新课程下小学英语教学评价的实践探索

新课程下小学英语教学评价的实践探索

《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性，要以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。为了落实新课标的精神，在我校整体开展“以评促学”课题研究的背景下，笔者对小学英语教学评价的改革进行了探索。一、新课程下小学英语教学评价的实践探索（一）评价内容为了反映不同学生英语学习的过程，激励和促进他们的学习，笔者为学生建立了《英语评价本》，内容分为“课堂活动记录”“课后学习记录”“期末总结记录”三部分。评价本还设置了个性展示栏、荣誉王国、课堂及作业表现、习作show、我的发现、学习感受、老师寄语和家长寄语八个栏目。1.个性展示栏。个性展示栏主要是让学生通过英语来介绍自己的个人资料，包括姓名、年龄、班级、爱好等方面。本栏是以补充式的方式让学生用英语把内容补充完整，但有部分表达能力较强的学生则用英语文章的形式介绍自己。这一展示栏还让学生根据自己的特点及爱好，配上图画，让整个展示栏充满个人的风格。2.荣誉王国。荣誉王国主要是记录学生在本学期中英语学习中获得的荣誉。通过本栏目不但可以增强学生学习的信心，同时也作为一种动力时刻鼓舞着学生学习要勇往直前。教师会根据学生的学习情况，作出评价，并进行发表扬信、奖状等方式的奖励，学生也能通过自己努力获得荣誉而得到奖励等。3.课堂及作业表现。本部分主要是对学生参与课堂学习的积极性和表现、家庭作业和阶段检测的情况等方面作出评价。这一部分又分别包含“课堂积极我能行”和“作业wonderful我能行”两方面。“课堂积极我能行”方面，如果学生在当天课堂表现出色，则可以获得一颗星星作为奖励，获得总数作为“课堂积极之星”评选的依据。一个学期下来，绝大部分的学生都可获得30颗星星左右，通过此项活动提高了学生课堂上学习的积极性。“作业wonderful我能行”方面，主要是表扬在作业方面表现较好的学生。凡是在作业（包括阶段测试）方面成绩有进步或者是良好的学生都会获得星星进行鼓励。通过此项目可以及时对学生的学习作出反馈，提高他们学习的热情。4.习作show。习作show主要是根据教师平时布置的英语小作文题目而进行的写作练习。除了老师布置外，学生还可以把自己所想表达的作为习作的材料进行写作。教师每次会进行详细的批改，并把好的文章推荐给其他同学欣赏。同时，教师还会进行习作评比。通过这一平台，学生可以尝试把自己所学和所掌握的东西，用英语表达出来，大大提高了其学习和实际运用的能力。5.我的发现。我的发现主要是“英语搜索”。学生通过上网、翻阅英文书报、到图书馆查找资料等方式，发掘身边的英语。内容可由学生自由掌握，只要是有关英语的就可以。每期的“英语搜索”还会进行评比。通过让学生自己去发掘、去发现，令学生自主地投入英语学习中去，充分地发挥其学习积极性。6.学习感受。学习感受是学生与教师更好沟通的桥梁。学生在这里反映学习中的点滴感受，或者提出疑问，让教师可以及时了解到学生学习的情况及困难，从而因材施教、对症下药，全面提高学生学习的水平，为进一步的评价做好准备。7.教师寄语及家长寄语。这部分设立的目的是让教师与家长对学生在之前各个方面的表现都作一个综合性的评价，并提出其奋斗目标及建议。同时，也让学生在看了本部分的内容后，为自己定出下一学期学习的奋斗目标。8.课堂活动记录。这部分包括两个方面：(1)口语、情感评价。口语、情感评价是对每个学生课堂活动过程的评价，评价内容涉及复习、课堂口语练习及对话表演、学生小组活动表现等。评价形式是给星星涂色，让学生在每个单元都建立一张“星级评价表”，三个星代表一个评价项目，以红、黄、蓝分别代表各个等级。课后根据表现实事求是地贴星，每个月总结一次，评出班级之星。学生可以通过此表对自己这一阶段的课堂活动表现进行纵向对比、反思，找出自己课堂学习的优缺点，学会不断地改进自己的课堂学习行为，提高参与课堂活动的能力与水平，促进自己不断进步。(2)知识、技能评价。知识、技能评价是学生对评价本完成情况的记录。每两周填写一次评价表，每学期总结一次。总评结果根据本学期的评价表确定，分为“wonderful”“Ok”及“Soso”三个等级。9.课后学习记录。课后学习是学生巩固课堂学习内容，扩大课外英语知识，提高实际运用英语能力的重要途径。课后学习记录除了记录学生家庭作业、实践作业的完成情况，还设置了一些旨在提高学生英语交际能力的项目，比如“在日常生活中使用所学英语”“在家教父母英语”等。课后学习记录每个月填写一次，每学期总结一次。评价形式同“课堂活动记录”。10.学期总结记录。在学期期末填写，依据本学期评价本的使用情况，要求学生根据学习情况，总结本学期自己在课堂活动、课后学习的表现，目的是测试学生本学期所掌握基础知识和基本技能的情况，用“wonderful”“OK”和“Soso”分别表示。（二）评价方式新课程理念下的评价不仅应当是多维的，而且应当是多元的，也就是说，在英语学科的评价中，评价主体应具有广泛性，应对学生实行开放性评价。我们实行多主体评价，不仅有教师评价，而且有家长评价，有学生自评和互评，并且这种评价是在开放、宽松、友好、非正式的环境中进行的，成为学生所喜欢的一种评价方式。1.学生自评。学生自评的过程实际上是对自己的反思、反省过程。如总结评价记录时，学生能自觉地写反思材料，这样既让学生看到自己的优点、不自卑，又能让学生看到自己的缺点、不自满，从而塑造学生健康的心理和健全的人格。2.学生互评。同学、伙伴、朋友的评价对学生具有一定的说服力。因为同龄人的评价往往能客观地站在学生的认知水平，从相同的思维模式和处事方式上去观摩、理解和判断，评价符合学生的实际，使学生易于接受。同时这样会使评价的学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，进而促进自己能力水平的提高。3.家长参评。家长对孩子的成长有强烈的责任感，他们参评不仅能直接了解孩子的学习情况，而且能直观感受到“以评促学”的效果。有的家长说，自从有了英语学习评价本后，孩子每天晚饭后都会主动听录音、学对话，再也不用家长多说话了。家长普遍反映，英语学习评价记录本使孩子学习英语充满了自信。二、教学评价改革的成效一是激活了课堂教学。一年多的实践证明，这样的评价手段能极大地调动学生学习的积极性，课堂上的评价交流不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生的自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学效率。学生的语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。二是培养了学生的学习兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。在评价的过程中，每位学生在教师、家长、同学的帮助下，获得了成功的体验，从而产生了积极的情感，激发了探究的兴趣。三是促进了学生的人格发展。教师在引导学生参与评价的过程中，通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、家长与孩子之间、老师与学生之间的多方面评价，激活了课堂气氛，提高了学生学习交流的能力，激励了学生奋发向上、互相合作与竞争的积极性，从而促进了人格的健康发展。尤其促进了学生正确认识自我、评价自我的意识和能力，培养了学生独立自主的个性化品质，促使学生在新型的