谈实验教学对学生创新能力的培养

谈实验教学对学生创新能力的培养

Summary：实验教学是物理教学中重要的环节，不仅对学生的学习兴趣培养起来关键作用,更是对物理知识的理解起了重要作用，同时实验教学对培养学生创新能力的培养起着重要作用，作为教师要在物理实验教学渗透创新能力的思维。.【Keys】实验教学；探究性实验;创新能力；科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”物理是一门以观察和实验为基础学科,在物理教学中激发学生兴趣最好的就是实验,特别是探究式实验.我们要充分利用实验教学去激发学生兴趣。实验教学可以说是满足学生对求知识的好奇心的一种最优教学方式，物理实验教学要求学生在实验中积极参与,做到自己亲自动手进行操作，激发学生对物理知识的探究兴趣，加强对学生创新能力的培养。现对当前大部分物理实验教学中存在的不足之处，以及对学生创新能力的培养的对策、措施谈一下自己进行浅显的看法一.物理教学中实验教学存在的不足现在大多数乡镇中学中仍然进行着传统的实验教学模式:即老师做学生看、验证式实验、学生实验变成演示实验、白板上实验、甚至口述实验,这样的实验教学根本不能满足当前教育的需求，学生的需求,更不要说对学生创新能力的培养了，物理科学意识只停留在理论知识上，教学效率得不到应有的提高。具体问题如下:(1)物理教学中的实验教学少虽然现在国家对乡镇学校投入了大量的资金购买了实验器材,但是各学校对实验教学开设的仍然少,教师对实验教学的重视度不够,在实际教学中，实验教学课的开设率低，甚至开设过实验教学的课堂效果也常常难以达到实验教学的效果。(2)物理教学中演示实验取代了学生实验现在的模式是以教学为主，以验证为主,强调结果。通过教师的演示加强学生对理论知识的理解，但这种教学模式忽视了学生的实践能力、动手能力，老师为了简单把一些学生实验改成演示实验敷衍了事,这种现象阻碍了学生创新能力的发展。(3)物理教学中实验教学模式单一在现阶段的实验教学模式存在过于单一、过于僵化的问题比较突出。很多教师在教学中流于形式，书中怎么说教师怎么做,怎么考就怎么做,没有发散,不敢放开,更不用谈研究性实验了，这样的一种教学模式在长期的作用下容易导致学生的思维禁锢僵化，对实验观察不够仔细，学生也是应付实验。二.物理实验教学中培养学生创新能力的策略(1)利用实验教学激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维。兴趣是学生最好老师，兴趣同时也是学生积极学习的内驱动力。教师要积极引导学生观察、操作、动手，坚持“以学生为主体”的观念，促使学生学习兴趣得到激励，从而更有效的将想象力、创造力投入到实验中去，从而高质量、高效率的完成实验。例如，在学习电阻这节的内容时，教师为了使学生能够更加深刻的了解到电阻的影响因素，激发探究兴趣,可以将不同的导体接入电路观察电流计的指针偏转分析规律，逐个认识，在对电阻进行分析后，改变材料的不同条件，有意识的引导学生加强的实践能力，激发其学习内在动力。(2)利用实验教学锻炼学生独立解决能力和创新能力在物理教学的实验教学的过程中，学生难免会遇到一些自己难以解决的问题和困难，要注意学生对知识的掌握程度,多用理论来指导实验、提高解决问题能力。例如，在学习惯性这一章节的教学内容时.学生可能会产生了这样的疑惑：“是不是质量越大，物体的惯性越大？”或者是“物体的速度越大惯性越大?”教师在面对学生的疑问时应当引导学生用不同质量或不同速度物体来做撞击的实验，用不同质量的铁柱、铜柱、铝柱等，用不同坡度去改变速度等,促使学生在实验过程中多思考，锻炼自身的分析能力,实践能力，然后独立去解决.同时对学生的发散思维给予引导为学生创新意识提供发展的空间，促使学生创新能力得到提高。(3)加强学生物理猜想的引导，提高学生自主学习的动力。猜想是指学生对物理知识进行的大胆探索，正如物理学家牛顿所说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。”猜想作为学生放飞思维的翅膀，教师必须利用到这一点，合理进行猜想的引导，促使学生在猜想过程中对物理现象进行探索和学习。特别是在实验教学的过程中，教师引导学生对实验现象和问题进行大胆的猜测能够较好的提高学生自主学习的动力。例如，在做“沸点”的实验中，有的学生会产生猜想，假如用纸碗来烧水，能把水烧沸腾吗？教师在面对这种学生的这种猜想，应当引导学生对其猜想的内容用实验验证，用实验结果来证明这一猜想。(三).物理实验教学中培养学生创新能力的措施(1)创设不同实验情境，激发学生创造性思维教师应当用“创新的教”为“学生创新的学”创造条件。有些演示实验，如果刻意将他们拓宽、延伸，则不仅提高了实验器材和课堂时间的利用效益，而且能大大激发学生的学习兴趣，有利于学生发现能力和创造性思维的培养。例如说明连通器的运用可以把工人在墙上存在贴瓷砖是怎样办的为切入口,做到理论联系实际。再如在做完测量小石块密度的实验后，请学生利用天平、量筒等仪器来测量易溶于水的食盐密度。因为食盐的体积难以测出，这时就要打破常规，另辟蹊径，设想食盐溶于水，是否也溶于其他液体呢？我们可以找一种与食盐互不相溶的液体来完成。食盐虽溶于水，是否一直溶解不止呢？引导学生先可以先制成食盐的饱和溶液，再用它来代替上述的液体来完成。(2)变演示实验为探究性实验培养学生的创新能力原有实验大多数为验证性实验，确实有利于实验操作技能的提高，但不利于创新能力的培养。因为学生是主体，培养学生的创新能力，必须增强学生的主体意识。在新教材中，将“测量声音在空气中的速度”、“阿基米德原理实验”、“欧姆定律”等大量演示实验变成探究性实验，让学生有更多的机会动手、动脑、参与其中.学生有更多实验机会。通过开展一些探究性实验让学生在积极参与中充分发挥主体作用，以激发学生创新灵感，开发学生的创新能力。(3)让学生设计改进实验，培养学生的创新能力教师在教学过程中要尊重学生，与学生共同研讨，以启发引导的方式，调动学生的主动性；鼓励学生大胆设想，允许学生自行探索，打破老师和课本的权威性；鼓励他们找出教材中某些实验的不足之处，自行设计改进实验，培养他们的创造力。比如在做测量“滑轮组的机械效率”时问学生若没有刻度尺能不能不测机械效率呢?依据是什么呢?然后自己设计实验去解决该实验,这样通过改进实验达到科学探究创新意识。(4)利用生活中的物品进行实验，培养学生发散思维使用身边的物品进行实验拉近物理与生活的距离，让学生深切的感受到科学的真实性。比如可以指导学生自制测力计、温度计、潜望镜、、小磁针等小制作，利用铅笔芯作为滑动变阻器改变电路中的电流的实验等。通过动手、动脑、认真观察事物的现象，寻找规律，这既能拓展思维，又能培养探究能力，逐步形成科学的世界观和良好的学习习惯，培养学生的创新能力。创新能力的培养途径是很多的,作为教师要转变观念,增强创新意识,要充分利用物理实验教学的巧妙设计，创设实验情景,解决实验过程中遇到的各种问题和困难，运用发撒思维,有效完成实验,培养创新能力，促使学生创新能力得到提高，从而激发兴趣、提高物理教学的教学效果。Reference[1]牙韩胜.论