法太专制，缺乏民主，不利于人们思想的解放，不利于科学文化的蓬勃发展，一花独放不如百花齐放。

师：同学们的见解都有一定的道理，老师不作结论，下去再讨论。那为了贯彻“罢黜百家，独尊儒术”这一思想，汉武帝采取了哪些办法？汉武帝还采取了以儒家思想培训和选拔官员的措施，如多次下诏求贤，并且在长安设立太学，在各地方设立官学等，研习儒家学术。（重视儒学，重用儒生，兴办太学。）展示图片《讲经图》。让学生说出老师和学生分别被称作什么，思考那时的学生学习哪些内容。（太学，汉代的全国最高学府。汉武帝采纳董仲舒“愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士”的建议，在长安设立。最初太学中只设五经（《易》《诗》《书》《礼》《春秋》）博士，置博士弟子50人。西汉末年增至3000人，到王莽时，太学生增至一万多人。这些人学成经考试后，按等第录用。）武帝还令天下郡国皆立学校官，初步建立了地方教育系统。太学和郡国学主要是培养统治人民的封建官僚，但是在传播文化方面，也起了重要作用。师：在统一思想的同时，汉武帝在政治上还采取措施解决了威胁国家统一的王国问题。2．颁布“推恩令”指导学生看书思考如下问题：（1）王国问题是如何产生的？楚汉战争中，刘邦为了争取胜利，分封功臣名将。到刘邦建汉称帝时（前202年）已先后分封了异姓功臣7人为王，称异姓王。这些异姓王拥兵自重，专制一方，对抗统一的中央政权。刘邦采取断然措施，从登位第二年开始逐个铲除，消除了隐患。汉高祖铲除了异姓王以后，又陆续分封一些同姓子弟为王，称同姓王。到他在位的最后一年，已建立9个同姓王国。刘邦与群臣立下“非刘氏不王”的誓约。同姓王虽受中央节制，但又相对独立。他们管辖的范围很广：景帝时，吴王和楚王封地最大。吴有五十多城，楚有40城。所有王国加起来相当于西汉统治地区的一半。他们的权力很大：可以任免百官（除丞相、太傅、中尉等由中央任命外）、征收赋税、铸造钱币，还拥有兵权。初封时，由于这些诸侯王年龄比较小，中央派去的丞相和太傅还能控制住局面。但是过了二三十年，随着诸侯王年龄的增长，王国经济的发展，这些王国实际上成为能与中央政权分庭抗礼的独立王国了。王国力量的发展形成“王国问题”，严重影响中央集权的巩固。（2）汉武帝之前的皇帝用了什么办法解决这一问题，结果如何？为了解决这一难题，在汉武帝之前，汉景帝曾接受晁错的建议，下令“削藩”，即削夺王国的封地，导致了“七国之乱”。虽然叛乱被平定了，但是国家刚刚恢复的经济受到沉重打击，王国问题也没能根本解决（3）讨论：如果你是汉武帝的大臣，你会提出什么措施来解决这个问题呢？学生回答完毕后教师总结：战争方式劳民伤财，加上此前汉景帝采取这种方式并没有根本解决王国问题。吸取前人的经验教训，汉武帝采取了一种看似温和的政策---颁布“推恩令”。展示材料：“武帝施主父之册。下推恩之令。使诸侯王得分户邑，以封子弟。”————《汉书》（课件显示“推恩令”示意图。）

师：在实行“推恩令”之前，王国是由嫡长子继承，其他的子孙没有爵位和封地。汉武帝要求诸王在保留较大一块封地直接控制以外，其余的封地分给其他儿子建立侯国。于是，一个王国内就建立起许多侯国，王国的力量也就分散、削弱了。

出示“推恩令”颁布前后诸侯王的势力对比情况，让学生直观感受“推恩令”的颁行削弱了王国的力量，王国威胁中央的问题得到彻底解决。课件显示：“畅所欲言”：“削藩”和“推恩令”这两种解决王国问题的办法哪种更高明？为什么？

（学生讨论，自由发言）

生A：“推恩令”高明些，通过它，王国的力量分散了，不能与中央抗衡。

生B：“推恩令”更高明。因为“削藩”激化矛盾，导致战争，给国家和人民带来灾难，连晁错自己也丢掉了脑袋。

生C：“推恩令”高明一些，它使得到封地的人对汉武帝感恩戴德，不愿与中央为敌。

师：同学们的回答非常好。后来，汉武帝还以各种借口取消王侯的爵位，即“夺爵”。公元前112年，汉武帝以“酎金”，即祭祀西汉祖先用的黄金，斤两成色不足为由，一口气夺了106位王侯之爵，占当时王侯半数。王国威胁中央的问题得到彻底解决。困扰西汉初年许久的王国问题，在汉武帝手中迎刃而解，国家的权力集中于汉武帝之手。（联系今台湾问题，强调维护国家统一是每个中华儿女应尽的职责）3．整顿财政展示秦“半两”和西汉“五铢钱”的图片。教师强调：国家统一铸币，有利于经济交流。煮盐和冶铁是封建社会重要的手工业部门，也是国家重要的经济来源之一。盐铁专营可以大大增加国家的财政收入，为汉武帝的文治武功提供雄厚的财力支持。师：在雄厚的财力背景下，汉武帝开发边疆，巩固边防，实现“大一统”，特别是为打击匈奴，提供了雄厚的财力资源。从而展示了汉武帝过人的军事才能。4．开发边疆匈奴，是一个什么样的民族？它和汉朝关系如何？请看影片。（播放匈奴和汉朝关系的影片剪辑）

师生互动：在看影片的过程中，用谈话的方式了解匈奴对汉朝的威胁，攻打匈奴的三次战争，冠军侯的功劳和荣誉。

师：为打败匈奴，汉武帝还曾两次派人出使西域，联合大月氏和乌孙，你知道这个人是谁？

生：张骞。

师：很好。这部分内容我们将在下节课学到。大败匈奴后，汉武帝设置了“河西四郡”管理西北地区，又设九真郡等加强对岭南地区，设益州郡对西南地区加强统治。出示地图，强调河西四郡，九真郡，益州郡的地理位置。在讲述汉武帝把“西南夷”纳入统治范围时，点明“西南夷”的地理范围和纳入统治的证据。注意成语“夜郎自大”的来历，引导学生回顾学过的历史成语。提及汉武帝派张骞出使西域，密切了内地同新疆地区的联系。在此基础上形成的“丝绸之路”，一直通向中亚和欧洲，有利于中西经济文化交流。五、课堂小结通过本课的学习，大家对汉武帝有了一定的了解，对汉武帝的“文治武功”也应该有所了解。究竟何谓“文治武功”呢？“文治”指除了军事之外的经济、政治、思想、文化政策及其成果；而“武功”也就是指军事方面的措施和成果。辨一辨：请同学们辨别一下汉武帝的各种措施，思考其中哪些属于“文治”，哪些属于“武功”。

生A：“罢黜百家，独尊儒术”，兴太学；“推恩令”和夺爵；统一铸币，盐铁官营属于“文治”。

生B：解除匈奴威胁和开发边疆属于“武功”。

师：汉武帝通过这些措施解决了一个又一个难题，加强了中央集权，实现了国家的“大一统“。秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，而汉武帝则巩固了国家的统一，使西汉成为疆域辽阔的多民族的大帝国。在他统治时期，西汉进入了鼎盛时期。（课件显示汉朝与秦朝疆域对比图。）

课堂讨论：如何评价汉武帝？（结合所学知识和补充材料，得出汉武帝功大于过的结论）提示评价人物的方法：客观（以事实为依据）、一分为二（功与过的标准：是否有利于生产力的发展和社会进步）、分类归纳历史人物的重大事迹（政治、经济、思想文化、民族关系和对外关系等）搜集关于汉武帝的资料，结合课文加深对汉武帝的认识，初步形成对汉武帝的客观评价。为本主题的主题活动做准备。六、练习巩固1．

课后习题：教材课后的“学习与探究”。2．随堂训练①想一想，西汉的封国同西周的封国有何异同?答：西汉的封国与西周的封国，不同点在于：西汉封国与郡县平行，是专制主义中央集权下的分