人教版七年级下东半球其他的地区和国家撒哈拉以南非洲“十市联赛”一等奖

《撒哈拉以南非洲》教学设计教材分析本节是人教版七年级下册地理第八章第三节的内容，是在学生已经了解非洲基础上编排的，为撒哈拉以南非洲的学习奠定了基础。依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活实际和社会实践，针对本节内容在整章中的独立性及新课标的实际，在教学中适当添加本区书本中没有的地理知识，让学生有一个知识的系统性和连贯性。合理运用多种教学方法，创设情境，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻认识该地区的主要地理特征，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，充分发挥学生的主体性，让学生学习对生活有用的地理。二、学情分析本节是在“东南亚”、“中东”“欧洲西部”之后进行学习的，因而学生对于区域地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南非洲充满神秘感，有利于调动学生的学习兴趣。在教学中，以培养学生的学习兴趣为前提，开展自主学习与合作探究，诱发学生积极思考，把学习的权利真正而充分地交给学生。使他们真正成为学习的主人，现代技术手段的使用，也会增大课堂容量，提高课堂效率。三、教学目标及重难点分析根据落实课程标准和学生思维活动的需要，我制订了本节的教学目标如下：（一）教学目标1.知识与技能：(1)通过读图找出撒哈拉以南非洲的地理位置、范围，并能通过读图说出本区的地理位置特点。（2）读出撒哈拉以南非洲的主要地形区，总结本区地形特点及地势特点。(3)运用影像、图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点及对当地民居和动植物生存方式的影响。（4）运用整理视频、图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。（5）通过实例和图片，认识撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系，理解本区经济发展的历程，探究发展策略。2.过程与方法：掌握全面分析问题的能力，读图获取信息的能力，独立思考问题及合作探究能力。通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取和记忆知识的能力。利用翻转课堂与电子书包等现代信息技术手段，借助微课与云学习中心，闯关测试评价系统等激发学生的学习兴趣，扩展思维。3.情感态度与价值观：（1）通过对非洲黑种人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的国际主义教育。（2）通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。（3)通过对人口、资源、环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。（二）教学重点和难点1.教学重点：（1）撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境。（2）撒哈拉以南非洲气候的主要特点及对当地民居和动植物生存方式的影响。（3）撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系及本区经济发展的历程和未来发展策略。2.教学难点：作为认识地区的学习案例，引导学生掌握学习和探究区域地理的基本方法。（2）撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系及本区经济发展的历程和未来发展策略。四、教学方法教学方法：1.分组讨论法：教师引导，学生读书读图、收集资料，产生质疑，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学。让学生自读课文、分组讨论，探究旅行目的及意义，学习对生活中有用的地理，从而提高学习能力。让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情景，体现教师的主导动作用和学生的主体作用，达到教与学的统一，这是本节的主要教学方式，贯穿于整个教学过程。2.分析讲解法：对地理重点和难点，教师运用地图、图表辅助，分析讲解，予以突破。通过图示法的教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。学习在充满乐趣时才更有效。的确是这样，本节采用了图示法，形象生动地展示非洲，提高学生学习兴趣，达到教学要求。3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。通过气温曲线降水柱状图，以及前面所学知识，分析热带草原气候的特点。4.体验式学习：学生是第一主体，在教学过程当中学生始终是学习行为的主人，是思维的主人。教师适当引导组织学生进行体验性学习，通过观看地图和搜集相关资料，体验非洲黑种人的生活环境、生活条件，让学生用心里去感悟，去体验。通过小组成员间的合作探究性学习，激发学生用所学相关地理知识去寻找突破口，比如怎样才能使非洲摆脱单一经济的困扰。五、信息技术融合点1.课前利用翻转课堂将本节知识分“非洲地形”“非洲气候”“南非”三个板块录成微课上传，学生在家自主学习。2.学生登陆云学习中心进行预习检测，通过网络监测学生的学习时间和知识掌握情况，发现问题及时点拨。3.学生带着任务进行分组讨论，合作探究，课上交流展示成果。六、教学模式智慧课堂教学模式：以翻转课堂为前提，以问题设置为导入，以思维导图为手段，以信息整理为载体，以知识建构为呈现，以合作学习为补充，以教师点拨为升华，以智慧思维为目的，将学习的决定权从教师转移给学生。学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，参与度更强。可以有效节省课堂教学时间，提高课堂教学容量、质量，满足不同层次的学生的个性学习，长此以往，可以培养学生主动学习的好习惯，培养出知性、德性、灵性统一的人。七、教学过程步骤教师活动学生活动融合点与设计意图步骤一：课前预习，资料查询、整理，确定分组，明确方向明确目标，开展任务性学习。一、提供资源适时点拨1.利用翻转课堂，将“非洲地形”“非洲位置”“南非”三个板块内容录成微课上传。2.提供讨论云平台，利用云平台监测学生学习情况，适时点拨学生学习方向。3.整理学生预习完成情况及问题，以确定课上侧重点及内容。分组讨论，以旅行的方式走进撒哈拉以南非洲。5.确定目的地后开启非洲之旅的行程：准备工作——踏上旅程——走进非洲——游览参观——返程联欢一、自主学习讨论交流学习检测1.观看微课，掌握本课的基础知识。2.登陆云学习中心完成预习测试。3.思考旅行的行程，进行分组分工协作。4.明确分组后利用网络查阅资料，整合思路，完善行程。5.通过课后充分利用报纸、杂志、网络等搜集相关的资料，和周围同学讨论交流自己所知的有关“撒哈拉以南非洲”的知识。融合点一：翻转课堂课前利用翻转课堂，学生可以根据自己知识掌握情况，或细致或浏览，均可以达到掌握（巩固）本课基础知识的学习效果。融合点二：预习学习平台利用学习平台可网络监测到学生学习时间及知识掌握情况，根据学生讨论内容及时点拨，发现问题，整理问题，以确定上课内容及侧重点。【设计意图】利用翻转课堂不仅可以提高课堂效率，最重要的是可以满足学生个性化的学习需求，达到事半功倍的效果。利用网络平台的监控便于及时发现问题、解决问题，启迪学生灵性，促进学生思考与交流。步骤二：导入新课明确学习目标二、导入新课明确学习目标课前播放微课，黑板上手绘非洲轮廓图。根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的位置和范围。设疑：为什么把非洲称为“阳光灼热”的大洲？二、明确学习目标学生自主学习（以思维导图为载体，记录课堂内容）通过预习，确定小组研讨内容及流程，明确本节课的主要学习目标。学生活动：标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成。学生分析回答出纬度位置特点——“热带大陆”。【设计意图】课前布置学生需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。传统的板图与新技术手段的结合应用，更凸显了地理学科的学科特点。以旅行的方式为手段，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。步骤三：学法指导答疑解惑三、反馈学习答疑解惑创设地理情境，提出假设，调动学生兴趣，引发学生思考进一步指导学生读图。小组讨论过程中，教师巡视，发现问题，及时解答。三、反馈学习答疑解惑生生互动，将讨论结果呈现在电子书包上。针对问题互动分析讲解，为同学们答疑解惑。融合点三:电子书包统计各小组研讨时，将关键词语、主要内容书写在电子书包上，教师可以随时了解各小组研讨动态。【设计意图】利用电子书包，教师可以实现评价个性化、辅导个性化。及时调动学生学习兴趣。步骤四：合作探究展示成果扩展提升四、展示成果扩展提升教师根据各小组汇报情况、组与组之间的交流情况，适时点拨，答疑解惑。组织各小组进行汇报成果评比。本节课力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。四、合作探究展示成果各小组汇报研讨结果（关注文本，可以采取灵活多样的形式），各组间交流解惑。融合点四：电子书包收集功能+白板展示各小组汇报时，要将关键词语、主要内容书写在电子书包上，通过投影展示出来，以便全班交流。既调动个体动脑，同时也能激发学生之间的协作意识和团队荣誉感，提高课堂效果。【设计意图】利用电子书包，可以提升学生逻辑思维能力，便于学生整合信息，展示研讨结果。步骤五：总结提升温馨提示五、总结提升温馨提示展示课堂笔记即思维导图，拍照上传展示，教师适当点拨。设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感五、总结提升温馨提示根据点评，总结提升。【设计意图】根据学生学习情况及时总结提升，为学生进一步学习区域地理奠定基础。力求学生能有很好的学习习惯，掌握了正确的学习方法，关注课堂，爱上课堂。步骤六：过关检测学以致用六、过关检测完成撒哈拉以南非洲闯关测试。对于闯关成功较多的组适当的给予奖励，对未成功的学生分层次进行课后巩固练习。六、学以致用学生活动：登陆电子书包，生生互动进行闯关测试。【设计意图】与课前的预习测试可以形成对比，检测学生的听课效果。以游戏闯关的形式出现，大大增强了学生学习的兴趣。爱上学习。步骤七：总结梳理情感升华总结梳理情感升华黑色的皮肤，狂野的性格，乐观的生活，一望无际的沙漠和草原，成群的野生动物生活在天堂般古老的土地上，任由天泽，生生不息；自然的生存方式、多元的文化习俗、神圣的精神追求。在苦难与幸福的交织中，我们认识了一个真实的撒哈拉以南的非洲。黑皮肤的人总能给我们了一种力量。淳朴，豁达，坚强，向往，希望……七、情感升华我们相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他们的明天会更美好。（(1)控制人口过快增长，提高人口的素质。(2)保护生态环境，减轻自然灾害。(3)大