试论问题导学策略在小学数学教学中的运用

试论问题导学策略在小学数学教学中的运用

Summary：随着《中小学生数学课程标准》的不断深化，学生在课堂上的整体性愈加受到重视。小学数学教师要想发挥以学生为主体这个目标，设计以问题为导向的教学方案是很重要的。小学4、5年级，属于小学阶段的过渡时期，这一阶段的小学数学难度慢慢增强，要求小学生拥有较强逻辑思维，因此，小学数学教师需要将问题导学策略融入小学数学教学中，帮助学生拓展思维能力。Keys：问题导学策略；小学数学；教学应用引言：对于大多数学校而言，将问题导学策略融入小学日常的教学课堂中是较为创新的方式，它可以帮助小学数学教师优化教学过程、细化教学内容、简化教学流程。小学数学教师在日常的课堂教学中，以提问方式引导学生思考，探究相关数学问题，从而提高学生解决数学难题的能力，以及分析数学应用题的能力，可以提高小学生的数学素养。一、创新教学方式，设置问题情景在平常的数学教学，小学数学教师总是会提出与教材数学知识点相对应的问题，让学生去思考这些问题，从而得出答案。但是这些问题都是由教师直接提出的，这导致学生并没有去思考这些问题从何而来。因此，教师可以在上课之前让学生先对数学课本上的相关知识点进行预习，让小学生去发现教材有关数学知识中存在问题，让学生在没有教师引导的情况之下尝试自主的解决问题，这样做可以提升学生独立思考的能力。因此，在日常的小学数学课堂中，根据教材中的教学内容设置相关的问题情景，为小学生设定一定的课堂悬念，吸引小学生主动的、积极的去解决是符合问题导学策略的过程步骤的[1]。比如，在学习人教版三年级数学上册第二章“万以内的加法和减法（一）”时。小学数学教师可以在正式讲解教材内容前，让学生先预习教材中的相关内容，让学生去寻找这一章节中存在的知识性数学问题。小学数学教师在旁边进行引导，引导学生去联系“万以内的加法和减”与“十以内的加法和减法”之间的关联，让学生从“十以内的加法和减法”中寻找“万以内加法和减法”的解题规律，从而帮助学生更好的掌握“万以内的加法和减法”这一章节的知识。之后，小学数学教师在正式进行“万以内的加法和减法”知识点讲解时，在讲到10000+10000时，可以提出相关问题，让学生去联系10000+10000与100+100和10+10之间的关系，从而寻找解题技巧。小学数学教师在小学数学课堂中创设问题情景，可以使学生更好地接受相关的数学知识，从而巩固学生的学习效果。二、优化数学教材，将基础知识问题化数学作为一门难度较大的学科，小学数学教师在进行课堂教学时，一定要先设计明确的教学目标以及完成与班级小学生的学习情况相对应的相关教案，来提高数学教学的实效性[2]。小学数学教师在制定教学目标时，必须结合与学生的实际情况。同时，在设计教案时，小学数学教师要将教材中的数学知识简洁化、有序化，对教材中的相关数学要点进行梳理，从而将知识要点制作成“导学案”或者“思维导图”的形式，让学生在学习相关数学知识时，可以通过“导学案”或者“思维导图”回顾课堂上教师所讲述过的数学知识要点。教师将小学数学教材中的数学知识进行优化整合，能够帮助学生自主的学习相关的数学知识，同时也能让小学生在获取相关数学知识的过程中，找出与其它数学要点之间的联系，以便更好的做出数学知识的连接和数学知识的迁移，从而在脑海里形成一个清晰明了的数学知识框架，促进学生抽象思维和空间思维能力的发展。比如，在学习人教版四年级数学上册第四章“三位数乘两位数”的相关知识点时，教师在正式授课之前，必须明确关于该课的教学目标，该课的教学目标可以设定：“让学生基本上掌握三位数乘两位数的解题方式，并将三位数乘两位数的相关数学知识应用到实际生活之中。“同时，教师要设计”三位数乘两位数“相关的教学方案，教学方案要从教材知识点出发，教师要将教材中”三位数乘两位数“的相关内容进行简化、梳理，并与之前所学过的”两位数乘两位数“中的数学知识点进行联系，让学生可以更为简单的、更为清晰的学习”三位数乘两位数“的相关内容。同时，教师在设计教学方案时，应设置与学生实际情况相符合的数学习题，让学生进行解答，来巩固学生的数学效果，提高小学生的数学能力。三、设置小组形式，解决数学问题在小学数学课堂教学中融入问题策略导向，能够提高小学生的自主学习能力。同时，教师可以在日常教学活动中将班级学生分组，让学生分小组探讨相关数学难题，让小学生在合作探究中培养团结意识，同时巩固数学相关知识[3]。比如，在教授人教版四年级数学下册第八章“平均数与条形统计图”的相关知识时，小学数学教师可以将全班同学分为四个小组，分别设置条形图中平均数表现形式的问题让四个小组的学生进行合作探究来寻找问题的答案。小学数学教师让学生以合作探究的小组形式进行学习，增加了课堂教学的活跃性、有趣性，帮助学生更好的掌握相关数学知识，也帮助教师提高了教学效率。结束语：总而言之，小学数学教师将问题导学策略融入日常的课堂教学中，需要教师根据班级学生的实际情况，对教材中的相关知识点进行精心的设计，去选择能够突出重点和难点的，难度适中的问题让学生解答。这不仅可以激发小学生的学习积极性，也可以提高小学数学的教学效率。Reference：[1]刘家慎.基于问题导学模式下小学数学教学策略探究[J].考试周刊,2021(53):73-