项目教学法在中职计算机应用基础教学中的运用

项目教学法在中职计算机应用基础教学中的运用

Summary：进入二十一世纪以来，随着科学技术以及社会经济的发展，各个行业也迎来了许多机遇和挑战。中职院校一直是为我国各个行业输送专业技术人员的摇篮，其中职教育的质量是近年来我国最为关注的问题。但由于中职教育的扩展招生，中职学生的生源质量出现了层次不齐的问题。这导致了传统的教育模式不适应当前的中职教育，特别是一些专业性较强的课程。因此，探究一些新式教育技术在中职教育当中的应用是当今中职教育工作者的重中之重。本文主要探究了项目教学法在中职季书记应用基础教学当中的运用，为中职计算机教育奠定一定的基础。Keys：项目教学法；中职计算机；应用基础1.引言计算机应用基础教育是中职教育当中最为基础的一门课程，其主要目的就是可以使得中职学生将计算机技术应用于本专业领域的工作当中。这门课程的主要特征就是操作能力较强，专业性较高。但是就目前而言，由于学生在上中职院校之前接受计算机教育的程度不同，其对计算机知识的掌握能力以及上手操作存在较大的差异。另外，随着中职院校的扩招，中职学生之间自主学习能也存在较大的差距。中职学生大部分文化教育基础薄弱，缺乏主动学习知识的能力。传统的教育方式已经难以满足当今中职教育的需要，中职教育工作者需要不断地寻求变化，了解中职学生的特点制定先进的教学方案。在这之中，项目教学法是近年来应用最为广泛的一项中职教育方法，本文主要探究了这项教育方法在中职计算机应用基础教学当中的运用。2.项目教学法概述2.1项目教学法的含义所谓的项目教学法就是教师通过相关引导，学生通过资料采集、方案制定以及计划实施来共同完成课程学习。教师在其中的主要作用就是引导学生独立思考或者进行小组讨论共同解决问题，这在极大程度提升学生的学习主动性。这种项目教学法具有一定的创新性和先进性，是有利于当今中职教育。2.2项目教学法的作用现今，项目教学法已经广泛的应用于中职教育当中。以计算机应用基础教学为例，在演示文稿的教育过程当中，传统的教学相对来说较为枯燥。学生很难全身心的投入到学习当中，这极大程度降低了学生的学习效率。而项目教学法则注重学生的自主学习能力，教师可以布置相关的课前任务，学生主动去搜集与演示文稿有关的内容。学生可以以个人的形式或者小组的形式进行知识总结汇报，这极大程度刺激了学生的学习主动性。在演示文稿教育过程当中，主体的设定、内容的设计、背景音乐的选取以及动画效果的选择都是教学的重点。项目教学法的主要作用就是让上述的教育过程变得更加生动有趣味，参与作用更强。3.中职计算机应用基础在教学中存在的问题3.1传统教学思想顽固在传统的教学方式当中，教师主要的以应试的目的来设计教学。这种教学方式主要以帮助学生通过现阶段最重要的考试为主，具有刻板、枯燥等特征。而在中职教育当中，这种应试教育的思想也是存在的。大部分的中职课程教育当中，学生知识被动的接受老师所灌输的知识，老师也只是机械的将课本中的知识讲述给学生。在计算机应用基础教学过程当中，传统的教学思想已经很难满足教育的需求。长期被动的学习极易造成学生丧失学习兴趣，使得学习效率大幅降低。计算机应用基础知识点较多，课程内容复杂。如果教师没有对课程进行合理的教学设计，只是按照传统被动的教学，极易造成学生心理压力。3.2课程评价方式单一就目前而言，大部分的中职院校在计算机应用基础这项课程进行终期考核时采用的是笔试或者实际操作为主。这种考核形式只是以简单的知识点考察为主，具有一定的限制性。另外，这种考核形式不具备民主性和公平性，限制了学生自主学习探究知识的能力。在机械性的知识考察当中，大部分学生仅花费一两天的时间来背诵相关的考试知识，这极大程度的违背了计算机应用基础教育的初衷。现今的计算机应用基础教学的最主要目的就是培养学生应用计算机基础知识的综合能力，显然这种单一的考核形式是无法满足教学需求的。因此，为了进一步锻炼学生综合素质，培养其应用计算机基础知识的能力。中职计算机基础教育的老师需要设计更为丰富的考察形式，通过各项线上线下的考核来锻炼学生的综合素质。4.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的运用4.1项目的选取设计计算机应用基础对于中职学生的课程学习非常重要，在未来进入本专业的想关工作当中都离不开计算机应用基础知识的应用。因此，计算机应用基础是一项综合应用范围广的课程，在进行课程教学设计的过程当中，教师需要清晰的了解中职学生之间的水平差距，需要进行仔细斟酌之后设计合理的教学方案。在进行项目选取的过程当中，教师还需要根据中职学生的实际需求设计合理的教学项目。另外，教师还需要和学生不断地进行沟通，在进行探讨之后，教师和学生可以共同制定教学目标。在进行计算机基础应用教学之前，学生需要提前了解项目所讲解的知识。教师一方面需要注重知识难易程度的递进，一方面还需要注重学生的参与。4.2筹备与实施项目教学在进行项目教学的过程当中，教师需要按照学生计算机水平以及计算机实际操作的能力进行分组。学生可以根据自身的能力在小组内承担相关的任务，也只有这样学生才会成功的参与到计算机应用基础学习当中来。在整理资料的过程当中，老师可以依据学生的水平和意愿分配相应的任务。在课堂当中，老师还可以随机发布课堂任务，让每个小组进行讨论。老师可以根据每个小组的讨论情况对组内的成员进行打分，小组得分也可以作为期末综合测评的参考成绩。另外，学生在自主完成课堂任务的时候需要参考经典案例。计算机基础应用是一项知识复杂的课程，学生很难独立的了解整个课程的架构。只有参考相应的经典案例，学生才会有效地了解整个课程架构，以此来完成项目实施教学过程当中提出的问题。4.3项目评价与总结在上一小节当中，我们提到了目前计算机基础应用教学过程当中，传统的教学存在考核形式单一的问题。因此，在项目教学法实施当中，教师首先需要做的就是丰富项目的评价方式以及总结。首先，在课程预习当中，教师可以发布单人任务，根据个人完成度对其进行打分。教师还可以发布小组任务，根据小组的完成情况对小组进行打分，根据小组成员的参与情况进行个人打分。其次，在项目发布的过程当中，教师根据布置的课堂任务完成情况对小组内的成员进行打分。在课堂内容讨论过程当中，教师可以给予适当的引导以此来刺激学生的参与度。对于课堂讨论参与程度较高的同学给予加分鼓励，对于进步程度较大的同学也进行加分奖励。最后，在进行终期考核的过程当中，教师不能简单地以知识点考察为主，教师一方面需要学生撰写与计算机应用基础教学课程相关的论文，另外一方面还需要进行实际操作。学生只有熟悉计算机应用基础的实际操作以后，才能更进一步将其应用到实际的专业领域操作当中。5.结语总而言之，项目教学法超越传统教学模式的界限，它有效的激发学生学习课程的兴趣，全面提高了学生动手解决问题的能力，而且在整个教学过程中学生作为主体作用也得到很好的发挥，又体现了现代职业教育“以人为本”的理念。项目教学法就是把理论和实践结合起来运用于课堂上，致力于全面提升学生的实践能力，唯有这样才能培养出适合我国基本国情的需要的综合人才。6.Reference[1]刘昌劲.论中职计算机应用基础教学中项目教学法的应用[J].科