谈如何构建初中信息技术智慧课堂

谈如何构建初中信息技术“智慧课堂”

Summary：信息技术课是初中信息技术教育的重要组成部分，学生能在学习信息技术知识的过程中掌握理论性知识，并且提高个人的电脑操作实践能力。在信息技术的教学过程中，教师不仅要高效引导学生学习信息技术的理论知识，也需要结合大量的操作训练引导学生提高实践能力。基于此，以下对谈如何构建初中信息技术“智慧课堂”进行了探讨，以供参考。Keys：初中信息技术；“智慧课堂”；关键策略引言课程改革的不断推进，使各种教学策略被应用到初中信息技术课堂中，信息技术学科的各个教学环节也发生了显著的改变。为了收到良好的信息技术教学效果，教师需要进一步对初中信息技术课堂的教学方法和策略进行研究，从而发挥不同教学模式的优势和效能，以便在全面建立教学体系中，逐步提高学生学习信息技术知识的效率和质量，真正为学生学好信息技术知识服务。一、新时代初中信息技术教学的现状分析在传统以教师为中心的信息技术教学模式中，教师只关注到了如何备好课、讲好课，而忽略了学生在课堂知识学习的过程中的发展，而新课标的要求便是教师需要“以学生为主体”，从而在信息技术的课堂中引导学生进行高效的学习，从而构建高效的信息技术课堂。初中信息技术高效课堂的构建要求教师能对原有课堂教学进行相应的改进和完善，比如在以往的信息技术教学过程中，部分教师没有扎实落实好备课工作，导致课堂教学的针对性和时效性也会因此而降低。信息技术高效课堂的构建基于新课改的背景，因此教师需要在新教学的理念下，着重培养学生信息技术素养和各项操作能力。但由于目前初中信息技术的教材内容对学生而言较为晦涩难懂，部分教师没有处理好教材和学生之间的关系，从而没有在课堂中给予学生清晰正确的指引，导致学生在学习的过程中只关注理论知识而忽略了实际操作过程，其课堂的学习效率也会因此下降。如果学生在学习过程中理论联系实际较少，并且教师只依靠教材内容的知识灌输将会没有什么教学成效，学生更需要结合个人的实践经历转化相关的信息技术知识，在实践中联系理论、掌握知识。加之在传统课堂教学中教师没有关注教学的形式，学生的学习积极性没有被调动起来，学习效果难以得到有效保障。部分教师只要求学生死记硬背相关的原理，在授课过程中也大多直接出示相关知识，没有结合适切的例子进行讲解。长此以往，学生面对枯燥的理论知识兴趣缺失，也难以长期集中注意力对原理进行识记。二、构建初中信息技术“智慧课堂”的策略（一）注重学生自学，让课堂走向高效每个人都是拥有自我意识的主体。随着年龄的增长，人的自我意识也会逐渐增强。在开展教学工作时，教师会发现初中生有更强烈的表达自身意愿的想法，也愿意依靠自身的能力学习知识。因此，教师也应当注重活动形式的设计，让学生切实地成为课堂话语权的掌控者。教师可以为学生创建合作学习活动，或者为学生提供微课学习资源等，让学生切实地发挥自身的作用，完成对信息技术知识的自主学习。例如，在教学教材八年级上册“Flash的工作环境”这节课时，为了促进学生进行自主学习，教师可以在课下先为学生制作微课资源，并将Flash软件的版本、开始页、工作窗口、面板含义、影片的测试和发布等内容融入微课，作为学生自学的素材。在课堂教学中，教师先将提前制作的微课资源发送给学生，并给予学生充分的自主学习时间，让学生完成对微课中基础知识的学习，随后按照学生的学习能力进行分组教学，保障组与组之间的均衡性。接着，教师可以结合动画的含义和分类、Flash工作窗口的基本组成元素等内容，为学生布置合作学习的任务，将教师演示与学生实践结合起来，指明学生合作学习讨论的方向，使之拥有学习的自主权。在独立操作和思考问题后，学会找到Flash工作环境中的各种面板，达到学以致用的目标。信息技术教师为学生组织合作学习的活动，能够有效地凸显学生的主体地位，让学生完成对信息技术知识的自主分析，在提高学生课堂参与度的同时，逐步将信息技术教学推向高效。（二）加强学生小组合作，突出学生主体性通过上机操作，可以看出学生对信息技术知识的熟练程度。因为学生的水平高低不一，而且在很多的情况下，老师无法一一进行指导。所以，在实践中，我们主张采取小组合作的方式。让不同层次的学生进行小组合作，在实际操作中，有良好的基础的学生可以引导基础差的学生。经过研究，学生和学生之间的协作可以帮助学困生战胜困难，消除他们的学习心理上的障碍。在小组合作中，学生之间相互配合，相互竞争，在一定程度上促进了学生们在学习中的凝聚力和团队精神，促进了整个课堂的学习气氛，提高了课堂的教学效率。经过小组合作，学生们的课堂里再也没有那么无聊了，充分发挥了学生的主体性，让他们真正地掌握了自己的课堂，成为课堂的主体，而老师们只是对每一小组的学生们的作业进行评价，这就是创新教学对老师们的一种要求。（三）巧用课件，开启趣味导入在初中阶段的信息技术教学中，教学导入是一个至关重要的教学环节，它承担着激活学生潜力、培养学生兴趣的重任。如果教师能够在课堂教学导入环节中增添趣味性和引导性的元素，那么“智慧课堂”的教学目标就能实现，反之，则会影响课堂教学效率。所以，为了构建高效“智慧课堂”，教师可以从教学导入环节出发，通过课件中精美的图片、动态的视频和优美的音乐等资源，让学生对后续的教学内容产生兴趣，使他们能够在形象化素材的刺激下认识到信息技术和计算机科技的奥妙，在此过程中培养学生的主动探究和自主学习意识，从而让他们以积极思维为导向投入到课堂学习中，由此，趣味性的导入环节也就发挥出其作用和价值。不过，通过对当前的信息技术教学现状进行分析发现，部分教师虽然认识到课堂导入环节的重要性，也试图使用多媒体课件开启课前导入，但是在实际的操作过程中，由于教师制作课件的能力不足，对“智慧课堂”的理念认识不清，导致他们在课前导入环节中呈现的课件内容出现了两种极端，要么趣味性十足而教育性不足，要么教学特征明显但形式单调，不利于激发学生的学习兴趣。教师要正确认识导入环节出现的教学问题，将教学内容与学生的学习兴趣全面融合在一起，制作出既能引发学生兴趣，又能完美契合教学内容的多媒体课件，以教材为蓝本，高度概括教材中的知识，并借助情境创设、游戏激趣、问题设疑等多种导入形式，更为直观化和形象化地向学生展示教学内容，以便他们能够在教学导入环节中提取出有效的信息，以饱满和高涨的情绪参与到正式的课堂教学中。在这样的教学环境中，学生很快就能把握课堂学习的主题是什么，并饶有兴趣地参与到下一个课堂教学环节中。那些对信息技术缺乏兴趣的学生也能被这样的教学导入吸引，有效地调动起学生的课堂积极性，使信息技术教学向着“智慧课堂”的目标迈进一大步。结束语因此，如何充分利用初中信息技术教学的有效性，促进初中生的健康成长，长期以来都是教育者一直探讨和研究的问题。相信只有找到新的途径，信息技术的教育才能走向更美好的明天。同时，作为一名信息技术老师，要在课堂上加强对教材的研究，采取适当的教学方法，并进行总结，从而达到提高教学效果的目的。Reference[1]韩学军.构建智慧课堂，优化初中信息技术教学[J].试题与研究,2022(07):69-71.[2]张中晔.用信息技术构建初中数学智慧课堂[J].课程教育研究,20