小学二年级语文《狼和小羊》教学设计

小学二年级语文《狼和小羊》教学设计小学二年级语文《狼和小羊》教学设计教学目的：1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2、能分角色正确、流畅、有感情地朗诵课文。3、学会本课生字和由生字组成的词语。教学重难点：理解课文内容;分角色朗诵课文。教学准备：生字新词卡片、课件。教学过程：一、讲话激趣，导入新课小时候，我们都听闻过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么?(板书：想吃)狼想吃小羊，想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿，谁能找出来?能换成其他词吗?就是说，还能够说成怎样想吃小羊?狼这么想吃小羊，他会怎样想呢?狼内心是这样想的，他的'外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它内心想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢?3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿?成心找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是成心找碴儿?读三自然段，同桌互相议论议论。课件出示当时的情况，让学生察看清楚羊所在的地点，让学生理解：狼在上游，即便小羊把水弄脏也根本流不到狼那边去;而且，小羊先到，狼后到，可见狼是成心找碴儿。指导朗诵。4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的讲话有道理吗?为什么说狼是成心找碴儿?读读第五自然段。抓住几个重点字理解：去年、听闻等，而且小羊去年还没有生下来。5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了?狼说可是小羊，毫无道理，但它仍是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说了然什么?练习朗诵，注意读出狼强横不讲理的语气。三、指导分角色朗诵课文。1、范读课文。学生边听边思考：我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。2、详细指导，练习分角色朗诵课文(分组练习)3、找出读得较好的同学，上台表演。四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼仍是要吃小羊，这说了然什么道理?此后我们碰到像狼这样的歹人，光向他讲道理行吗?(板书：只讲道理是不行的)五、作业狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心宁愿让它吃吗?结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么?编好后，再试着写下来。人教版二年级语文上册教案人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的一、设计思路：在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。在朗诵指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。二、学习目标剖析：知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。过程与方法目标：经过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。经过自读、挑战读、评论读等方法，使学生能正确、流畅、有感情地朗诵课文。能分角色表演课文。情感、态度、价值观目标：引导学生经过念书，进而悟出做事要亲自尝试的道理。三、学习重点剖析：1．经过多种形式的朗诵把课文读正确、流畅和有感情。2．识字四、学习难点剖析：读中感悟，理解道理。五、课前准备：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。六、教学过程：（一）、实物尝试，引入课题师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道）生1：酸的生2：甜的相机板书课题：酸的和甜的师：请用读告诉老师这两种不同的味道。生：齐读师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。课件播放课文动画，老师范读课文（二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字.1、游戏识词生沟通识字方法。2、教学生字“串”生1：串像羊肉串师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？生2：像冰糖葫芦师：看在眼里，记在内心，我们一起来写写。生在作业本上写2个，师巡视指导3、生初读课文，整体感知。师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）生自由读文。（三）、指导朗诵，读中悟情1、围绕“酸”来研读师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）师：谁说葡萄是甜的？生：小猴子（贴图）师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？生：第一自然段：他怎么说的？生：这葡萄是酸的，不能吃！师：他为什么这么说？生：因为他没吃到葡萄。师：那狐狸想吃葡萄吗？生：想师：是有一点儿想仍是特别想/生：特别想师：你从什么地方知道的？生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）师：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，但是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）师：狐狸转来转去想干什么？生：摘葡萄师：又跳起来想干什么？生：摘葡萄师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？生：读师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试一试生：读师：有点儿感觉了，谁再来?生：读师：请起立，加上你喜欢的动作一起读。生：齐读师：于是，他指着架上的葡萄，说生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）师：此时现在狐狸是怎样的心情？生：狐狸很伤心师：请你伤心的告诉我们生读生：狐狸很难过师：请读出狐狸的难过生读生：狐狸吃不到葡萄还很生气师：请你生气地说生读生：狐狸吃不到葡萄还很焦急师：于是，狐狸焦急地说：生读师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？生：因为他自己吃不到葡萄也不想其他小动物吃到。生：因为他自己吃不到葡萄想宽慰宽慰自己。师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想其他小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？生：狡猾的狐狸师：还有谁说葡萄是酸的？生：小松鼠和小兔子师：他们为什么也这么说？生：因为他们是听别人说的。师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？生：狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）师：还有吗？生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）师：谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？生读师：谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？生读师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是同样的呢？2、围绕“甜”研读生：不是师：谁不是生：小猴子师：他怎么说？生：他会所葡萄是甜的师：他为什么这么说？生：因为他尝过了（板书：尝试）师：对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：请女孩子读师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来生表演师：吃得多香啊哟师：谁还有不同的建议生：我感觉小猴子吃得很带劲。师：什么是带劲。生：就是吃得很香的样子。生读师：吃得真带劲生：我感觉小猴子对葡萄不是一般的喜欢师：把你的不是一般读出来生读生：小猴子真喜欢吃葡萄师：真喜欢，不能再等了。师：你什么时候大口大口地吃过东西？生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，能够加上动作。生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜欢的念书方式，读一读课文的第4自然段就理解了。生自由读师：谁找到答案了？生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，急不可待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。师：请给望望、紫红色作上你喜欢的符号师：紫红色的葡萄已经怎样？生：成熟了师：“望望”说明小猴子在干什么？生：在看师：看什么？生：看葡萄师：对，他在察看葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子）小猴子爬上葡萄架。小猴子急不可待地爬上葡萄架。师：说说你发现了什么？指名读。生：第二个句子比第一个句子多了一个“急不可待”。师：谁能读出小猴子的急不可待？生：读师：我们还能够说小猴子怎么样的爬上葡萄架？生：小猴子焦急地爬上葡萄架。生：赶忙、飞速地、连忙、立刻（请分别用上这些词读句子）师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更为生动和形象，大家在写话的时候也能够学习这种方法，写出来的句子就更美了。师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。师：有个词，“连忙”速度怎样？生：很快师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子生：齐读师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让小动物到达我们的讲堂吗？生：想师：谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物生疏角色表演师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？生：没有师：而是先察看了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？生：啊！真甜师：谁能读得更甜？生读师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？生：奇怪师：奇怪什么？我们一起来读课文的最后一自然段。师：是呀，明显是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？生：他非要说葡萄是酸的。师：小松鼠和小兔子不理解，孩子们你们理解吗？生：我理解了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我感觉他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。师：你的想法不错，谁还有不同的想法？生：我感觉小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己宽慰自己，才说葡萄是酸的。生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。师：小松鼠和小兔子终于弄理解了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想生：会说此后我们要向小猴子那样，尝一下再体验生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。生：我们此后要学会尝试，不要被别人骗了。师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：师：听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，急不可待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。（四）、拓展延长，深入明理师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（），我想对不说：（“。”）生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要向你学习。生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！生：小松鼠，小兔子，此后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子同样，最先知道葡萄是甜的了！生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己宽慰自己了。师：小动物们谢谢你们给了他们这么多的夸赞和劝告，如果，此后我们也碰到不认识的事儿该怎么办？生畅所欲言（五）、总结师：孩子们说的都很好，此后遇事儿我们应当向小猴子学习，多动脑，多察看，再亲自去尝一尝，试一试，而不应当象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在此后的生活和学习中，一定会有许很多多新的发现。人教课标版语文二年级上册第一单元：美丽的秋天教学内容：识字1、课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、语文园地一。教学目的：经过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，意会大自然的美丽与奇特。随文认识62个生字，写好42个生字。经过看、找、画、写、做等各样有趣的活动，积累词汇。重点难点：经过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，联合生活实际，感悟、发现秋天的美好，意会大自然的美丽与奇特。随文认识62个生字，写好42个生字。教学时间：识字一教学目的：1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的优异习惯。3、留意察看周围的事物，丰富自己的见闻和感觉。教学重难点：1、识记生字词。2、感觉词语描述的情景，感悟秋天的美。教学方法：集中识字、表演朗诵课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投电影、cai课件。课时安排:两课时第一课时一、激趣导入。秋天来了，秋天的风景真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！二、看图识字。1．出示课件，课本插图。认真看图，图上画了什么光景？这些光景有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说详细。（根据学生介绍，随机出示词语。）2．沟通学生收集的画面。l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。2）指名介绍自己察看到的秋天，相机出示词语。3．看图读词。三、识记生字。1、课件出示本课生字：宜、层??这些生字你都会认吗？自由试读。2、出示带拼音的字，自由试读。3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。4、小组合作识字。（互相沟通识字的方法。）5、组词练习：我会读。6、袖卡片，认读词语。四、朗诵词语。1、范读词语，读出词的韵味。2、自由练读词语，指名读。3、想象词语描述的情景。4、生自由选择词语想象说话。（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时仿佛看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）5、齐读词语。第二课时一、复习稳固。1．开火车认读生宇和词语。2．变动词语次序，指名认读。课件出示：金秋节气风景宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰收瓜果飘香春华秋实秋收冬藏二、指导写字。1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。2、察看字的构造，说一说。3、师示范写，生察看写的时候要注意什么？4、生练习书写，评议选优异作品在全班展示。5、练习写字。三、积累词语。1、读一读，背一背本课所学的词语。2、小组抗衡赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。四、扩展活动。秋天的风景美吗？把你看到的美丽风景画下来。板书设计：识字一层林尽染叠翠流金金秋天高云淡五谷丰收大雁南飞瓜果飘香语文园地七复备人：【教学内容】第一课时：我的发现、我会接、读读说说。【教学目的】1、经过认识汉字的拆分，学习、掌握新字、稳固熟字的方法；能说出几个与此特点近似的汉字。2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，稳固词汇积累。3、学会“把”字句与“被”字句的相互变换。【教学重、难点】经过认识汉字的拆分，学习、掌握新字、稳固熟字的方法；进行词语接龙游戏，稳固词汇；不改变意思，用“被”字改变句子的构造，进行改变句式练习。【教学准备】生字词卡片，猴子头饰和桃子图片若干个，实物投影设施等。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1、教师：同学们，天气热吗？（热）。今天，猴子哥哥要请我们去它的果园里摘桃子，高兴吗？（高兴）。但是，猴子哥哥说了，只有充满智慧的小朋友才能闯关成功，有信心吗？（有）。第一关1、请扮演猴哥的同学上台打开黑板上的桃子。（出现“我的发现”，学生齐喊口号“我的发现，只需仔细”。）2、小组合作：、（1）投影出示例字“音克（上下构造）”的放大图片。出示字的组合体“音克（上下构造）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的零件不拆开笔画。3、小组内展示并统计。小组合作，察看并着手拆合“音克（上下构造）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。板书小结：立、古、早、克、章、兄、儿、音、日、口。5、小组议论：我们还学过哪些拆分红不同汉字的生字。6、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也能够自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。7、拓展练习：从“崭、蹦、树”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也能够自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考，说一说。二、联合方法，领会识字1、教师：经过这种拆分方法，对我们的学习有哪些利处呢？2、学生汇报，并举例说一说。3、全班同学共同评议。4、教师出示几个生字，让学生察看思考。如：翼、雹。5、小结：教师：同学们，我们中国的汉字奇特吗？（奇特）。猴哥哥说了，我们班的小朋友都很聪明，所以让你们顺利地经过第一关，高兴吗？（高兴）。第二关三、教学“与日俱增”请扮演猴哥的同学上台打开黑板上的桃子。（出现“与日俱增”，学生齐喊口号“与日俱增，越积越多”！）１、学习“我会接”──词语接龙：1）出示例题：父亲→亲人→人生。2）出示“词语接龙”的游戏规则：前一个词语的最后一个字是后一个词语的前一个字。3）说一说：以书中词“父亲→亲人→人生??”为例，经过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动同学跟读接龙，教师快速板书，相机指导方法和规则。4）根据例题往下接，如：人生→生日→日出→出生。全班同学共同思考、参与，对不正确的答案进行实时纠正。（6）选一个非课本上的词（如“中国”）为龙头，4个小组展开“摘桃子”比赛，在规定的时间里看哪一组接得又快又好。给胜利的小组中的组员各奖一个桃子的图片。（中国＿国家＿家人＿人品＿品味＿＿味道＿道理）7）教师：请“摘”到桃子的小朋友说一说，猴哥哥的桃子甜吗？（甜）。其他同学想摘吗?那我来持续挑战猴哥哥好不好２、“读读说说”──“把”字句、“被”字句变换练习：1）出示例句：太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水会被太阳蒸干。指名朗诵、对照，领会两个句子之间的关系，男女生疏读、齐读。2）学生汇报，得出结论：两句的意思相同，但语序变化了，“把”字改为“被”字。3）出示例句：他把小鱼扔进海洋里。学生思考：联合上一道例题：“太阳会把浅水洼里的水蒸干”。“浅水洼里的水会被太阳蒸干”，把太阳蒸干的对象提到句首。这一小题，要把“他扔进海洋里”的对象放在句首，“把”字改为“被”字，句子改为：“小鱼被他扔进海洋里”。4）读读写写：）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进海洋里”，改成“_____________被_______________。”齐读、领会。出示例句：小洁把面包纸扔进垃圾箱。（学生找出动作履行者、被履行对象，试着说一说，变一变。）（5）拓展训练。①以讲堂环境、实物等随机内容，联合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头变换。②教师只以动作演示，引导同学根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以和两种句子的相互变换。四、总结1、教师：经过这节课的学习，你们有什么收获？2、学生畅所欲言。（我们中国的汉字林林总总，有些字能够拆分红好多个汉字，真有趣。学习了词语接龙，这个游戏能让我们积累词汇，能让我们的思维能力获得训练。将“把字句”变换为“被字句”，而句子的意思不变，能让我们的口头表达能力获得锻炼。这节课真是太存心义了。五、布置作业。见附页1【板书设计】语文园地七拆分汉字音克（上下构造）：立、古、早、克、章、兄、我的发现儿、音、日、口。词语接龙:父亲→亲人→人生→生日→日出→出生看见→会面→面对→对方→方法与日俱增读读说说：太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水会被太阳蒸干。作业：一、请写出（不少于5个）能够拆分红不同汉字的生字。二、“词语接龙”我会接，我最棒！好人→人生→→→劳动→→→三、我能将“把字句”改为“被字句”。1、我把作业写完了。3、乌云把太阳遮住了。→二年级教案《识字7》教学设计一、学习目标：1、认识“护”、“牢”等10个生字。会写“丛、牢”等生字。2、初步朗诵拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的愿望。二、学习重点：认识“护”、“牢”等10个生字。三、课前准备1、有关的生字词卡片、图片、课件。四、教学过程（一）创设情境，激趣引入师：同学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园参观，大家想去吗？师：那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？出示视频《动物乐园》，谁来说说，方才都看见哪些动物了？生：说出动物。（要求完整说）（二）看图随文识字1、找词语师：过渡：这些动物可爱吗？今天，大森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。边读边画出动物的词。生：自由读课文师：谁来说说课文中出现了哪些动物？生：读出课文中的词语师：课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫真能干，都找对了吗？2、看图识字“孔、雀、锦”。过渡：同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就要来认识一些新字。①课件图：孔雀图，接着出示带拼音的字“孔雀”。师：问：有谁会读这个词吗？请个别读、齐读。师：请问谁认得这“孔”字，你是怎样认识它的。生：各自说出认字方法。师：“孔”除了组“孔雀”这个词，还能够组什么词？生：小孔、孔子??师：出示“雀、锦”方法同上。师：那孔雀和锦鸡是什么关系？拓展：孔雀与锦鸡的有关资料。②出示句子：孔雀锦鸡是伙伴。师：指名读句子，再齐读。3、看图识字“鹰”。过渡：辞别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？①画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。师：这个字的笔划好多，聪明的小朋友一定能想出办法记着它，同桌商量。生：加一加：广+亻+隹（雀去掉小）+鸟因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字。师：“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还能够组什么词？师：那雄鹰在干什么？②师：出示句子：雄鹰翱翔在蓝天。师：指名读句子，再齐读。师：飞得又高又远，一望无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰同样在知识的天空里自由地飞翔。好，请大家齐读这个句子。③过渡：蓝天上不单有雄鹰，还有会写字的大雁。大雁会写什么字呢？（一、人字），为什么这么说呢？（因为大雁飞的时候有时候排成一字，有时候排成人字）师：出示句子：天空雁群会写字。真能干，请男同学读这个句子：4、看图识字“丛”。①课件：丛林、老虎师：小朋友能够看出，老虎喜欢把什么地方看作自己的家？（丛林），接着出示带拼音的字“丛”。师：请问谁认得这“丛”字，你是怎样认识它的。生：各自说出认字方法。师：“丛”除了组“丛林”这个词，还能够组什么词？生：草丛??②出示句子：丛林深处有老虎。师：个别渡、齐读③说话练习：5、看图识字“鹂、灵”。①课件：歌声（百灵与黄鹂）师：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？课件：画面：黄鹂百灵拓展：师介绍黄鹂与百灵的有关资料，接着出示带拼音的字“鹂、灵”师：请问谁认得这“鹂、灵”字，你是怎样认识它的。生：鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。生：灵：（猜谜语的方法）火上山倒了。师：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，自然要唱不②出示句子：黄鹂百灵唱不休。师：指名读句子，再齐读。6、看图识字“熊猫”。过渡：走出丛林，我们到达了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？①课件画面：熊猫嬉戏图。拓展：师介绍黄鹂与百灵的有关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。师：嬉这个生字宝宝，小朋友怎么记着它？生1：加一加：女+喜生2：猜谜语：女孩子喜欢玩。②出示句子：竹林熊猫在嬉戏。师：指名读句子，再齐读。7、看图识字“护”。师：是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家同样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是——朋友。对了，所以请小朋友记着这句话：保护动物要切记！①齐读②学习生字“护”“牢”（二）稳固新字1、摘果子师：出示课件，果子里面含有去掉拼音的字。让学生个别认读，再齐读。2、登山师：出示课件：把带有新字的词一个个点出来。让学生开火车读。五、总结同学们，这节课我们认识了好多的动物，并学习了好多新的字，课后大家还要抽时间再读读这些字，并把它记下来，好吗？人教版语文二年级上册复习教案（第三单元）复习目标：1、正确、流畅、有感情的朗诵课文。2、掌握要求会认和会写的生字。掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁，能借助汉语拼音读准字音，会剖析记忆字形。3、能够正确掌握反义词，并能根据要求写出反义词能够说出自己知道的少数民族。4、正确背写“读读背背”中的内容及有关拓展。5、积累描绘风景的词语。复习重难点：夯实稳固基础，掌握本单元的生字词，读准每个生字的字音，掌握要求背诵的部分，会填空。容易写错的字：州、族、旁、复习过程：第一课时一、加偏旁组成新字，再组成学过的生词。夕多(很多)与____( )台____( )市____( )冬____( )交____( )云____( )央____( )申____( )用____( )月____( )羊____( )京____( )丁____( )井____( )妾____( )古____( )可____( )旨____( )包____( )玉____( )成____( )月____( )旨____( )巾____( )父____( )且____( )只____( )吉____( )大____( )二、组词。川（）（）台（）（）与（）（）穿（）（）合（）（）于（）（）族（）（）争（）（）旗（）（）旅（）（）筝（）（）棋（）（）曲（）（）祖（）（）洁（）（）田（）（）组（）（）结（）（）庆（）（）阴（）（）坛（）（）厌（）（）阳（）（）潭（）（）三、填空。（）（）（）（）的果实（）的旌旗（）的乐曲（）（）.（）四、连一连。献上乐曲祖国的生日北京举起鸽子教师的节日9月10日飞着旌旗我国的国都是北京举行奏起果实2014年奥运会在十月一日五、填空。( )的城市( )的广场( )的柏油路( )的草坪( )的车辆( )的公园( )的海洋( )的人群( )的雪景( )的棉花( )地涌上街头( )地说六、找近义词。立刻——（）美丽——（）著名——（）特别——（）中央——（）华夏——（）广阔——（）诧异——（）耸立——（）洁白——（）歌唱——（）高兴——（）欢喜——（）庆贺——（）飘扬——（）七、找反义词。进——（）买——（）快——（）正——（）高——（）真——（）爱——（）开——（）安全——（）复杂——（）中央——（）美丽——（）洁白——（）高兴——（）八、选词，把句子补充完整。绿树成阴鲜花盛开来来往往车水马龙1、道路两旁______________，____________。2、桥上的车辆______________，____________。名胜遗迹风景优美高楼大厦3、北京是个古老的城市，那边有很多____________。4、我们小区耸立着一座座____________。5、我的家乡是个____________的地方。不约而同人如海歌如潮6、下课了，同学们____________，到达操场上做游戏。7、中秋节那天，体育场上____________，____________，热闹极了。八、用下面的词语各写一句话。不约而同：____________________________________________车水马龙：____________________________________________九、词语填空。绿树成（）鲜花（）开（）流不息（）胜遗迹风景（）美高楼大（）来来（）（）不（）而同相互（）抱（）情流淌四海（）家奇形怪（）十、仿写句子。1、花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。北京真________啊！我多想________。________真________！我________________。2、天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，地上一片洁白。昨天下了一场秋雨，天上________，地上________，树上________。3、北京立刻变成了欢喜的海洋。校园立刻变成了。4、中华世纪坛人如海，歌如潮。国庆节那天，________________人如海，歌如潮。十一、以写信的形式，跟台湾小朋友说几句话。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二课时一、听写词语。斜阳与其山川神州讲台争取民族亿万洁白欢庆祖国旌旗乐曲中央城市路旁花坛图案申请布匹互相北京泪水海洋拥抱飘扬拍打手指接着诧异故事时候风景优美绿树成阴二、看拼音写词语。问(wèn)候(hòu)拥(yōng)抱(bào)民(mín)族(zú)互(hù)相(xiāng)飘(piāo)扬(yáng)山(shān)川(chuān)神(shén)州(zhōu)海(hǎi)洋(yáng)风(fēng)景(jǐng)优(yōu)美(měi)三、我会填反义词。矮（高）慢（）退（）反（）买（）暗（）对（）闲（）瘦（）丑（）旧（）无（）北（）甜（）长（）冷（）后（）近（）少（）远（）假（）哭（）先（）多（）大（）上（）左（）东（）南（）开（）短（）死（）晚（）收（）来（）借（）非（）老（）好（）甜（）危险（）厌烦（）马虎（）黑暗（）复杂（）冷淡（）热闹（）谎话（）四、我会填近义词。中心（中央）美丽（）特别（）著名（）安静（）很多（）立刻（）认真（）爱惜（）快乐（）五、形近字组词。川（四川）抬（仰头）争（争取）忆（回想）民（人民）欢（欢喜）州（神州）台（讲台）筝(风筝)亿（亿万）眠(冬眠)次(一次)旗（旌旗）由（由于）交（交通）旁（旁边）尤（尤其）城(城市)棋（下棋）曲（弯曲）校（学校）傍（夜晚）优（优异）诚（诚实）国（国家）伸（伸手）京(北京)族（民族）扬（飘扬）围（包围）申(申请)惊（诧异）旅（旅游）杨（姓杨）六、多音字组词。发｛曲｛似｛相｛铺｛七、把句子补充完整。1、学校真啊！我多么想。2、东莞真啊！我多么想。3、真啊！我多么想。4、真多啊！我多么想。5、草地上有，有，还有。6、公园里各处是，各处是。八、我会填。1、绿树（）（）（）（）盛开风景（）（）（）（）大厦（）胜（）迹（）（）不息平和（）（）（）（）察看四海（）（）有名（）（）自（）自（）无（）无（）2、我神（州），称华夏，（）美，可入（）。（）奔，（）涌，长城（），珠峰耸。（）湾岛，隔（）峡，（）大陆，（）。各（），（）奋斗，（）朝（），兴（）。3、野外献上（），枫林举起（），（）洁白的鸽子，海洋奏起（）。4、冬天，天上飘着（），（）铺着雪毯，（）披着银装，各处（）。小伙伴们在雪地上堆（）、（）雪仗，玩得可（）了！九、快乐的节日，你知道多少？1月1日是（）节3月8日是（）节3月12日是（）节5月1日是（）节6月1日是（）节10月1日是（）节小学二年级语文《夸赞》教学设计小学二年级语文《夸赞》教学设计范文【教学目的】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。2、分角色朗诵课文。3、让学生理解“夸赞”别人是一种美德。【教学重点】识字写字，分角色朗诵课文。领会“一个比一个好”【教学难点】分角色朗诵。领会夸赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。【教学用具】多媒体课件。教学过程：一、课前讲话，表扬坐姿正直、准备工作充分的学生+老师夸赞了你们，你们内心怎么想的?听了老师的夸赞，你打算怎么做?今天，我们要学的课文，题目就叫做《夸赞》(板书，齐读)看到这个题目，你有什么问题想问吗?①谁夸赞谁?②是怎样夸赞的?③夸赞能起到怎样的效果?师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文从前，听老师提2个要求：如果碰到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果碰到难读的句子就多读几遍。听理解了吗?那好，自己读自己的吧!二、初读课文，小组合作学习生字词师：谁来说说这个故事发生在哪?生：大森林。师：故事中都有哪些小动物?生：小刺猬和小獾。师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起!师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试一试吧。1、出示带拼音的词语。(课件)2、小组内学习生字3、小组反应三、朗诵感悟小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得特别漂亮。老师忍不住要夸赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也特别能干，他获得了小刺猬的夸赞。看谁最能干，快从书中找出小刺猬夸赞小獾的话。反应：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出示“粗拙”)读一读。你从哪里看出小板凳很粗拙?2、看到这么粗拙的三个小板凳，小刺猬却夸赞小獾说(生读A)。小獾的板凳做得那么粗拙，小刺猬为什么还要夸赞他?(因为他很认真)你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗拙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。3、看到这么粗拙的三个小板凳，小刺猬却夸赞小獾说(齐读)(指名读)4、换句话，这样夸赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳认真的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好!”A认真看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这只大清晨学木匠的小獾很感人，来，以其发自内心地夸赞他(齐读)6、小刺猬的一句夸赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你夸赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”)理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的?做一做。当时泄气的小獾就是这样的。这时候的小獾多么需要别人的鼓励和夸赞啊!小刺猬的一句夸赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是奇特呀!那么小獾对小刺猬的夸赞又有怎样奇特的效果呢!出示：“谢谢你，你的'夸赞除去了我一天的疲劳!”7、分角色朗诵小刺猬和小獾的对话，互相夸赞。四、学一学，夸一夸读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(夸赞能够给人信心，会给别人带来快乐，除去疲劳。)总结：师：是啊，同学们，夸赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢喜，我们身边也有好多同学值得夸赞，你想来夸赞谁呢?五、送夸赞卡片同学们学会了发现别人的优点，学会了夸赞别人，现在将你夸赞的话语写在你的卡片上送给你要夸赞的人。六、布置作业板书：夸赞小刺猬小獾(除去疲劳)(带来自信)二年级语文北京二年级语文2008北京一、基本达成教学目的1、本节课的教学目的是之一是“经过朗诵课文，认识八达岭长城什么样。”所以在初读课文从前，我便抛出了以下这个问题：“八达岭长城真（）！”设计意图便是希望在教学时用核心问题带动学生的思想和思维。2、本节课的此外一个教学目的是“感觉八达岭长城的宏伟，产生骄傲之情。”这个目标关于二年级的孩子来说不太容易，于是我便在拓展了“长城是怎样修筑”这篇文章，经过阅读，孩子们知道了长城的修筑是特别艰辛的，然后，我便提出了以下这个问题“你想对修筑长城的人说些什么？”孩子们便纷繁表达了对劳感人民的敬重之情，此时，我便引导孩子们，使他们感觉到长城的伟大，以及作为炎黄后代的骄傲之情。二、问题与不足1、教师在提出问题时问题指令性不强，没有思维含量。学法指导要求不太明确，驾驭讲堂的能力还需提高，要积极采用多样的评论方式评论学生。2、抓住讲堂生成，要接着学生的话往下说，积极跟学生的思想碰撞。在教学活动中要能够实时捕捉到有益信息，做出调控、追问，启迪学生思维激荡，促使正确观点形成。三、关于整体阅读课内拓展课题的思考本学期我有幸参加了区级“整体阅读，课内拓展”课题组的学习与实践，使我受益颇多。我班作为实验班，除了达成一册语文教材的学习之外，还达成了《百草园》一书的阅读任务，虽然很艰辛，但是回头想起来是很令人振奋的。下面，就来谈谈我所做的工作以及感悟。1、防止琐碎剖析。是一种理念，也是一种方法，研读教材追求整体阅读是，要关注字词句段与篇的整体关系，要关着重点与全篇的关系，讲堂提问就要根据这一特点，这样才能减少旁枝，使教学简洁了然。2、把握学生实际，以适合孩子的方式传达适合孩子的思想。教师的文本细度不论多么深刻都是允许的，因为只有“居高”才能“临下”，但教师的深刻不等于学生的深刻，也不需要学生拥有教师的深刻。从前在剖析课文时，我老是希望孩子们能够回答出我所希望的答案，当他们的回答不能令我满意时，我会感觉丧气甚至是生气。经过这一学期的拓展阅读，我发现随着学生阅读量的增加，他们的领会也会更为深刻。所以，现在的我更希望孩子们能够开心地阅读，经过阅读去体验多姿多彩的生活，进而形成优异的生活态度，积极地对待周围的人和事。3、给孩子留下最保值的东西。整体阅读课内拓展阅读的出发点和归宿是促使学生的发展，这一教学思想指导下的讲堂成就的应当是我们的学生。在教书育人时，我有时很焦躁，没有很好地尊重学生发展的个体差别。其实学生的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特点。每个学生在沿着相像进度发展的过程中，各自的发展速度和抵达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重学生发展进度中的个别差别，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。相信我们的孩子，相信他们愿意成长，相信他们有能力成长，相信他们一定会成长！！在课题实验的过程中，我还有好多地方需要改良，比方家校合作，如果有更多的家长能够投身到拓展阅读的活动中，我相信一定会更好地激发学生的阅读兴趣。其次，班级的激励制度需要优化，最大限度地减少低效环节，提升效果。同时还要在阅读的基础上，进行有关认读字的检查。培养得力的小帮手，帮助老师进行阅读检查。教学反省：首先，师幼一起扮演落叶，律动进入教室。然后提问：当树叶被秋风秋雨染黄了，一片一片飘落下来的时候，它会落在哪里？根据幼儿的回答，引出散文的内容。然后老师边有感情地朗诵散文边板书：地上——小虫——房屋帮助幼儿记忆理解散文。引导幼儿在自主学习散文的过程中，他们边说边模拟角色动作，把本次教学活动推向了热潮。接着，带着孩子们去学校的小花园感觉落叶飘落的情景。孩子们在小花园里忧如变成了一片片落叶，在随风飞舞。我飞到了地上，我飞到了沟里，我飞到了河里，我飞到了这是本次活动的成功之处，活动目标轻松达到，师幼一起回归自然、情景交融，效果就不言而喻了。教学目的：在读的过程中，学会11个生字，认读3个字。认识“角字旁”。并能按照田字格里的范字写字，把字写正直。学习生字的音、行、义、用。利用熟字记生字。会读本课的词语和句子。有识字的兴趣。教学重点：识字、认识生字在词语或句子中的意思。教学难点：能把字写正直写匀称。教学时间：2课时第一课时设计理念：利用电教媒体巧出生字，激发学生的识字兴趣。娴熟掌握熟字记新字的方法。并经过字、词、句及生活实际帮助学生认识词语的意思。教学任务1、知识：认识本课生字、新词2、情感：初步理解词语意思，能感觉到课文描述的春光的美丽，激发热爱大自然的情感。3、能力：培养察看美、评论美、表述美的能力。教学过程：一、联系生活实际，激发学习兴趣。春天来了,你看到了那些春天的信息？（学生能够经过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示，教师引导学生谈出自己对春天的感觉）二、借助信息技术，创设教学情景。1、老师也把春天请进了教室，我们一起来欣赏春天的美景吧！2、看了录像，你能用“我最喜欢春天的-------------，因为-----------”的句子说一段话吗？三、自主协作学习，游戏熟识字词1、识字今天我们学习的识字3课也是和春天有关，认识了本课11个生字朋友，他们会为我们描述出更美的春光呢！1）（媒体出示本课生字）请小朋友自由练读本课生字，读准字音，不认识的字能够借助拼音，也能够向同桌讨教。2）哪个同学来为我们提示容易读错的字呢？3）这些生字可想和同学一起玩了，我们来玩字卡游戏吧！（摆长龙，叫字排队，送字回家）4）相信同学都和生字交到了朋友，就让我们来开开生字快车吧！（游戏字卡快车）2、读词语1）游戏：生字我们都读熟了，大家一定能读懂智慧博士送的信了吧！（送信读词卡）2）我们一起来读读这些词语吧3）这些词还能联成四字词语呢，同学们能找出来吗？4）从头排列四字词语，齐读。四、读文悟情，排疑解难。今天，我们学的这课就是由这些四字词语组成的。1、同学们打开书，做好正确的念书姿势。2、念书：齐读、范读、个别读、比赛读。3、谁有不理解的词语，提出来我们议论。4、谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。5、感情朗诵，读出春的美。五、词语扩展1、除了这些四字词语，在生活中，你还知道哪些描绘春天的四字词语呢？2、老师这里也有一些，请同学们来读一读。3、齐读、领读、个别读。六、总结课文内容，布置作业这课为我们描述了冰雪融化，树木吐绿的春天的情景，课后请小朋友走进大自然再认真的察看察看，把你看到的画一画、写一写。教学反省：由于正直春季到临，学生的实际经验特别丰富，学习的兴趣比较浓重。板书设计：3、春回大地河水解冻我们爱春天小鸭戏水杨柳吐绿百花争艳第二课时(3月15日星期四)教学目的：利用熟字记新字的方法激发学生识字兴趣。联合生活实际理解词语的意思。教学重点：识字、认识生字在词语或句子中的意思。教学难点：能把字写正直写匀称。教学过程：一、读课文的前半部分，回想学生字的方法。二、运用熟字加偏旁、熟字换零件的方法独立学习生字，由字连词再连成句。三、汇报。（学困）东（）牙（）鸟（）冻（）芽（）鸭（）四、指导书写。1）察看田格：找到重点笔画2）描绘一个3）比较、练写五、自己练习：练习写两个六、作业：扩词练习。教学反省：在指导书写中，我改变了从前的教学方法，注意教会学生学会察看生字在田格中所占的地点、字的构造和运笔的变化。利用投影和板书，经过全班评、同桌互评的方法，使学生学会对自己和对他人进行客观的评论。这样，既培养了学生的察看评论能力，让写字的学生有了成就感。也让学生主动反省自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架构造有了更深的理解。同时，又培养了学生主动学习的习惯。经过我们师生的共同努力，现在，班内大部分学生都能写出漂亮、工整的字来。板书设计：3、春回大地解苏醒蜂蜜一、说教材语文课本里有好多文质兼美的课文，《北京亮起来了》就是其中的一篇，它是义务教育课程标准实验教材人教版第四册中的一篇课文。这篇课文描绘了北京城各个地方的夜景，给我们展现了一个夜晚的北京，它是如此地光亮，如此地辉煌，激发了学生对国都北京、对祖国、对家乡的热爱。语文课程的核心目的是提高学生的语文修养，为学生的全面发展和终生发展确立基础。《语文课程标准》特别强调教学目的三个维度的整合，因此，我以新课程为指导，根据教材特点，联合学生实际，特拟订了学习目标如下：1、会认"幕"等15个生字，会写"束"等12个字。2、有感情地朗诵课文，感觉国都北京夜晚的美丽风景。背诵自己喜欢的部分。3、经过课外资料的收集，更多地认识北京，进而激发对国都北京的热爱之情。重点是识字写字，积累词语；难点是感觉北京的美丽夜景，激发情感。二、说教法学法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为，学生不是被动地知识接受者，而是主动的；人脑也不是被动地录入信息，而是主动地建立对信息的解释。该理论强调了学习的主动性。由此我采用了学生自学为主，教师点拨的方法，同时借助多媒体课件，多方位、多角度地展示课文，进而让学生更好地感觉文本、感悟文本、体验文本。同时，新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，所以我采用的学法是学生自主学习，合作沟通，自己感悟。三、说教学流程1、联系旧知，导入新课上学期，我们曾走近北京，还记得那一课吗？（学生能说就说，老师归纳描述《北京》一课的内容。）师：对，这是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎样的风景呢？瞧--（揭露课题）《北京亮起来了》（经过联系旧知，既复习了原来的知识，牵出学生对北京的原有印象，又引出了今天的学习内容，激发了学习兴趣，达到了温故而知新的目的。）2、感知课文，快乐识字（1）自由读课文，感知课文的大体内容（新课程指出，不论是阅读富有情节变化的童话、故事，仍是诵读古诗、诗歌，着重的是对本文整体的把握。经过自由读课文，能够让学生对课文有一个整体的感知，为下面的学习打下了基础。）2）检查学生认识生字情况。能够指名让愿意当小老师的同学率领大家认读自己喜欢的、读得准的生字词语。还能够把自己认字的好办法与大家分享。（能充散发挥学生的学习主动性，联系生活，联系经验来学习。同时，谁都能够当老师，以师生角色的交换来激发学习兴趣，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，进而让语文教学成为师生同等对话的过程。）3、合作探究，感悟课文新课程指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。在学生对课文已有了一个整体的感知后，让学生再读课文，思考：你最喜欢哪个地方？为什么？先自己感悟，想想读懂了什么？然后四人小组沟通，最后全班沟通。在沟通的过程中，教师一要经过沟通，板书出各个地方的灯，理清文章的脉络；二要适时、适合地址拨，联合详细的语境，借助于多媒体课件，让学生理解词语，积累词语，感觉文本。新课程又积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为了让合作探究更有效，在小组内，我推行了分工合作，组长负责的方式，让每个学生有话可讲，有时可听。4、感情朗诵，尝试背诵新课程指出，各个年级都要重视朗诵和默读。在这个环节，我设计多种形式的读，如分组读，比赛读等