阅读理解能力在小学语文阅读教学中的培养路径探析

阅读理解能力在小学语文阅读教学中的培养路径探析

Summary：近年来，随着新课改的深入，新的教育观念发展使新时期的小学语文教育越来越受到人们的重视。如何培养学生的理解力是当今社会的热点问题。在小学语文教学中，对课文、阅读、写作等各个环节都需要有一定的理解力，但是，传统的小学语文教学在培养学生的阅读理解能力上还存在着一些缺陷。文章从教学实践出发，对如何在小学语文阅读教学中培养学生的理解力进行了探讨。Keys：小学语文；理解能力；教学策略阅读在小学教育中起着举足轻重的作用，它直接关系到学生的理解能力，而理解是当今世界的一种生存技能，它对学生的各个方面都产生了深远的影响，与人交流要求有很高的理解力，同时也要求有一定的理解力，这在很大程度上是非常重要的。在教学过程中，要注重阅读的效果，并针对不同的学生进行层次分明的教学，以达到更好的效果，培养学生的理解力。一、阅读教学的优化传统的小学语文阅读教学模式比较单一，老师仅在讲授课文、解题时进行简单的阅读，老师则依据经验进行解题，相关问题早已有了解答，而有的老师仅仅是把问题的解答告诉了学生，缺少了对问题的解析，有的老师则是对论文的内容进行了解析，但是整个教学过程都是由老师来做的。由于缺乏独立思维，对学生的理解能力有很大的影响。在阅读教学中，要充分利用自己的主观能动性，培养学生的理解力。二、注重教学分层不同的学生有不同的学习水平，不同的学习方法，不同的学生对课程有不同的理解，学生在课堂上都会主动地进行学习，对老师的解释比较容易掌握，而理解不深的同学要花更多的时间去了解老师的讲解，而且老师的教学难度适中，适合大多数学生。如果教师不能满足学生的学习需要，学生的理解能力也不可能得到很好的发展，所以教师的教学层次就变得非常重要，教学分层是指在一定程度上，教师要认识到自己的学生的学习能力，将他们分成不同的等级，采取不同的教学方式和指导，以适应不同的学生的需要，重点培养学生的理解力。在进行“母爱”教学时，在进行阅读训练之前，根据不同的学生设定了不同的教学目的，在完成课文后能够正确地描述课文的主旨，对于一些简单的问题，学生可以很好地解答，有很强的学习能力，他们可以从中领悟到一些东西，感受到作者的情感，并根据主题来发表自己的观点，作者在教学中就以此为目的，有针对性地进行了针对性的指导，以适应不同水平的学生的需要。三、提高学生的阅读能力小学生由于缺乏经验，缺乏学习技巧，难以进行有效的阅读训练，因此，他们的理解能力也就难以提高。传统的小学语文阅读教学侧重于灌输理论知识，而忽略了传授学生的阅读技能，从而使学生的阅读理解能力得到了进一步的提升，因此，在教学中，教师要重视传授学生的技能，使他们能够正确地理解和掌握正确的阅读方法，从而提高他们的阅读效率。比如，在阅读课中，要让学生把问题带到文章中去，让他们形成连贯的语境。同时，我们还可以指导学生多读，让他们在阅读过程中养成阅读的感觉，找到适合自己的阅读方法，通过这种方式，可以激发学生的阅读兴趣，从而在不知不觉中培养学生的理解力。四、与现实生活的联系在传统的教学中，由于老师过分强调知识的讲解和技能的训练，而忽视了学生的兴趣。语言能力是指学生在生活中适应和整合的能力，是一种可持续发展的能力。为了全面提高小学生的综合素质，我们需要将教育与生活紧密结合起来。新课标提出了强化学生综合能力的要求，强调要强化与现实生活的联系，以提高学生的语言能力。比如：在阅读《少年闰土》的过程中，老师可以让学生讲述自己的人生经验，并将自己带入到文本中，体验主角的心情，让学生分享一下自己的经历。通过这种方式，让同学们把自己与好友的离别与交往中的改变联系起来，能够感觉到作家对于朋友的改变所感到的惊奇，从而了解当时社会环境中人们的改变。通过这种教学方式，学生们能够体会到，艺术是来自于生活，也是来自于生活的。五、科学合理地设置教学问题小学语文教师要建立有效的语文阅读课堂，必须从提高学生的阅读能力入手。使学生能够有效地进行集体语文的阅读教学。这就要求教师在教学中发挥主动性的引导作用，明确教学主题，引导学生的阅读方向，通过培养学生的阅读和思考能力，提高他们的阅读水平，为提高他们的阅读水平打下了坚实的基础。由于小学生的阅读量太大，导致学生在阅读时会出现混乱，而小学生的阅读水平又不高，在阅读过程中，往往会遇到阅读题目、知识内容等方面的问题。因此，如何正确、科学地安排教学问题，才能指导学生的阅读。引导学生以问题为导向，引导学生以问题为中心，对文章的主题进行剖析，培养学生的阅读思维与理解力，同时，使学生能够更快地掌握题目的内容，从而大大提高语文阅读的教学效果。六、与多种读法相结合，提高语文理解能力阅读是语言的一种能力，教师要充分利用阅读工具的功能，才能使学生的语言素质得到提高。但是，由于小学生年纪尚轻，心理发育不够成熟，要提高他们的阅读水平，必须要有大量的书本和知识，所以老师要主动引导他们。例如，在解释文本时，要对文章的深层含义和核心意蕴进行层层引导，让学生自己体会，而非直接给出答案，其目标是让学生在思维中形成知识，从而更深入地领会文章的主旨。另外，语言的其它方面也可以促进学生的阅读水平的提高，两者相互促进。例如，学生的写作水平，读书不仅可以为写作积累大量的好字好句，还可以为写作提供明确的思维，而写作可以将自己在阅读过程中所看到的、听到的、听到的东西作为材料，也可以引起学生对自己的阅读产生深刻的思考。因此，在培养学生的阅读和写作的同时，也可以使他们的学习能力相互转化和融合。结论阅读是小学语文教学中的一个重要环节，它可以有效地促进学生的理解力。培养学生自主学习的能力，针对不同层次的学生进行有针对性的教学，重视技能教学，提高学生的阅读能力，