谈如何有效开展初中语文中的文言文教学

谈如何有效开展初中语文中的文言文教学

Summary：相对于通用的现代语言而言，文言文的学习需要学生掌握更多的基础性知识，而在初中语文的学习中，语文与文言文作为重要板块如何有效开展相关教学就成为了教师应当重点关注的问题，本文就如何有效开展初中语文中的文言文教学进行探讨与研究，根据当前初中语文文言文教学过程当中所出现的典型问题，提出有针对性的优化策略，旨在帮助教师对于初中语文教学中的文言文教学板块结合学生需求进行适应性调整。Keys：初中语文；文言文教学；语文课堂引言：文言文初中阶段的教学主要从字词含义的认识，句子及段落的翻译以及文章所表达的核心含义等部分共同组成，而要让学生在文言文教学的过程当中，对于相关的教学要点有更深层次的理解，首先要帮助学生养成有利于古文学习的思维习惯，提升学生学习积极性，此外在教学监督教学，评价教学设计等方面也应当结合学生的综合水平及知识学习的传统模式进行思考与改变。一、初中语文中的文言文教学中存在的主要问题（一）学生文言文基础参差不齐初中语文文言文教学的开展，需要学生有一定的文言文认知基础，对于文言文常见字词有一定程度的了解，对于同一字符在不同情况下的不同含义有一定程度的了解，而由于学生自我学习的具体情况不同，初中阶段文言文的实际学习水平存在一定程度的差异，教师在教学过程当中往往会发现学生文言文基础参差不齐，就会影响使得文言文教学的开展，教师没有办法按照统一标准化的方式进行教学，教师不能以一把尺子量到底的方式进行文言文内容的教学，教师从文言文基础开始讲解，会浪费大量的课堂时间，无法跟进课堂进度，而如果跳过基础阶段进行文言文内容的讲解，一些文言文基础较为薄弱的学生则没有办法跟上老师课堂内容讲述的步伐，从而使得学生对文言文学习丧失信心，进而出现对文言文学习的抵触情绪，这会对文言文教学的开展以及学生文言文水平的有效提升造成一定程度影响。（二）师生互动效果不佳师生互动在语文教学过程当中是提升课堂质量和学生学习效率的关键步骤，然而在文言文教学中，由于相对于现代语言而言，文言文更加晦涩难懂，师生互动的过程，当中学生没有办法，百分之百领会教师所讲述的相应内容，从而会影响师生在实际互动当中的实际效果，而学生更亲切，倾向于通过现代语言来表达自己的观点与教师进行交流，在文言文教学中师生互动之间的积极性出现明显下降，学生对学以文言文为讨论内容的师生互动会产生一定程度的抵触情绪，这也是当前初中语文文言文教学开展过程当中亟待解决的典型问题。（三）对学生学情了解不透彻学生要想在文言文学习的过程当中与教师的付出有着密不可分的联系，而不同学生文言文学习的学习积极性，综合学习水平以及家庭学习氛围的都不尽相同，因此教师需要对于学生的具体情况进行充分了解，然后就目前的教学情况而言，部分教师一人需要承担多个班级的教学任务，没办法对于学生的学习情况进行充分了解，也并未构建良好的线上沟通平台，使得学生的学习情况无法形成有效反馈，教师无法根据更加真实的学生学习情况进行教学调整，这样则会导致文言文教学过程当中学生存在相应的疑难和问题无法得到有效解决，对于学生文言文基础的夯实和后续文言文内容的持续学习而言，所产生的影响是较为不利的。二、有效开展初中语文中文言文教学的方法（一）实现文言文教学的同步分层教学设计为有效改善初中语文文言文教学过程当中学生文言文基础参差不齐的问题，教师可以在学生文言文学习参与的过程当中，通过分层化的教学设计，达到不同水平能力的学生进行一定程度的文言文内容学习，可以根据学生在文言文水平测验以及与家庭进行了解之后，将所了解的综合情况进行初步掌握，对于学生文言文内容学习的情况进行分组，针对学习进度不同的学生进行针对性的学习任务布置，让学生能够根据自身的文言文学习水平和文章学习进度进行后续学习，让学生的文言文学习能够实现适应性的稳中求进，让教师不光可以让不同水平的学生文言文学习水平和相关能力都可以得到锻炼，也可以帮助学生，对于文言文内容的知识体系有更加深刻的认知。以初中语文人教版，七年级下册第4单元《陋室铭》一文为例，教师可以进行第一自然段内容的讲解，根据第一自然段学生实际学习情况，根据学生学习进度分为快中慢三个，层次分为三个大小组进行相关内容的自主讨论，学习进度较快的学生对于下一自然段整文的段落意思和字词翻译进行讨论，并在完成讨论后向老师进行汇报总结，学习进度中等的学生对于第二自然段当中的关键字词提炼并解释相关意思，学习进度较慢的学生，根据老师第一自然段的整体翻译，重新整理第一自然段的整体意思和关键字词，通过这样分层化的教学模式，往往能够兼顾不同水平的学生文言文内容的有效学习，让所有学生在文言文学习过程当中不掉队。（二）活化师生互动文言文内容的学习相对于现代语言而言，对学生有一定难度，因此教师应当从教师互动入手，更加丰富教师互动，并从学生乐意接受的方式进行师生交流的展开，让学生更快融入文言文的学习氛围，对学文言文知识学习的内容产生兴趣。以七年级下册第4单元《爱莲说》一文为例，在该篇文章讲解的过程当中，教师可以通过古人对于莲花的认识进行讲解，结合教学短视频，动画，相声等形式，让学生对于《爱莲说》当中的内容有一定的侧面了解，与学生讨论在学生眼中莲花是怎样的形象，一般在现代文学当中被怎样使用，后再进行爱莲说相关内容的阐述，并通过更加通俗易懂的语言以现代化的形式讲解古文，这样更有助于学生对于古文内容的理解，也可以让学生更愿意与教师进行沟通，让课堂氛围得到良好营造，让学生对文言文产生更多的好奇心与探索欲。（三）从学生角度设计教学要真正提升课堂的教学质量，教师需要从学生角度来进行教学设计，通过问卷调查和课下走访课下与学生进行游戏等方式与学生日常交流，从中了解学生对于文言文学习的兴趣情绪以及在家中的学习情况，根据学生的基本思维习惯和学生能够接受的教育角度进行课堂内容的设计，真正做到从学生出发，实现文言文教学的寓教于乐。以初中语文人教版九年级上册第3单元《岳阳楼记》为例，教师可以将短视频平台当中热度较高，容易被学生接受的讲解视频搬运到课堂中来，让学生通过举手发言的形式，将学生意见记录到评论区，并由学生进行点赞，根据点赞较多的评论进行针对性的问题解答和课程讲解，这样课程讲解的内容能够让学生感兴趣，学生能够根据教师的引导自主进行课文内容的探索，这会使得学生文言文的学习真正掌握主动权，为学生未来文言文学习影响将是巨大的。结语：初中语文文言文教学的开展，对于文言文学习而言起到了承上启下的作用，其中关键性课文在文言文当中具有较强的典型代表性，因此教师需要从师生互动分层化教学设计以及学生角度教学切入出发，真正让教学符合学生的基本学情，需要让学生掌握文言文学习中的主动权，增进学生与教师之间的交流，真正让文言文教学的开展变得更加长期有效。Reference：[1]王惠清.浅谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[J]