小学语文-18 四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《四个太阳》第二课时课时目标：正确、流利、有感情地朗读课文，会背课文。认识13个生字，会写“阳、光”两个字感悟作者通过画太阳要表达的心愿。自己通过想画的太阳表达的心愿。句式训练：我想画一个（）的太阳，送给（），希望（）。教学过程：复习导入，设境激趣。巩固生字词。

（1）复习字词师:播放《种太阳》歌曲中的孩子种了那么多的太阳，并把太阳送了出去，有一个小男孩画了四个太阳，送给了其他人。他到底画了四个什么样的太阳，送给了谁呢？今天我们继续学习第十八课《四个太阳》（齐读课题）师：上节课我们已经认识了生字词，现在老师来考验一下同学们的学习成果。出示生字：小老师领读、火车读出示词语：指名读、男女比赛读

二、理解课文内容，有感情地朗读课文。生字词大家掌握的这么好，相信读起课文来会更加的连贯顺畅，现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文并思考：小男孩画了四个什么样的太阳？指名说是四个什么样的太阳，根据学生的说把四个太阳张贴在黑板上。2.感悟绿色的太阳

师:小男孩画的第一个太阳是什么样子的？谁能给大家读读这绿色的太阳?生读——

师:夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

生:热极了!中暑了!难受!

师:哎呀!这夏天可真热!热得我们汗哗哗的往下流，这时小画家送来了一个绿绿的太阳，小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊?

生:凉快、凉爽……师：课文中的哪个词语表达的是这个意思呢？生:清凉

师:谁把凉快、清凉的感觉送给大家?指名读

师:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。大家是不是都想把这凉意送给其他人呀？（齐读第一段）

3、感悟秋天师:夏天过去了，我们迎来了什么季节？（秋天）秋天是一个什么季节呀?生:果子成熟了，丰收的季节。师:秋天都有什么果子熟了？因此小男孩送给秋天一个什么样的太阳？（指名读第二段）师：秋天的水果特别多，一片片飞舞的落叶邀请我们去品尝水果呢？你们觉得他会怎么邀请呢生：送信、送贺卡、打电话、一家一家的通知师:老师用电话的方式邀请一位同学到我家来做客（老师示范），谁想邀请小伙伴？（指名表演）生:你们觉得落叶会邀请哪些动物呢？谁能代表落叶去邀请它们呢？4、感悟红色的太阳

师：冬天你会画一个什么颜色的太阳？为什么呢？生:我画个红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻僵的手和脸。师:寒冷的冬天到了,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样?生:冻死了身上冷我觉的整个人不能动了

师:你们的这种感觉叫做冻僵。(笑)就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉?

生:暖和了身上热起来了很舒服

演一演从寒冷——温暖的转变

师:红红的太阳真暖和。你想把温暖的感觉送给大家吗?

5、彩色的太阳师:寒冷的冬天过去了，我们最喜欢的春天到来了。春天要画一个什么样的太阳呢？（知名度最后一段）

师:小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,就让我们跟图片去感受一下春天的美丽。师生对读，男女对读

三、

拓展练习与总结，实现整合。师：小画家通过自己的魔术小手，用画笔表达出了自己的心愿，真是一个善良、爱动脑筋的孩子。我想你们也有许多心愿吧！那我们就一起来说说吧！老师也有一个心愿，我想画个快乐的太阳，送给你们，希望你们每天都开心快乐。这就是我对你们的心愿。你也来说一说自己的心愿吧！我画了个（）的太阳，送给（）。希望（）。四、学习书写“阳、光”（1）师出示“阳、光”：请你仔细观察，说说在书写时要注意什么？

（2）强调书写笔顺，同时注意生字在田字格中的位置。

（3）生先书空两个字----生描写、书写----师巡视

五、布置作业课文背诵学情分析小学一年级的学生思维主要以形象思维为主，抽象思维能力较差，初步具有一定的判断能力和推理能力注意力的持久性较差，容易对新鲜、活动的事物产生浓厚的兴趣。心理上具有好奇、好动、爱探索、易感染的心理特性。本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。效果分析从《四个太阳》这篇文章里我们能体会到作者的善良心地和美好愿望。文章文字优美，读起来令人感到亲切。我真为学生的奇思妙想感到振奋！我给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的教学效果理想。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中思考、交流、讨论、回答。

教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳，为什么？可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。2、课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。这位学生之所以会产生这样绿绿的太阳对庄稼生长不利的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来。3、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《四个太阳》是一篇非常有趣的文章。它短小、文字优美，读起来令人感到亲切。在本教学片段中，教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。

由此可知，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，能调动学生联系生活来学习语文，体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！我期盼着：语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。教材分析《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。18、四个太阳练习题课后反思这节课我要达到三个教学目标，主要围绕四个太阳所表达出小朋友的心愿为主目标，让孩子通过字词表演理解延伸到小组合作表演再到读一读的形式来体会作者的心愿。拓展说话让学生拿出画好的画说一说表达自己的心愿，然后再写一写，练习写的目的使课堂听—说—读—写相结合，使课堂更加完善，最后一首歌曲点名本课的目的，同时点到单元目标：遇到困难时多动脑筋。这节课我的三个目标已经基本完成，只是拓展的目标有待课下进行完善。本课前半部分还比较顺利，由于自己的口误导致程序有些混乱，同时也是我的应变能力问题，教学经验不足的我当遇到此类问题时就有些手足无措需要加强，语句的美还需提高，应该再反复斟酌一下，板书没能利用上有些遗憾。透过赛课首先让我在教学技能上有所进步，其次针对这节课我觉得我首先是有成功突破的，可能原来教幼儿园的关系，在教学上有些花哨，可是对于低年级的孩子他们是喜欢这些东西的，只是我的课单纯的花哨而把一些知识性的东西抓的不强，而把知识点让孩子掌握的不牢固，也就是课堂注重的花哨的而实际的东西跟二年级王老师相比有所欠缺，不过透过这次考试也让我看见了自己的不足，在今后的课堂中应该体现出教学可以推陈出新，而也应该把握知识点的东西，让课堂更加的实在。同时加上教法与学法的应勇，让我的教法让孩子们的学法落到实处，可能课堂更加实效，高效课堂的体现有些略显薄弱，同时就如大家提到的我的课堂读有些单调，再让课堂读得活泼些，让孩子用肢体表现出来，孩子们既开心，又得以增加他们的兴趣，可能会更加完美。读书姿势我还有待加强，局限的课堂体现不出课堂的自主性。让孩子学有所获是我今后教学的一个重点。课标分析