提升物理学科素养之学科交叉渗透教学 论文

提升物理学科素养之学科交叉渗透教学摘要：学科核心素养是育人价值的集中体现，本质上是为了打破学科之间彼此独立的思维方式，对学生进行知识的传授的同时，让学生个体的发展同社会建立起桥梁，笔者在参与公开课观摩课过程中发现当前物理教学中很多教师存在着局限于自己本学科知识教学的现状，这种相对封闭式的学科教学，对提升学生的学科素养有一定的影响。多学科渗透教学可在一定程度上改变这种定式，对提升学生的认知，锻炼学生的思维、学生学习的长远发展大有益处。 关键词：物理教学，学科素养，学科交叉

引言：新世纪教育对当前初中物理的教学理念与教学方法提出了新的要求，基础科学教育目标定位于培养全体公民的科学素质，而不是培养少数的科学技术精英。教育要面向全体学生，重在提高学生的能力和综合素质，教师在自己本专业的教学过程中，为获取更好的教学效果和价值目标，有时会借用其它学科的知识或手段来辅助，这种教学法，我们称之为教学中的学科交叉。适时运用学科交叉进行教学的做法，是值得肯定与提倡的，实践中教学成效明显。首先，它可以增强教学的新颖性，提高学生学习兴趣。长时间以来，对于一门学科的知识传授所用的教学法基本已成固定模式。从心理上讲，这样刺激其脑部的兴奋因子就相应减弱，从而影响了学生对知识的吸收。教学中适时利用学科交叉进行教学，创新教学模式，让课堂教学变得丰富多彩，学生感到耳目一新，学习兴趣倍增，学习效果良好。其次，适时利用交叉学科教学可增强各学科间的联系及知识的融汇，也加深学生对知识本身的理解。下面结合本人的教学实际就学科交叉渗透物理教学从几个方面做一些探讨。一、学科交叉是参与情感体验的过程教育目标要求学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；八年级学生初次接触物理这门学科，教师上好第一节课对学生的后期学习影响很大，教师利用简单易懂的语言，介绍整个物理学学科的概貌，讲述物理学内涵的美妙，物理学领域的宽广，物理学与人类的关系，物理学对社会的贡献，物理学发展对历史进步的促进作用。使物理学教学突破学科界限、时空界限，将物理学教学与社会大文化融合在一起。以当今社会最关注的环境、能源。材料、生命等重大间题为经线，讲述物理学科技进步与社会发展；通过人与环境演变关系的转变及可持续发展战略的形成，介绍人类对环境认识的深化过程，阐明物理学在改善人类生存环境中的作用，如探究动能和什么因素有关时，利用滚滚长江水的长江来渲染动能无处不在，进而提出动能和什么因素有关。讲述生命属性、基因与遗传，医药开发和人体健康与物理学物质的密切关系；结合能源利用的历史进程、能源危机、能源革命、新能源技术，指出物理学是开发新能源的能主要来源；指出物理学是创新新材料物质的重要学科，拓展介绍新型合金、新型陶瓷、新型高分子及复合材料，国内外研究热点一纳米材料；介绍物理学与现代农业、现代化工等相关的内容；增加学生的知识面。描绘物理学的未来及新世纪的社会发展前景，如在八年级物理怎样描述运动这一章节时，结合我国神舟十二号飞行任务的载人航天工程，教育引导年轻一代航天人感悟我国航天事业自立自强、自主创新的发展历程，感悟老一辈航天人“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的高贵品质。教学中强调物理学与社会的相互促进作用，物理学的发展推动了社会进步，社会进步反过来又带动了物理学的发展的辩证关系，物理学文化与人文大文化的结合才是社会进步的真正动力，物理学教学利用充满人文精神的原子、分子才能构筑人类文明大厦。物理学教学不仅穿插介绍一些对社会、学科产生重大影响的历史事件和历史人物，以丰富学生多方面的知识，还不断引人科技、社会发展新动向，使学生及时了解社会形势和科技前沿，这些内容的扩展极大的激发学生为什么学物理的兴趣，开拓了学生的视野，这些知识的渗透对学生产生潜移默化的影响，也对学生后期的学习兴趣有很大的促进。二、学科交叉体现教学形式的多样性教学方法是在某种教学模式下，教师和学生共同完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种活动方式。教学中掌握多种教学模式，可以更好地根据一定的教学思想和教学理论去设计、组织和实施教学。考虑对学生当前的教育及长远的影响，重在提高学生的能力和学科素养，结合物理学教学，启发学生进行相关学科的融合。例如，结合物理学相关内容讨论数学与物理学的关系，物理学与材料学科的关系，防治水污染的措施和办法；物理学与工农业生产和社会经济发展存在的问题。进行总结时，鼓励学生围绕学科融合进行讨论。使学生既能将物理学教学内容与各学科结合起来，又能激发学生的学习热情和创造性，提高学生思维能力。如物理知识体现在文学作品中，以诗句引入运动和静止的关系，有位诗人坐船远眺，写下著名的诗词，“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”，诗人在诗词中前后两次对山的运动的描述所选择的参照物不一样，风景的诗歌寓意着运动和静止的辩证关系。又如本人在教学光的反射定律时，可以适当的加以拓展：过两个定点的光总走光程为极大值、极小值或者定值的路径。在教学中可以利用数学极限思想去证明光的反射定律。在讲课时用数学证明如下：光线从A经过平面镜反射到B，作A点的镜像点C，线段AO=CO，根据费马原理AOB的长度应当最小，所以C、O、B应当共线，所以反射角等于入射角。通过这样的拓展让学生明确学科知识之间的关联性，让学生了解到学好数学的重要性，达到不同学科知识的融合，提高学生的思维变换能力，从而提升学生的综合素养。图一光的反射三、信息技术与学科教学深度融合 信息技术与学科教学深度融合是指在一定教育思想和教育理论的指导下，将信息技术引入到学科教学的各个环节使其成为教学系统中一个重要的组成部分，并实现信息技术系统与教学系统的双向互动，从而重构教学结构，变革教学方法，实现教学向更高层次升华的过程。所谓融合，不是将信息技术与学科教学进行简单叠加或相加；也不仅仅是为了工具或技术手段层面的应用，而是将信息技术实际融人到学科课程的有机整体中，作用于教育观念的更新。教学内容和教学方法及手段的变化，教育思想、教育观念的改革以及育人培养模式的创新，达到促进提高学生自身学科素养的目的。只有这种创新，信息技术与学科教学的融合才能体现其真正的意义和价值。如在教学光的三基色和颜料三原色时，本人结合Photoshop软件，让学生上机房动手操作，通过设置RGB、CMYK的值得到的教学效果印象深刻，同时让学生对颜色有了更深刻的认识，学生在动手操作的过程中得到如下图的效果，通过交叉学习学生学习兴趣高涨理解记忆深刻。图2RGB模式下的三基色 图3CMYK模式下的三原色

总之通过多样的学科交叉教学，让学生在探究合作中学习，加深对知识的理解与知识点的融汇贯通，效果非常好。就我个人的亲身经历来说，我觉得学科交叉推广都是很有意义的。也对教师的专业发展提出更高的要求，对新的教学理念的实施都具有现实意义。该教学方法在开阔学生眼界、培养学生团队精神、增强学生社会责任感、提高学生综合素质和创新能力等方面发挥了重要作用，让学生知识面丰富，学会做人；通过社会调查、教学实践，增强了学生的社会责任感、使命感，引起了学生对物理学问题、社会热点的关心和思考；学会关心社会，探究社会问题；认识物理学，热爱物理学；在贴近生活、贴近社会的教学中，使学生在物理学与人文的交叉熏陶下，既提高了物理学素质，又提高了人文素质。能适应当前教学改革的需要，有推广应用价值。当然，由于自身的理论有限、水平有限，目前我对理解还不是很深。但是我想只要我愿意学习和思考，敢