小学语文-18慈母情深教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级语文上册第六单元18、*《慈母情深》课标分析《慈母情深》这篇课文是五上第6组课文中第二篇。本单元的主题是“父母对孩子的爱”，通过对父母外貌、语言和动作的描写让学生体会父母对孩子深深的爱。《慈母情深》这篇课文是通过讲述一个贫穷辛劳的母亲宁愿自己省吃俭用也要支持给孩子买书的故事来表现浓浓的母爱《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。尤其是课文中三处细节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会使用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细节。这是本文文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所在。这是一篇凝聚着强烈的母爱激情的文章,课文深深突出母爱的深情，让学生受到母爱的伟大，像这样人文主题较为鲜明的文章，千万不能上成品德与社会课，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。因此在拿到文本之初，我先要做的第一项工作就是阅读《语文课程标准》找准课文教学的定位，我主要做了三方面的学习：1、略读课在《课标》中的定位；2、“亲情题材课文”在整个学科课程价值实现中的定位。3、结合《课标》把握《慈母情深》教学的定位。一、略读课在《语文课标》中的定位（一）、略读课的编者意图叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。教材从三年级上册开始安排略读课文，随着年级的升高，略读课文的比重也逐渐加大。从四年级到六年级，略读课文与精读课文的篇幅基本持平，到了六年级下册，略读课文的数量已经超过了精读课文（六年级下册安排精读课文10篇，略读课文11篇）。从编排意图来讲，安排略读课文的目的主要是让学生通过自主阅读获取信息，并在读中掌握略读方法，培养学生的独立阅读能力。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课上习得的方法自主学习略读课文，并逐步实现向课外完全独立阅读的过渡。

略读课文一般是故事性较强，文字浅显，趣味性浓，比较容易引起学生的兴趣，又便于阅读理解的故事性作品或社科类作品。面对新课标的要求和编者的意图，我们应该确明确以下几点：1、略读课文教学的性质：它具有较明显的独立阅读的性质。2、略读课文的编排意图：主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读的能力。3、略读课文的教学应注意：（1）从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。（2）从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读懂中习得读书方法，提高阅读能力。4、教学的大体步骤：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。所以说略读课文的重要性体现在一下几点：(1)巩固精度课文的学习方法人教社课标实验教材的编者（四-六年级语文教材）以一精一略的方式编排课文，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。人教社课标实验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最后的略读课文，就应该发挥承上启下的作用。其实目的很明确，就是为了在本课略读课中巩固前一课学习方法，培养学生的自主学习能力。（2）扩大学生的阅读量新教科书选入的文章很美，读着很有味道，特别是一些略读课文，美极了。编者在选文上花了很多心思，学生十分喜欢略读课文，对学习的兴趣也十分高涨。（3）进一步学会了多种阅读方法在学精读课文时，学生是在教师的引领下学生，虽然教师在教学时都着重体现学生的主体性，但是学生对自己运用多种阅读方法的体会是不够深刻的。在略读课文中，他们就可以用多种阅读方法获取重要信息，这对他们来说，学习上的自主性提升，长期下来略读能力逐步提高，如，扫读、跳读、快速默读、精略读结合等阅读方法的提高。（4）培养独立阅读能力略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，当然，也应很好地体现教师的引导作用。这样的一种教与学的方式确实培养了学生的独立阅读能力，为学生的课外阅读也奠定了基础，培养了阅读兴趣。（5）、提倡个性化阅读。个性化阅读是新《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。阅读是个性化的行为，其过程和结果肯定存在着差异，这种差异在略读课文的学习中会更明显。我们要尊重差异，不能以教师的分析代替学生的感悟，提倡学生个性化的理解。因此，与精读课文相比，略读教学要求的弹性应该更大些，要给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，让每个学生多有展示不同潜能的机会，真正做到个性化阅读。（6）构建课内外阅读的桥梁作用沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。（二）、略读课文的教学理念小学语文略读课文的教学强调在教师的主导下充分发挥学生的主体作用，让学生积极地、主动地、自主地学习，培养学生独立阅读能力；教学的过程要面向全体学生，尊重每一名学生，承认差异因材施教，倡导个性化阅读；要实现课内与课外的沟通，拓展知识和能力空间；教学中教师要相信学生大胆放手、让“阅读提示”领路、鼓励和引领学生采用适合自己的方法或自主或探究或合作学习、参与语文阅读实践，尝试“游泳”。在教学中要认真贯彻以下理念：1、以生为本的理念；2、能力为本的理念；3、大语文的理念；4、突出个性，发展特长的理念；略读课文的教学最大的目的就是培养学生独立阅读的能力。要贯彻好“以生为本”和“能力为本”的教学理念，教学中就必须给够学生充分自读和交流的时间，让学生把课文读通、读顺、读懂，让学生在实践中掌握读书方法和学习语文运用语文的方法。（三）、略读课文教学1、略读教学不等于略读略读只是一种阅读的方式，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。有时，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，如，小组合作定标题时，可以提出时间上的要求，并告诉学生基本的速读技巧。2、粗知大意并不是浅知粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上也达到比较理想的效果。通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点都有了比较深刻的认识，并非一般意义上的“粗知”，赋予了“粗知大意”较为丰富的内涵。3、自主阅读也不是自学略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更开放，教师说得更少、更精。当略读成为一项教学活动的时候，在学生自主阅读理解的基础上，需要教师发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。4、引读的有效运用略读课文前的引读是其与精度课文的联系，不可缺少的一部分。既然编者在此安排引读，目的就是为了指领学生从前一课精度课文过渡到后一课略课文，并且明确了本课的阅读重点。可以说引读相当是指导学生学习略读课文的“启明星”，有效运用引读会使学生从课始至课末都有一个很明确的学习目标。课标中对于不同年段课外阅读总量的要求是逐渐加大的，第三学段是100万字，第四学段达到了260万字。教材中略读课文的大量安排，可以使学生尽早在阅读实践中掌握略读方法，并把这些方法运用到更广泛的阅读实践中去，更快、更好地阅读更多的作品。二、“亲情题材课文”在整个学科课程价值实现中的定位。人与人之间的情感包含有亲情、爱情和友情，其中，亲情是与生俱来的一种健康情感，不论贫富贵贱，一旦拥有生命，人就拥有了亲情。所以有人说：亲情是一种养育之恩，是朝夕相处的相依为命之情，是一种无法割舍的感情。古今中外，用亲情谱写的一个个动人故事，感动着一代又一代的人，使人们深受教育和启发，续写出一个又一个诠释亲情美好的新篇章。小学时代作为人生学习的起始阶段，对于小学生的人格形成具有极为重要的意义，因此，在小学语文教学中实施亲情教育，成为语文教育的一项重要内容。充分挖掘和利用小学语文教材中的教育资源，在教学中渗透亲情，成为实施亲情教育的有效途径。在小学语文教学中渗透亲情教育的必要性和可行性1.必要性——当代小学生亟需加强亲情观教育。随着经济社会的发展，人们的思想观念比如家庭观念、幸福观念也发生了巨大的变化，已经影响了家庭生活，甚至由此引发出诸多家庭矛盾。家庭暴力、学生离家出走，乃至亲人之间相互残杀的惨剧都时有耳闻，学生的亲情出现了问题，一些小学生对于亲情的认识甚至存在严重偏差，主要表现为如下几方面：

其一，对父母之爱缺乏感恩之心。中华美德提倡敬老爱幼，父母对子女的爱是一种天性，但是，很多小学生对父母的亲情之爱并不懂得回报，认为理所当然。他们享受着父母亲人对自己的疼爱，却压根没想到自己也应该关心父母长辈，缺少或没有感恩之心。其二，漠视他人亲情。每个人身边的亲情都是最为珍贵的，然而，一些小学生并不能认识到这一点。他们除了不能领会父母的亲情之爱，还无法体会到他人对亲情的珍惜之情。在同学或朋友为失去亲情而悲痛的时候，这些小学生表现出来的是冷漠和无情，令人看后心寒。

2.可行性——小学语文教材提供了丰富的亲情教育资源。《语文课程标准》强调，语文学科不但具有工具性特点，还具有人文性特点。语文学科的人文性受到了前所未有的重视。依据新课标编写的几个版本的现行小学语文教材，都编排了大量的亲情教育课文。语文教材在“弘扬民族文化，体现伦理亲情”方面更为突出。在教材的“习作”“口语交际”等几大板块中，都分布有亲情教育的内容。仅高年级阅读课文，直接表现亲情的，比如《桂花雨》《清平乐村居》《祖父的园子》《地震中的父与子》《慈母情深》《鞋匠的儿子》等，此外，还有一些虽然不以表现亲情为主题，但其中有着美好亲情渗透其中，给人以情感的熏陶。

三、结合《课标》把握《慈母情深》教学的定位就第十八课《慈母情深》来说，它是一篇亲情性质的略读课文，通过研读《课标》，我认识到在教学中要准确把握以下几点:首先，教科书由“教本”向“学本”的变化，增强学习者与教材的亲近度，但在“亲情题材课文”实际使用中并没有体现学生的主体地位。因此，应该重视学生的自主阅读，提供给学生自主感知文本的机会，强调学生要积极主动地参与学习过程，在学习的过程中发现知识、体验知识，获得与众不同的感知效果和情感体验，因此不能用教师的解读替代学生的自主阅读，用标准化的情感体验熏陶出来的情感追求是宏大但空洞的，因为缺少自主体悟从而内化为自身精神动力的过程，文本的教育价值没有真正实现，教师应该将经历放在引导学生正确地解读文本方面，避免曲解、误解文本内涵。其次，教学中可以通过自主、合作、探究的学习方式提高学生的文本感知力，既可以引导学生掌握基础知识、理解重点难点，也可以在质疑、探究、分享过程中丰富学习者的认知和情感体验。再次，教材设计考虑到学习者年龄层次低，思维活跃性强，偏重直观性思维等认知特点，为选文配置了形象的插图，用以缩短读者与文本的距离，丰富选文的整体美感。插图为辅助学生的自主阅读提供了相应的凭借，教师应充分利用插图，充分发挥插图的直观性、形象性特点。根据以上几点，我设计了本课教学的阅读方法以及教学方法：（一）、整体感知求“略”对课文的内容、词句、结构、表达方法，在整体感知的阶段，力求放开，从略处理。只求尽量快地尽量多地略读浏览，搜集信息，多角度、多方位地粗知文章大意，对全文形成一个比较粗略的整体认识。1、整体性阅读：整体性阅读是对于课文从整体上快速理解的阅读方法，速读的主要程序是了解文章题目、人物（景物）、时间、地点、主要事件（景物特点）、自己的感受体会等。如请同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式阅读课文，力求读通读顺；对长的、难读的句子可以多读几遍；同时，边读边思考阅读提示中的问题，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己感受最深和感觉还有问题的地方做上记号。（用在课前预习和课上初读课文时）2、寻找式阅读：是寻找特定信息的一种阅读方法。略读课文前面的“阅读提示”，除了用于激发学生的阅读兴趣外，还着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向。因此要引导学生对照“阅读提示”进行自主的寻找式阅读。（课上小组合作时）3、浏览式阅读：浏览式阅读是只求了解大体内容而不顾细枝末节，不细读全文就能掌握材料内容的一种阅读方法。浏览式阅读法的程序：①看目录或标题，选择自己感兴趣的内容。②浏览正文，有选择性地阅读文章中的某些部分。③整理收获。读后概括中心思想、文章要点，以形成总的印象。（用在课前预习，课上自主补充，小组合作学习中）（二）重点感悟求“精”1、删繁就简，提炼主线：只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，实施略读教学目的是让学生有一个语文实践的机会，在实践的过程中落实单元中的能力目标、知识目标。教师要充分信任学生，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。（教学设计环节清晰）2、捕捉重点，细节饱满：文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。从单元导语入手，明确学习重点。（重点研读三次关于母亲的细节描写。）3、自读自悟，精当点拨:阅读是学生的个体化行为，略读课文的教学更应强化学生主体。个体自读和合作交流是课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应用于学生自读自悟和交流，腾出大量的时空让学生运用精读课文中获得的知识与方法自主阅读；汇报交流时，教师只是提纲挈领，引导学生抓住重点，提出存在问题；深入点拨时，引导学生再次去阅读，帮助学生把文本真正给读懂。（小组合作学习以及全班汇报的环节）4、找准切入，适当练笔:略读课文有的故事性强，可读性佳，学生阅读此类文章，兴趣一般都比较浓厚。教师应借助学生的学习热情找准“练笔处”，趁机进行读写能力的训练，让笔尖的滑动，留住课堂的精彩，使三维目标在练笔中达到整合。（课上小练笔：我手写我心）5、习得方法，拓展延伸:略读是为了推广应用，以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。（1）课前——搜索信息，快速走进文本。（2）课中——扩展阅读，丰富文本感悟。（3）课后——链接课外，深化阅读进程。（课前：搜集材料，完成预习单；课上：做拓展阅读练习《母亲的存折》；课后，小组推荐阅读书目。）总之，在教学本课时，我尽力以简略的教学目标、简化的教学进程、简洁的教学语言、简明的教学线条、简约的教学风格给予学习主体更为广阔、自主的学习空间，引导学生逐步向个体阅读和自由阅读过渡。五年级语文上册第六单元18、*《慈母情深》教材分析一、教材与前后学段的联系和衔接本文是小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！”

“要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语„„这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作

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设计理念：

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。

本课是一篇革命题材的略读课文，本组教材的人文主题是本组专题是“父母之爱”。在此之前，学生已经接触过类似文章，如一年级：《在家里》《小蝌蚪找妈妈》《胖乎乎的小手》；二年级：《爱迪生救妈妈》；三年级：《妈妈的账单》四年级：《父亲的菜园》等。教材编排由浅入深、循序渐进，针对学生的年龄特点，对学生的学习要求也不断提高。从低年级的“学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”到中年级“初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问”再到高年级“默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”二、教材在全册的位置这组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》。其中《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲不怕劳累，不顾生命的危险，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇而感人的故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独立面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。(一)、单元学习目标1.知识与能力：学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。2.过程与方法：有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。感受父（母）子亲情，理解伟大的父（母）爱能给人巨大的勇气，能使人变得更加坚强。3.情感态度与价值观：引导学生正确、全面认识父母的爱。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者理解、感受到的父母之爱。激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力为人生奠基。（二）、具体课文分析《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。这是一篇情感性特别强的文章，因此，我把教学目标定为：感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难；依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。把教学重点锁定在：展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段，理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。而教学难点则放在理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。《慈母情深》讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。可见母亲那平凡而伟大的爱。因此，学习课文的过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。我在教学实践中把教学目标定为：认识6个生字，正确认读有难度的词语，理解重点词语；有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法；通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。把教学重难点所定在：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。《学会看病》一文，讲的儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。因此，我把本课的教学目标定为：1.认识11个生字，联系上下文或查字典，理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思；2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,

通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱；3.引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物；有感情地朗读课文,

感受课文中特殊的母爱方式。教学难点：有感情地朗读课文,

感受课文中特殊的母爱方式。（三）、突出重点，突破难点的方法本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写”。那么，是不是一上课就得抓住重点段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，我们要把握的是那些牵一发而动全身的句子。抓住这样的段落或句子，实际上就是抓住了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到面、由部分到整体的感悟过程。而要寻找到这一合适的感悟点，首先应该对课文有一个整体的领悟。只有准确地把握了整体，找准了文本的基调，对局部的理解才会到位。总之，“引导学生通过读书、思考、交流、讨论等方式，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。”感受爱的伟大与无私是我们教学本单元要达成的最大任务。这是本学期的第三组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有呈上起下、盘点学习目标的任务，如：继续学习略读，粗知文章大意；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；继续学习默读、浏览，能对课文中不理解的地方提出疑问；学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；积累课文中的优美词语、精彩句段。像这样人文主题较为鲜明的文章，要抓住语文课的核心价值，把学习的重心从关注内容转到揣摩分析语言与学习表达方式上来。总之，本课的学习，必须结合全组，纵观全册，融入感情，在充分感悟的基础上让学生自主表达，思维碰撞，才能更好地完成学习任务。三、教材目标制定、学前准备与教学策略（一）、教学目标设置的依据及相关解读依据一：《语文课程标准》相关内容1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。解读：1、“独立”不需分解，五年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。2、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。3、“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。4、.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。5、课标中对自读课文的要求是：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。这是三维目标的全面要求，在阅读课文的前提下，学生把握文章的表达顺序、体会作者的思想感情、掌握文章基本的表达方法，分别是知识、情感、能力目标的制定，本学段中要求达到了解、体会、初步领悟的水平。依据二：单元目标训练重点1.通过课文的学习，体会父母之爱，感恩父母。2.把握课文的主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序。3.把所学到的知识运用到以后的习作中。解读：“体会父母之爱，感恩父母”，是通过课文学习及课外阅读有关父母的感人事例，明白父母的慈祥与善良，孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。并把自己的人生理想和实际行动联系起来。“把握课文的主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。依据三：《灯光》的内容、特点《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

本文是新教材五年级第一学期第六单元中的一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。教学重点和难点：学生抓住三个“我的母亲”、四个“立刻”的有关语句，以及通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。。通过词句的品读，体会作者情感，理解母亲的无私奉献精神，懂得热爱母亲，感恩母亲。依据四：学情分析五年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，因此以课前自学为主，学生完成《学习任务单》。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，必须突出重点和难点。文章中作者所处的年代距离现在的孩子较远，所以对“母亲挣钱的辛苦，我要钱的心虚”缺少切身的体会。教学此课不能生硬地说教，而是借助背景资料、图片等，借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解。（二）、教学目标陈述根据教材本单元教学要求：“.学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。感受父（母）子亲情，理解伟大的父（母）爱能给人巨大的勇气，能使人变得更加坚强。引导学生正确、全面认识父母的爱。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者理解、感受到的父母之爱。激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力为人生奠基。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1、在课前预习的基础上正确认读生字词，认识3个字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等，借助工具书查找它们的不同含义。（匹配课标1）2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，把握课文主要内容。通过自读、齐读、教师领读等方式朗读课文，读出对母亲的真挚热爱，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。（匹配课标2、5）3、学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。（匹配课标3、4、6）4、引导学生体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。领悟本课用朴实无华的文字、细致的描写表现人物高尚人格的方法，体会作者表达的真情实感并能在自己的作文中初步运用。（匹配课标4、5）教学重点、难点：学生抓住三个“我的母亲”、四个“立刻”的有关语句，以及通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。通过词句的品读，体会作者情感，理解母亲的无私奉献精神，懂得热爱母亲，感恩母亲。（三）、教学目标设计意图1.目标1字词的学习，课堂上通过学生的朗读、对重点语句的认读及老师的提问进行了解和重点指导，要求读准读音、区分词义。2.目标2朗读课文，首先解决正确、流利的目标。通过指名读生词、词语的辨析，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。通过对文章叙述顺序和主要内容的把握，使学生初步感受人物品质，个性化的阅读、领会，使学生在头脑中初步形成英雄形象。3.目标3理解课文，通过课堂提问，看学生能否划出具体的语句并通过对这些描写的理解分析总结出郝副营长人格魅力，从中受到感染和教育。4.目标4，把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。本课在表达上的一个显著特点是：以平实的文字表现人物的高尚品格。在引导学生领悟这一特点时，不要把它当作写作知识来讲解，而应融于理解课文内容的过程之中让学生领悟体会。在目标3中把目标4的内容融进去，让学生在具体生动的语句中体会领悟。（四）、课前准备：学生自学课文，完成学习任务单：（内容如下）18、*《慈母情深》学习任务单一、我会读：为下列加点字标注拼音，并读熟练。失魂落魄噪声震耳欲聋脊（）背眼神疲惫龟（）裂陷（）入忙碌（）攥（）着数落（）我会记：查字典，解释下列词语。失魂落魄:_________________________________震耳欲聋:________________________________龟裂:_____________________________________忙碌：___________________________________三、文章在写法上有什么特点？_______________________________________________________________________四、概括文章主要内容。______________________________________________________________________________________________________________________________________________五、你在预习课文之后，还有哪些不知道的问题？_______________________________________六、读课文，体会句子：1、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲------”这句话是对母亲的________________描写，我体会到这是一个___________________________________________的母亲。2、母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------“立刻”的近义词是________________这句话连用四个“立刻”说明母亲3、母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。这是对母亲的________________描写，我体会到了这是一个________________的母亲，十分支持我买书、读书。七、我手写我心:母亲的深情是否已经深深打动你，你想对她说什么？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素养的核心内容。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插手。对生字词的学习，六年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力。因此，课前的自主预习有必要，并要长期坚持。这样，不仅为课堂学习做好了铺垫，也培养了学生的自学能力和自学习惯。但自学要求一定要明确、具体，并有弹性空间。（五）、教学方法及遵循理念1．采用略读课文教学的基本模式“自读——交流——拓展”展开教学，同时设计好活动案，在小组合作学习的基础上，有效结合活动案，重视小组讨论、交流、汇报。并在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。学生抓住三个“我的母亲”、四个“立刻”的有关语句，以及通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。通过词句的品读，体会作者情感，理解母亲的无私奉献精神，懂得热爱母亲，感恩母亲。在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。3、给足空间、让学生自得其乐。略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。4、注重学法的梳理传授。在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。五年级语文上册第六单元18、*《慈母情深》学情分析一、学生现状进入小学阶段的最后一个学期，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。并且初步了解了一些查找资料、运用资料的基本方法。就我班学生来说，本班男女生人数均衡，学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。由于外来务工儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在。大部分学生喜欢学习语文，喜欢阅读，并养成了良好的学习习惯，但基础知识不够扎实，而阅读和习作则要稍微逊色一点。部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助等。1、识字写字。作为高段学生，他们的独立识字能力较好，所欠缺的是不喜欢主动利用字典来帮助识字、阅读（所以上课尽量创造机会让他们利用字典。）、据词定义能力、书写习惯、错别字多。语文学习基础差，对于常用的字词经常写错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的。2、阅读。能正确、流利地朗读课文，但有感情地朗读仍需努力；学生学会了默读、浏览等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导，尤其是中下学生；大部分学生基本上能了解文章的一些显著的表达方法。缺乏深入理解的能力，只能对老师在课堂上提出的简单的问题进行回答，一旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难（2课外阅读：阅读量大部分能达到，知识面太窄，有阅读习惯，也只是喜欢阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍，对古今中外的名著则涉猎不多，且能主动积累的学生大约只占半数。3、写作。在写作方面，尤为突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独特感受，写法单一。4、口语交际。学生参与口语交际的热情不高。倾听和评价的能力较之以前，有所提高。5、学习习惯。学生不善于动脑筋，分析理解能力差，有一定的阅读障碍。上课不能主动回答问题，提问时也只是对简单的问题可以部分的回答，不能给出完整的答案。能够完成作业，但是只限于简单的抄写，一旦遇到需要思考的问题就束手无策。在第三学段阅读方面的主要任务是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会思想感情，有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法。根据学生的特点，在阅读教学中要注意在引导学生读懂课文的基础上教给方法，引导学生综合运用已有的知识和方法，鼓励学生自主学习和探究。二、教学策略《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。

本文是新教材五年级第一学期第六单元中的一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对人物思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。（一）、课前准备：学生自学课文，完成学习任务单：（内容如下）一、我会读：为下列加点字标注拼音，并读熟练。失魂落魄噪声震耳欲聋脊（）背眼神疲惫龟（）裂陷（）入忙碌（）攥（）着数落（）我会记：查字典，解释下列词语。失魂落魄:_________________________________震耳欲聋:________________________________龟裂:_____________________________________忙碌：___________________________________三、文章在写法上有什么特点？_______________________________________________________________________四、概括文章主要内容。______________________________________________________________________________________________________________________________________________五、读课文，体会句子：1、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲------”这句话是对母亲的________________描写，我体会到这是一个___________________________________________的母亲。2、母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------“立刻”的近义词是________________这句话连用四个“立刻”说明母亲3、母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。这是对母亲的________________描写，我体会到了这是一个________________的母亲，十分支持我买书、读书。六、我手写我心:母亲的深情是否已经深深打动你，你想对她说什么？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、预习完课文，我还有不明白的问题：_______________________________________良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素养的核心内容。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插手。对生字词的学习，六年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力。因此，课前的自主预习有必要，并要长期坚持。这样，不仅为课堂学习做好了铺垫，也培养了学生的自学能力和自学习惯。但自学要求一定要明确、具体，并有弹性空间。（二）课上交流继续加强词、句训练，引导学生借助词典理解词义的方法和联系上下文理解词语的方法准确判断“失魂落魄、震耳欲聋”的意思。联系上下文的方法准确理解文中含义深刻的句子，感受表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。培养学生边读边思考的习惯，能对课文中不理解的地方提出疑问。重视朗读的指导和训练，紧紧围绕母亲的语言、神态、动作展开教学，通过对话理解内容、感知人物的品质、感受语言的魅力。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。从读通——读懂——读出味道，读的形式多样，指导和训练层层递进。由于本组课文的内容与现在学生生活相差较远，学生对当时的时代背景缺乏了解，基于五年级的学生，已经积累了丰富的学习方法，而且有一定的学习能力，因此在教学本组课文时，主要发挥学生自主学习的能动性，采用让学生自读、自悟、合作、交流的学习方式，教师只作点拨、指导。课前，让学生搜集与课文相关的资料，或者布置学生读关于梁晓声的其他文章，既培养了学生搜集信息和处理信息的能力，并且渗透课外知识与课内知识相结合的意识，又为学习本组课文奠定了基础，其次，在学习本组课文时，进一步培养把握主要内容的能力，训练巩固学生能抓住重点词句或关键词句进行主要内容的归纳能力，并能通过重点词句或关键词句的理解，体会文章所表达的真情实感，最后让学生了解文章的叙述顺序并能在习作中加以运用。并且让学生继续养成课外阅读的习惯。（三）、课后延伸：学生自主推荐阅读书目，鼓励学生课下主动阅读并互相交流体会，可做适当小练笔，或是将自己感动的故事讲给小伙伴或者爸爸妈妈来听，重在激发学生阅读兴趣，提升语言表达能力，将课上积存的情感体验延伸至课外，提升学生自主阅读的能力。五年级语文上册第六单元18、*《慈母情深》教学设计教学目标：1、认识3个字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。(知识与技能)3、学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。（过程与方法）4、引导学生体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。领悟本课用朴实无华的文字、细致的描写表现人物高尚人格的方法，体会作者表达的真情实感并能在自己的作文中初步运用。（情感态度与价值观）（过程与方法）教学重点和难点：学生抓住三个“我的母亲”、四个“立刻”的有关语句，以及通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。。通过词句的品读，体会作者情感，理解母亲的无私奉献精神，懂得热爱母亲，感恩母亲。课时安排：一课时课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，完成学习任务单。教学过程：课前交流，观看微视频了解作者及其生活背景。师生交流，“同学们知道我们今天学习哪一课吗？”学生说课题。2、“你了解梁晓声吗？谁来跟大家分享一下？”学生自由交流。3、师生一起观看一段微视频，了解一下梁晓声。4、请学生做好上课的准备。上课：一、课题质疑，导入新课。1、请学生读题目，说说自己这样读的理由。再请全班同学有感情的齐读课题。2、教师在黑板上板书，请学生观察：大家有没有发现“深”字下面有个大大的“？”想想这是为什么呢？3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗？在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深？深在哪儿？教师过渡语：让咱们再走进课文，你来回忆回忆，拿出你的预习单，先读课文，然后再跟同学们一起来交流交流预习单。二、检查预习，交流收获。1、现在就请拿出学习任务单，咱们一起来交流一下，你的预习收获。谁想先来跟大家分享一下？2、全班汇报，学生拿出学习任务单，自由起立发言。（其他学生自由起立评价，补充，讨论。）教师适时指导。汇报内容预设（1）、请学生做练习，概说课文主要内容。我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（

），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（

）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（

），我鼻子一酸，（

）着钱跑了出去。（2）、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。教师总结：同学们看，抓住文章中的关键词语，也可以帮助我们概括课文内容。（3）学生汇报自主学习单，学习重点字词学生自主汇报理解词语，如“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。重点理解：龟裂。括号里有一个字很难读：龟jun裂

谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。学生：妈妈洗衣服时，手、、、学生读词，想像一下龟裂情形。重点学习“攥”字。括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。3、齐读练习题教师铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。三、小组合作学习，探究文本内涵。1、提出小组合作学习要求：Ppt：请你快速浏览或默读课文，完成以下学习活动:默读《慈母情深》这个故事，细细品味作品的语言，文章中哪些语句让“我”鼻子一酸？用横线划出来，写上自己的感受，与小组伙伴分享、交流。2、小组合作学习，教师巡视指导。3、全班汇报交流，学生自由评价补充，教师适时引导，板书。学习一Ppt：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”学生说说自己的理解。教师重点引导：这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——指导学生有感情的朗读。想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——明天的母亲在怎样的环境下工作，读——去年的母亲在怎样的环境下工作，读——想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？你的眼前出现一位怎样的母亲？

教师小结：同学们看作者就是抓住环境描写，给我们刻画了一位辛劳，慈爱的母亲。学习二Ppt：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。教师：请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己的母亲了吗？

学生：（读后）没有。因为这里说是一个极其瘦弱的脊背，而没有说是母亲及其瘦弱的脊背。她好像不相信眼前的这个身影就是自己的母亲。

学生：我想一定是母亲的头里缝纫机太近了，作者看上去，就看到那个瘦弱的脊背，仔细看才看到母亲低垂的头。

教师总结：体会得好。这就是母亲工作的身影，这就是母亲为我们挣钱的情形。这些外貌描写，让我们体会到这是怎样的一种工作的情形，一干就是一整天啊。请你再读，再去体会。

学习三ppt：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……学生自主汇报理解：其他学生作补充回答。教师：这里三次写到“我的母亲”，作者是什么样的感受？

学生：作者确认眼前的这个人就是自己的母亲。

学生：作者感到非常吃惊，他不敢相信眼前的这个人就是自己的母亲。

学生：他非常吃惊，自己的母亲怎么会瘦成这样！

②、按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。读读比较二个句子有什么不同？学生自由回答理解体会。③闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？你看到母亲的肩甲骨吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”④你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；我读“我的母亲”你们读前面——再读；你们读“我的母亲”，我读其它——⑤作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？教师小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？学习四、ppt：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……①学生自主汇报理解：其他学生作补充回答。②其中哪个词语给你快的感觉？——立刻。一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。太多了，那么“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化呀。③出示句子读读：“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？读上两个句子，比较，能改吗？“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它——读：母亲能停吗？能歇吗？谁来读读这个句子！教师小结：母亲的动作枯燥、乏味，作者就是要用这些枯燥乏味的感觉，让我们体会母亲工作的辛劳，这份深深的慈母真情啊！教师过渡：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲却把钱“塞”到我的手里，没有丝毫的犹豫！母亲塞的仅仅是钱吗？学生自由回答：不是，母亲塞得是一份深深的母爱。母亲塞的是希望……学习五、创设情境，感受形象。教师引导语：同学们。学到这里，此时你的眼前出现了一个怎样的母亲？学生自由回答。教师小结：作者抓住了她的语言和动作，用细致的语言，把她印进了我们每个人的脑海之中。这正是作者在写作上，独特、动人之处，希望大家通过这个学习，能够用在自己的习作之中。四、我手写我心，表达感受。教师过渡语：学习到这里，这位慈母给你留下了怎样的印象，相信你有了更深入的体会，完善学习任务单上的内容，写一写。1、学生写，教师巡视指导。2、全班交流，教师创设情境：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍又一遍对母亲说：“_________________________”(内疚、感动、懂事、决心……）教师总结：孩子，你长大了，孩子，我们一起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。五、揭示“慈母情深”为题的内涵，学生自由起立回答，补充。通情达理的母亲慈祥、善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，我们发现作者就是通过描写母亲外貌、语言、动作和环境的语句，让我们体会到平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，热爱母亲的感情。六、拓展阅读《母亲的“存折”》，加深体验。1、学生自由读文，完成练习题。Ppt:学习任务单任务：1、读课文，画出让你感动的句子，写写自己的体会。2、这位母亲给你留下怎样的印象，你想对他说什么？2、同桌之间交流，补充。3、全班交流，教师适时评价。七、好书推荐，开阔视野。今天我向大家推荐《我们伟大的母亲》，这本书由梁晓声主编的。该书收录了季羡林、王蒙、莫言等137位海内外华人回忆母亲的散文。诺贝尔文学奖获得者莫言回忆母亲的文章中提到在饥饿年代，是母亲给了他即使吃沙土也要活下去的信念。已故国学大师季羡林回忆母亲的文章名为《永久的悔》，他在文中提到“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉、什么地位、什么幸福、什么尊荣，都比不上待在母亲身边。每一篇文章都包含深情，每一篇文章都令人动容，值得我们细细品味。八、感恩母亲，升华情感。教师：有一这样一首诗：儿知道，家里的担子就在妈妈的肩上；学校门前，哪一天也少不了娘的身影；娘亲抚摸我的头，盼望我长大，我长大又意味什么？只能是娘亲的逐渐衰老……孩子们，你想怎样做？学生：我从现在开始，好好学习，报答母亲。学生：我要听妈妈的话，让她少操心。学生：我要给妈妈做一次饭。教师：同学们，母亲是最可亲可敬的，母爱是最无私无畏的。“谁言寸草心，报得三春晖”，让我们用实际的行动报答母亲。给妈妈一个拥抱吧，让我们珍惜这份——全班齐读课题“慈母情深”。九、板书设计:18*慈母情深挣钱环境外貌慈母情深母爱无私塞钱动作语言五年级语文上册第六单元18、*《慈母情深》学习任务单一、我会读：为下列加点字标注拼音，并读熟练。失魂落魄噪声震耳欲聋脊（）背眼神疲惫龟（）裂陷（）入忙碌（）攥（）着数落（）我会记：查字典，解释下列词语。失魂落魄:_________________________________震耳欲聋:________________________________龟裂:_____________________________________忙碌：___________________________________三、文章在写法上有什么特点？_______________________________________________________________________四、概括文章主要内容。______________________________________________________________________________________________________________________________________________五、你在预习课文之后，还有哪些不知道的问题？_______________________________________六、读课文，体会句子：1、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲------”这句话是对母亲的________________描写，我体会到这是一个___________________________________________的母亲。2、母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------“立刻”的近义词是________________这句话连用四个“立刻”说明母亲3、母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。这是对母亲的________________描写，我体会到了这是一个________________的母亲，十分支持我买书、读书。七、我手写我心:母亲的深情是否已经深深打动你，你想对她说什么？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、拓展阅读：母亲的“存折”

肖铃这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是怦怦直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓日新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。

兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都一一回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。

在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足地看着我们吃。饭菜里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看见我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。

“还好，还好！”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。

一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成