谈小学语文阅读教学的有效开展

谈小学语文阅读教学的有效开展

Summary:正处于认知起步阶段的每一个小学生，大都对身边的事物、外在的现象、所处的世界充满了好奇与向往，而阅读教学的开展，则正好满足了孩子们的好奇心，且对于其获取信息、丰富积累、拓宽视阈，有着重要作用。同时，阅读又是小学语文教学的关键项目与重要构架，其不仅是学生写作、表达、交际等开启的基础，更是学生感知生活美好、领略生活本真的关键。这使得切实加强对小学语文阅读教学的有效开展策略探究，为学生掌握科学的阅读方法，且不断提高阅读能力而奠基，则势必更具现实意义。因此，教师在落实小学语文阅读教学有效开展的全新方法、科学途径探索时，应以学生认知发展所需为参考，来做好对辅助阅读资源的整合与利用。并借助情境创设、问题引领、实践驱动等策略，不断增强语文阅读教学的吸引力与感染力。让学生在丰富阅读体验的驱动下，更好发展阅读能力，全面塑造综合素养。Keys：小学语文；阅读教学；有效开展新课改的深度推进与全面落实，对小学语文阅读教学提出了全新要求与更高标准。而阅读又是学生在语言文字中获取信息的主要渠道，其不仅可彻底拓宽学生视阈、丰富学生积淀，而且对学生思维力、理解力、认知力的强化，也有着重要影响。同时，学生在阅读中的所得所获，还可进一步促进其语文写作能力的提高，且会充分洗礼学生的心性、思想、认识。可以说，阅读在小学语文教学中的重要性是不言而喻的，其对于学生成长与发展的影响，更是多方面、深层次的。因此，教师应以语文阅读教学为载体，将对学生阅读兴趣的激发、方法的指导、能力的培养等，以多种形式迁移至课堂教学的多个领域。并根据不同阅读内容，多为学生提供一些在阅读中理解、感知、品味、探究的机会。以此来增强语文阅读教学的趣味性与吸引力，并为学生积极参与语文阅读、切实发展认知能力而奠基。以借助深入、科学、有效的阅读教学引领，来促进学生的人文涵养与内在积淀提升。一、利用丰富阅读资源扩充学生知识储备，为阅读教学有效开展而提供条件小学语文阅读教学重在激发学生兴趣、培养学生习惯，为其在多领域涉猎、吸纳、获取信息而奠基。而辅助性阅读资源的利用，则可为学生利用课内阅读中所积累的方法广泛参与阅读而提供条件。因此，教师在探究小学语文阅读教学有效开展的科学策略时，应以切实激发小学学生的阅读兴趣为导向，将与学生生活实际关联比较密切的各类生活素材、媒介资源等引入课堂，以此来增进其在语文阅读中的参与度与积极性，为学生在阅读中感受语文的魅力与韵味而助力。使学生在无限靠近其“最近发现区”的认知体验中参与课堂教学，来提升自身语文理解力、思维力、探究力。让学生在诸如图画、视频、音乐等感官资源的刺激下，积极投身课堂实践，更好发展语文阅读能力。例如，在开展《草船借箭》教学中，可将与《三国演义》有关的时代背景、历史史料等以媒介视频呈现至课堂，让学生在参与“赤壁之战”“草船借箭”等有关的文学评论、古诗古词、绘画作品等感知中，获得对课文内容的精准理解，来促进学生的阅读能力发展，并在此基础上切实提升阅读教学设计的丰富性与延展性。以逐步确保预设阅读目标的达成，让学生在多元、丰富、形象的阅读资源刺激下，获得阅读兴趣的进一步发展。二、依托发散问题激活学生思维理解能力，为阅读教学有效开展而注入活力结合不同阅读内容的思想、情感、主旨等，来加强对发散问题的设计，则不仅可切实确保阅读教学的有效性，而且对学生语文思维与理解能力的提升，也有着积极影响。因此，教师在开展小学语文阅读教学指导时，应加强对发散问题的灵活构建，并将其以多种方式迁移至阅读实践领域，让学生在借助不同方式开展问题解析的过程中，掌握一些最基本、最常规的语文阅读方法，并根据自身对教学问题的解读，开展思考、研判、分析，来促进其语文思维能力的提升。同时，教师更需注重教学问题设计的延展性与多样性，使问题的导向既紧密关联课堂教学内容，又无限贴近学生的认知现状，借此来确保教学问题设计的精准度，为学生的阅读能力提升而助力。例如，在开展《海上日出》阅读教学中，可组织学生通过自主阅读、初步感知，将文中涉及的重点字词、描写方法等勾画出来，随后设问：海上日出的景象是怎样变化的？以借此引领学生开展深度阅读，使其在找寻问题解决途径的过程中，全身心融入至对文本内涵的探究与解析。以通过问题引领，为学生与文本对话、作者对话而创设条件，以切实提升阅读教学实效。三、通过活动引领丰富学生语文阅读体验，为阅读教学有效开展而提供保障实现阅读教学与辅助活动的有机衔接，让学生在活动引领下切实提升阅读能力，则是确保阅读教学有效开展的必然选择。因此，教师在开展小学语文有效阅读策略探析中，不仅要结合教学内容做好对学生的引导与点拨，更需加强对一些活动项目的构建。使每一项教学活动的落实，更具延展性与实践性，并能更好作用于学生的阅读能力培养。而且，学生在课内外结合、学思用引领的认知刺激驱使下，其开展语文阅读的方式选择也会更加科学、灵活、多样，其在语文认知体验中的收获也势必更利于自身写作、交际、表达等素养的升华。此外，通过丰富阅读活动的引领，可为学生在走进生活、社会，开展实践、探索中理解文本情感的倾诉，为其认知体验的切实丰富而助力。例如，在开展《小蝌蚪找妈妈》教学中，可借助分角色朗读与角色扮演的方式，来组织教学，让学生在实践体验与彼此协作中了解青蛙的生长过程，以及其不同成长阶段体型的变化情况，使课堂教学变得更为有趣生动、丰富鲜活，来达到提升学生语文阅读能力的目的，并为阅读教学的有效开展而提供坚实保证。四、结论总之，小学语文阅读教学的有效开展，不仅是对新课标理念的深度践行，更是对学生认知现状的充分兼顾。其旨在以“读”为引领，来激发学生兴趣、拓宽学生视阈、丰富学生体验。而学生在有效性、高质量、深层次的阅读策略驱动下，其语文思维能力、理解能力也会得到充分发展，这必然更利于其认知发展与素养塑造。同时，通过教师科学引导，以及学生深度实践，其对不同阅读方法的驾驭也会更加充分，这也会成为其认知体系完善、关键能力形成的坚实保证。基于此，教师应从灵活借用不同阅读指导策略为切入点，通过对阅读目标的精准构建、阅读资源的充分开发、阅读活动的灵活设计、阅读问题的合理引入，来提升阅读教学的针对性与实效性。以帮助学生在逐步掌握丰富阅读方法的基础上，将其灵活运用至对不同文本的解析与内化，来提升学生的阅读能力，为确保小学语文阅读教学的有效开展，以及学生的认知发展需要满足而奠基。Reference：[1]惠丹丹.立足课内

拓展课外——浅析小学语文阅读教学的有效开展[J].课外语文,2021(34):65-67.[2]黄