优质课大赛2022年度微课《抓意象把握诗歌的情感》李红彬

《抓意象,把握诗歌情感》微课教学设计广西柳州市龙城中学李红彬教学内容分析：本课知识点内容来源于苏教版九年级中考古诗鉴赏复习专题。古诗鉴赏的方法有很多，其中，抓意象，把握诗歌情感是其中一种常见而又重要的方法，因此，选择聚焦抓意象，把握诗歌情感这个问题，突破这个知识点。根据学生的实际需求，将教学内容定位为讲清意象概念，会寻找诗词中的意象，再重点探究抓意象，把握诗歌情感的具体方法和基本答题规范，教学内容逐步深入，更符合学生的学习特点。选取大量教材中的古诗句作为探究的材料，便于学生在具体的诗境中准确把握，发现规律，归纳方法。教学对象分析：教学面向初中九年级学生，由于“意象”这个术语较为抽象陌生，学生难以理解；知识点较难，学生不好把握。所以，我将本课内容分成四个任务展开教学，层层深入，并在拓展练习中提供学生个性化学习。整堂课设计为学生小孙、小艺和李老师的对话形式展开，从而维持学生的学习兴趣激发学生学习热情。预备知识：了解古诗鉴赏的基本考点，归纳意象类考试题的主要错误类型，对PPT的批注操作和工具应用有了一定的了解。课前准备：归纳平时意象类考试题的主要错误类型，了解《静夜思》《秋词》的诗歌内容，调动知识储备。教学设计（一）教学目标：1、熟悉诗歌鉴赏术语——意象，掌握把握诗歌情感的基本知识。2、依托学习任务单，开展学习探究活动，正确解读意象，探究基本方法，归纳答题技巧。3、了解传统文化，增强民族自豪感，提高欣赏品位和审美情趣。（二）教学重难点：重点：掌握抓住意象来鉴赏诗词情感的基本方法和表达的规范化。难点：抓住意象具体分析感情。（三）教学过程：（说明：整节微课以小孙、小艺（学生）和李老师（教师）的对话展开。）环节名称教学内容1．引入（1）展示两学生对话视频，呈现学生错题实例，创设教学情境，激发学生学习兴趣。（2）由师生对话引入本课学习内容，并明确本节课的学习内容——抓意象，把握诗歌情感。2．新知讲授（什么是意象？学会寻找古诗中的意象。）（1）老师解读意象，并用图示的方式进行展示。（2）学生根据老师的讲解思考问题：找到《静夜思》的意象，（3）老师归纳方法一：景（物、人）+情＝意象。3．突破重难点（怎样抓意象，把握诗歌情感？探究方法，总结规律）（1）老师提出问题：怎样抓意象悟情感呢？布置学习任务一：观察诗句，联系大雁的特点写出它在古诗中所蕴含的特定情感。（2）小艺结合大雁的特点分析诗句表达的情感。小孙在此基础上归纳出学习方法二：抓住意象特征悟情感。（3）学习活动：找出具体意象所蕴含的特定情感。小艺、小孙调动积累，通过PPT批注操作和工具的运用，边连线边说思考的过程或答案，实现知识的实际运用。（4）再次老师建议制作知识储备卡，实现知识的迁移。（5）观察诗句，完成学习任务二。学生在讨论中得出学习方法三：从诗人经历悟情感。（6）老师引导学生运用所学的三种方法，完成试题。学生运用上述三种方法分析答题思路，并通过观察得出意象类表述题的答题技巧，用图示法展示出来，突破重难点。4．拓展练习（1）由学生总结本课学习收获。（2）老师布置学习任务四，根据所学知识纠正试卷上的错误，课后交流。（四）整合点诊断与应用：1、用录像视频引出学习问题，激发兴趣。2、运用PPT中的批注功能，展示现场探究的过程，突破教学难点。3、通过录频软件中的批注功能，设置自由暂停学习的环节，创设个性化学习环境。4、录屏软件录制探究步骤，方便学生重复观看学习。（五）教学反思：1、生为主体师引导,方法渗透巧迁移。秉承以学生为主体的教学思想，从学生需求出发,确定学习任务,开展探究性学习。老师在课堂上只做引领者和指导者。学习中采取了个体探究与合作探究相结合、生生对话与师生对话相结合的教学模式，激发学生的学习兴趣，将教学不断推向深入。2、资料训练助感悟。利用学生错题呈现的方式，为学生提供了学习的情境。再通过错题纠错的方式实现知识的检测与迁移。用大量诗句辅助探究，在语境中有效突破难点。实现在资料背景下的有效训练。3、任务驱动明方法。设计了三个学习任务，探究过程由浅入深，符合学生的认知规律。每个探究都有方法的归纳，一目了然