项目式学习在初中物理教学中的应用探究

项目式学习在初中物理教学中的应用探究

Summary：随着社会的不断发展，传统的教学方式已经不能满足于社会对于人才的需要。在素质教育和新课程标准改革的理论之下，项目式学习开始大规模的运用到物理教学当中，它可以有效地提高学生的学习能力、实践能力和思维能力。本文从选择项目题材、指定项目计划、分享项目成果的方面出发，详细阐述了初中物理教师进行项目式学习的具体措施。Keys：项目式学习；初中物理教学；应用探究引言：项目式学习是指，教师选定一个教学主题，让学生们根据所学知识进行自主探究和独立思考，并在完成项目之后，教师要将学生们的成果进行展示，项目式学习满足了新课程标准所提倡的自主探究学习理论，并可以显著的提高教师的教学质量。因此，初中物理教师要注重项目式学习在教学当中的应用，通过使用各种各样的教学手段，将项目式学习顺利地融入进初中物理的教学课堂，促进课堂教学效率的提升。一、根据真实情景，选择项目题材正如这句名言所说的那样“你以为你在教他世界是什么样子，他只不过在学习地图”，一旦教育脱离了人们的实际生活，就很容易形成片面的、碎片化的理解。所以，教师在选择项目题材的时候，不能脱离于实际生活，要将发生在生活当中的事件作为项目实施的基础[1]。在这过程之中，教师也要注意项目题材的有趣性。因为对于学生们来说，只有真正的对物理的教学活动产生兴趣，才能真正的使得他们参与进教学课堂，并燃起物理学习的热情。所以，在选择项目题材的时候，教师不仅要注意选择生活中的真实情景，也要考虑到学生对于项目题材的兴趣。但与此同时，教师也要剔除在这个项目题材中较为复杂的部分和与所学物理知识无关的部分，以此节省项目实施的时间，促进项目实施的高效化。以沪教版初中物理八年级上册第五章的《物态变化》为例，这一章节主要探究了物态在不同的温度之下的各种变化：融化和凝固，汽化和液化。所以，教师可以选取同学们经常接触，并能够产生兴趣的“水”当做项目的题材，以“探究水的各种形态”为题，让学生进行各种实践性活动，使他们观察到在不同温度之下一盆水的各种形态，并且了解水从一种形态到另一种形态的温度变化和产生变化的具体名称。二、制定项目计划，培养科学思维在选择好项目的题材之后，教师也要制定出项目实施的具体计划。因为在进行项目的实施阶段，没有一个计划的指引，学生们很容易就会被其他事物吸引走注意力，脱离原有的项目题材。教师也不能随意更改项目计划的内容，这样很有可能会增加项目的复杂程度和实行的难度。除此之外，严格周密的项目计划可以提高学生们项目实行的效率，也可以帮助教师把握住项目实施的节奏。以沪教版初中物理九年级下册第九章《压强》为例，在教师引领学生从“液体的压强”过渡“大气的压强”的时候，教师可以将整个的项目计划在脑海构想一遍，并在书本上书写一遍，以确保在这个过程之中不会出现任何的漏洞，也要考虑在实施这个项目的过程中可能会出现的一些问题，事先想好解决措施，以此确保整个项目在教学中的顺利实施。项目式学习可以帮助学生们了解科学和解释科学，让他们在学习和实践活动之中，对所学的科学知识有更为深刻的理解和把握[2]。在经历了新知建构、知识的运用和实施、更为深层的理解这些阶段之后，学生们的科学思维就会有所发展，使得他们在未来可以更加容易学习物理知识。三、进行自主探究，交流项目成果在项目实施的时候，教师要鼓励学生们进行积极的自主探究，也要充分发挥教师的引导作用，对学生的自主探究过程给予一定的指导。教师也要将班级学生进行分组，让他们可以通过自身的力量和团队的力量，顺利地完成项目的实施，并能够通过组员之间的讨论和交流发现自身的不足[3]。以沪教版初中物理八年级上册第四章的《在光的世界里》为例，教师可以以“小蜡烛里藏着大秘密”为题，将学生并进行分组，让他们通过各种的实践活动，了解和观察到光的反射、折射、平面镜和凸透镜成像的原理和现象。在此过程之中，教师要给予一些指导，帮助他们完善实践活动的设计。也要鼓励他们通过组员之间的讨论，解决实践活动当中出现的问题，让他们能够认识到自身的短板，并能够在相互交流中改进实践活动中的不足之处。由于整个项目的实施是采用分组的形式进行的，因此，组与组之间会产生不同的感悟。所以，教师要在整个项目完成之后，构建一个组和组之间可以相互交流的平台，让学生们选出小组代表，分享他们的实践经验，并展示出最终的项目成果。从而使得学生们能够在下次的项目学习中，可以根据经验改进自己小组的实践活动的设计，促进整组学习效率的提高。结束语初中物理教师要将项目式学习方式充分的融入到物理的教学课堂，促进同学们的综合发展。教师要从真实情景出发，选择同学身边的、他们感兴趣的事件进行项目题材的设计；要制定严格周密的项目计划，把握好项目实施的节奏，促进同学们对于所学知识的理解和掌握；也要将同学们进行分组，鼓励他们进行自主探究，然后进行组与组之间的项目成果交流。Reference[1]吴永青.初中物理实验教学生活化策略研究[J].福建教育学院学报,2021,22(11):70-71.