论小学数学教学生活化的实施策略

论小学数学教学生活化的实施策略

Summary：在教改工作的不断发展下，数学教学受到了教师与学生的广泛重视。从学生发展规律看，其在小学时期数学思维尚未成熟，对生活化内容较为依赖。因此，教师应该充分改进数学教学工作，合理引入生活化教学内容，提高数学教学与学生之间的适配性，帮助小学生合力掌握数学知识，增强学生数学素养。本文将结合生活化教学含义与优势，提出在小学数学教学中落实比方法的有效策略。Keys：小学数学；生活化教学；数学教学引言在以往的数学教学中，教师往往用讲解化模式开展所有学科教学工作，在数学教学中同样如此。因此学生只能按照教师既定思路学习固定知识，其思维发展会受到极大限制，也难以在数学知识和生活实际之间形成有效联系。为解决此类问题，教师可以在数学教学中合理引入生活化教学策略，以学生熟悉的生活实际作为切入点，让学生更准确的理解所学知识，进而在根本上提高小学数学的教学质量，培养学生相应的生活化思维。一、设计生活类教学场景小学时期，学生所接触的数学知识与其实际生活有密切关系，这一点也是教师开展生活化教学的重要切入点。在生活类教学场景中，学生的参与感明显增强，还能在实际生活与所学知识之间形成正确联系，提高对所学知识的实际运用能力。在这样的教学工作中，学生的学习效果更加理想，更重要的是，学生能主动参与到数学课堂中，学习动力显著增强，教师不必花费过多的时间吸引学生注意，其教学工作与学生之间的适配性明显提高，生活化教学也能得到充分落实。例如，在学习小学数学《分数的意义》时，教师可以设计这样一个生活场景：为欢庆儿童节，小红邀请了八个小朋友到家中做客，爸爸给大家买了三个菠萝、两个西瓜，请问每位小朋友能分到多少水果？为提高教学的真实性与直观性，教师可以提前准备好菠萝与西瓜，并让学生以此为基础设计真实的切割方案。在这一情境中，学生会以小红的身份进行思考，部分学生认为，可以将每个水果平均分成九份，每位小朋友从中拿一份，最后，每人能得到三块小菠萝，两块小西瓜。此时，教师可以结合这一场景进行讲解，让学生从生活化角度接触数学知识，同时，了解此类知识在生活中的实际应用状况，提高学生实践能力与生活化思维。二、引入生活类教学内容在以往的数学课堂中，教师对生活类内容的重视度相对较低，学生的学习也较为刻板，数学素养难以提升。而在生活化内容的帮助下，学生的思维与眼界充分拓宽，教师可利用的资源也能得到有效丰富。为帮助学生掌握数学知识，教师可以用生活化内容加以创新，让学生以更直观，更熟悉的角度接触数学知识。与以往的教学模式相比，生活化教学能带给学生更丰富，更直接的体验，其学习兴趣明显提高，对数学知识的理解与运用也将更加全面。例如，在学习小学数学《圆的面积》时，教师可以先利用多媒体资源为学生展示蒙古包图片，让学生观察蒙古包的特点。此时，部分学生会发现，与常规建筑相比，蒙古包底部是圆，而常规建筑多为长方形。教师可以让学生进行自由讨论，并思考蒙古包为何会有这种特点？当学生完成讨论后，教师可以开展讲解活动，帮助学生理解圆面积计算公式。而此时，学生可能依然无法理解先前的问题，教师可以让学生准备两条长度相同的纸条，分别围出不同几何图形，并代入面积计算公式得出结果。通过计算，学生会得出在长度相同的情况下，圆面积最大。最后，教师可以结合生活中常见的粮仓等现象进行补充讲解，学生会发现，用以储藏食物的粮仓底部多为圆形。在这样的教学中，学生不仅能准确掌握圆面积的计算公式，还能进一步了解圆的特点，更会在生活中验证自身所学的数学知识，进一步提高自身数学素养。三、布置生活类数学作业作业是检查学生学习情况，明确学生学习问题的重要基础，但在之前的教学工作中，教师往往会给小学生布置大量的书面作业。对学生而言，这样的作业负担较重，机械性较强，难以让其对所学知识产生兴趣。为改进教学工作，落实生活化教学，教师可以为学生设计生活类数学作业，提高小学生的作业完成动力，并让学生在实际生活中检验所学知识，拓展学生的数学思维，从而逐步提高学生数学素养。例如，在学习小学数学《利息》时，教师可以为学生布置这样的数学作业：假设你手中有8000元压岁钱，你想将这笔钱存入银行，存期为三年，请和父母到周围的银行看一看，比一比，确定存在哪个银行，怎样存钱能获得最大收益？完成作业布置后，教师可以让学生家长带领学生到周围银行进行询问和了解，确定每个银行的利率。之后，结合银行的存款方式进行计算，得出最终结果。最后，教师可以在课堂上汇总学生作业结果，学生会发现，不同银行利率不同，获取的利息与收益也各有差异。长此以往，学生的作业完成动力会明显提升，学习质量也会进一步提高。总结总之，落实生活化教学已成为教师开展数学教学工作的必然趋势，然而，这一策略并未与当前数学教学全面结合。为此，小学数学教师要重视生活化教学工作，尊重学生特点，引入生活化模式与内容，提高学生对所学知识的熟悉程度，进而锻炼学生数学能力，拓展学生数学思维，在根本上提高小学生数学素养。Reference：[1]杨兰珍.探讨小学数学教学生活化的实施策略[J].天津教育,2021,(13):152-153+156.[2]刘俊英.论小学数学教学生活化的实施策略[A].天津电子出版社有限公司.新教育时代