高校大三年级学生干部的特点及培养研究-以河北外国语学院为例

高校大三年级学生干部的特点及培养研究-以河北外国语学院为例

Summary：高校学生管理是高校教育的重要组成部分,是课堂教育教学的补充。不同年级的学生干部在特点上存在一定的差异性，在发现、培训、使用中也具有差异性。本文主要针对高校大三年级学生干部的特点及培养进行研究。Keys：高校学生管理

高校大三年级学生干部高校学生管理是高校教育的重要组成部分,是课堂教育教学的补充。高校学生干部是学生发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的重要力量,是校园文化建设的组织者,是协助老师、服务同学的桥梁,是“三自管理”实现的关键。由于学生干部在学院中的特殊身份，他们不仅吸收了教师在课堂上传授的文化知识，并且参与了一定的实践活动，扮演了一定的社会角色，在实际工作中得到了一定的锻炼。不同年级的学生干部在特点上存在一定差异性，在发现、培养、使用中也具有差异性。本文主要针对高校大三年级学生干部的特点及培养进行研究。一、高校大三年级学生干部的特点

（一）工作经验比较丰富

大三年级的学生干部经过两年工作历练，已经具备了一定的工作经验。在事务性工作的处理上对流程更加熟悉执行力也更强；在与人沟通方面更加擅长换位思考，能够高效的与各级沟通，表达能力较好；在理解力上，对校情更加熟悉，易快速理解领导老师对于工作的意图；在顶层设计上更具格局，对工作有更全盘的思考与更深刻的认知。（二）部分干部能力综合，可担任高级职务

一部分学生干部在经历了大一、大二阶段的锻炼后，能力逐渐增强与综合，具备了一定的沟通能力、协调能力、统筹能力、组织领导能力等。这部分学生干部可以竞聘部长、主席之类的职务，可以主持全面工作或者一个大板块的工作。（三）部分干部呈现隐退状态一部分学生干部在进入大三后开始进行至毕业前更精准的学业规划，有的学生干部开始筹备考研，有的学生干部开始筹备考公，有的同学开始为毕业求职做准备等，每个学生干部都有不同的时间安排和任务侧重点。有的学生干部会选择隐退，逐渐交接组织内的职务与工作，专心完成自己的个人规划。二、高校大三年级学生干部的培养研究（一）高校大三年级学生干部的发现1、筛选历年工作业绩履历杰出的学生干部任高级职务大三的学生干部只需在各个关键职务留一些主要负责人，其他大三年级学生干部负责的工作任务较少。在选拔关键职务的人选时，要从大一至大二履历突出的学生干部中进行筛选。

2、向各个系统的负责老师了解学生干部情况各个工作板块的主要负责老师经过一到两年对学生干部的培养与使用，熟悉各个岗位最适合的学生干部人选。在任用关键职务的学生干部时，可以参考相关老师的推荐与意见。（二）高校大三年级学生干部的培训1、让学生干部担任大板块负责人，独当一面大三年级的学生干部经过大一、大二的锻炼，已经具备了一定的综合素养。对于大三年级学生干部的培训可以直接让其在实践中摸索，放到综合岗位上让其统筹一个大版块的工作，以大一、大二期间学习的工作经验为基础，进行拓展延申，让大三年级学生干部在实践中逐步成熟、成长。2、重点培养学生干部的大局观、创新能力、顶层设计的能力当大三年级的学生干部任职到部长或者主席职务时，这个时候他的工作重点就不再是具体的琐事，而是要对组织、部门的工作进行统筹与规划。要培养学生干部高层站位、有大局观、能从多个立场出发考虑全局从而制定工作方案。这时学生干部必须具备与时俱进的学习能力与适应能力，能够不断创新，要具备对组织发展进行长远规划的能力。（三）高校大三年级学生干部的使用1、办事测能力大三年级学生干部在完成工作时，除关注其工作完成情况外，还要看其的思维是否严谨、周全，具备一定的格局与视野。较大一大二的学生干部，经过具体工作的多年历练后，不仅要熟悉各个环节的工作，还要进行协调与统筹。2、处世看人品作为学生干部，其思想品德比其工作能力更为重要，通过考察其与各级领导老师、其他学生干部、普通同学的相处，测评其品德修养，政治觉悟。关注其是否爱国爱党爱校，是否具有集体荣誉感、奉献精神、勤劳、团结同学、尊敬师长等优秀品质。三、案例C同学在大一任职干事期间工作业绩突出，大二竞聘部长助理成功。C同学在部长助理任职期间协调整个部门的工作，在工作中增强了统筹能力，也学会了时间管理能有效协调好学习与工作。当C同学到了大三后，学院学生会换届，领导根据所有的部长助理的工作业绩与履历进行排名，初定3名学生会主席候选人，然后领导找相关负责老师进行了解情况。C同学的主要负责老师对其进行了客观的评价，并重点强调了其具备大局意识，善于表达与沟通，具备较强的思维力，有极强的责任心与担当意识。领导在调研各级后最终选定C同学为学生会主席。C同学任职学生会主席后，能够有效落实学院的精神，组织好学生会开展工作。C同学在卸任之前对本年度工作进行了回顾与总结并对下一年度的工作进行了规划与展望。四、问卷调查情况汇总1、学生会各级学生干部对C同学的满意度问卷调查50名各级学生干部对C同学的满意度，其中4名学生干部为非常满意，占比8%，36名学生干部为较满意，占比72%，6名同学为一般，占比12%，4名学生干部为不满意，占比8%。2、相关负责老师对学生干部C同学的满意度问卷调查8位老师对C同学的满意度，其中2位老师为非常满意，占比25%，4位老师为为较满意，占比50%，1位老师为一般，占比12.5%，1位老师为不满意，占比12.5%。3、学生会各级学生干部认为评选高级职务的学生干部时需考虑的因素有哪些问卷调查50名各级学生干部认为评选高级职务的学生干部时需考虑的因素，82%的学生干部认为评选高级职务的学生干部时需考虑该生的组织领导能力，70%的学生干部认为评选高级职务的学生干部时需考虑该生的与责任心与担当意识以及品德修养，64%的学生干部认为评选高级职务的学生干部时需考虑该生的统筹、规划的能力。4、老师认为评选高级职务的学生干部时需考虑的因素有哪些问卷调查20名各部门老师认为评选高级职务的学生干部时需考虑的因素，75%的老师认为评选高级职务的学生干部时需考虑该生的品德修养与政治觉悟，65%的老师认为评选高级职务的学生干部时需考虑该生的组织领导能力与大局观，60%的老师认为评选高级职务的学生干部时需考虑该生的统筹、规划的能力。Reference：[1]]殷清.马斯洛需求理论在高校学生社团干部培养中的应用[J].吉林省教育学院学报,2013,(10).[2]熊继承.浅谈民办高校学生干部队伍建设[J].吉林省