教育技术能力培训学科课件

教育技术能力培训学科课件第1页，共33页，2023年，2月20日，星期一良好的教学目标的陈述标准：第一，教学目标陈述的是学生的学习结果（包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感或态度）。教学目标不应该陈述教师做什么，应陈述通过教学后学生会做什么或会说什么。第二，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些行为动词将会做什么和会说什么具体化，目标陈述就可具体化。第三，教学目标的陈述反映学习结果的层次性。认知领域的教学目标一般应反映记忆、理解与运用（包括简单运用和综合运用）三个层次。在态度领域的目标应尽可能反映接受、反应和评价三个层次。第2页，共33页，2023年，2月20日，星期一教学目标的具体化，对提高学生学习成绩有促进作用。在国外，有研究者以十年级为试点，以健康教育课做实验，比较了精确的目标、含糊的目标和无目标三种条件对学生学习成绩的影响。结果发现，精确陈述的目标同另外两种目标相比，明显促进了学生学习成绩的提高。因此，教师在进行教学目标设计时，必须对学生通过每一项从属知识和技能等的学习以后应达到的状态作出具体、明确的陈述。第3页，共33页，2023年，2月20日，星期一表意性目标指学生在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。表意性目标重视学生的内部感受性，适合于情感、态度及价值观领域目标的陈述。表意性目标的陈述，不是规定学生在教学过程结束后应该展示的行为结果，而是强调学生在此情境中获得的个人意义。由于人的情感变化并不是通过几次教学活动便能立竿见影的，教师也很难预期一定的教学活动后学生的心理会出现什么变化。为此，艾斯纳提出了表意性目标。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。第4页，共33页，2023年，2月20日，星期一例如：吟安一个字

――诗歌的＂炼字＂

［三维目标］1、知识与技能：探讨古代诗人炼字的妙处

2、过程与方法：品味语言，提高学生诗歌鉴赏能力3、态度情感价值观：学习先贤“锤炼文章”的治学态度，培养自身“咬文嚼字”的良好习惯。第5页，共33页，2023年，2月20日，星期一高效的课件含义一、从投入的人力物力资源方面来看，即效率要高，二、课件的达成目标程度，也就是使用效果要好。第6页，共33页，2023年，2月20日，星期一课件制作应注意

1.教育性多媒体课件的设计，必须以学科内容为依据，以实现教学目标为最终目的。充分发挥计算机多媒体的技术优势，使用多种形式来表现教学内容，为学生创设一种高效的学习环境，从而有利于学生的知识结构的构建和知识的拓宽。2.科学性多媒体课件必须正确表达教学内容，不容许任何违背科学知识和准则的现象出现。在对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织上都必须符合科学逻辑，正确运用学科术语。教学目的要明确，内容准确，表述规范，各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃。第7页，共33页，2023年，2月20日，星期一3.艺术性多媒体课件的艺术性也就是要从学生的认知结构、审美观点出发，要在科学性的基础上，使学生的创造能力得以提高。还体现在课件所表现的教学内容富有科学美。包括在教学过程中，发挥教师的主导作用，利用课件，组织、引导，使课堂教学达到感性和艺术交融的效果，让学生在审美享受中接受知识，启迪智慧，开拓思维的能力，这样，学生的心智就会被激活，生理和心理都会处于学习的最佳状态。第8页，共33页，2023年，2月20日，星期一4.交互性在设计多媒体课件界面时，必须考虑课件所要呈现的教学内容及其特点、学生特点等因素。课件界面设计应通过任务提示和反馈信息来指导和方便学生自行学习，导航按钮与菜单清晰，一致，完整，尽可能减少教师和学生使用的复杂性。5.最佳组合不同的媒体形式有不同的效果，没有任何一种媒体在所有的场合都是最优的，每种媒体都有各自擅长的特定范围，如文本善于表现概念和刻画细节，图形善于表达思想轮廓，视频具有强烈的视觉效果和震撼力，采用何种形式要视教学内容和具体情况而定，力争达到多种媒体形式的最优组合，从而实现教学效果最优化。第9页，共33页，2023年，2月20日，星期一以《雨霖铃》为例第10页，共33页，2023年，2月20日，星期一“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与荆珂之间的“壮别”。“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”。离愁别绪黯然销魂者，唯别而已矣。—江淹《别赋》剪不断，理还乱。是离愁，别是一番滋味在心头。——李煜《乌夜啼》第11页，共33页，2023年，2月20日，星期一柳永第12页，共33页，2023年，2月20日，星期一感受诗词第13页，共33页，2023年，2月20日，星期一找出词中哪些意象表达了离别之情。寒蝉、长亭、骤雨烟波、暮霭杨柳、晓风、残月鉴赏诗词第14页，共33页，2023年，2月20日，星期一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。①寒蝉：秋蝉的鸣叫凄凉。一个“寒”字就显得特别的悲苦。为全篇奠定了“忧愁悲苦”的情感基调。“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。”

——宋代晏几道《采桑子》②长亭、骤雨：“长亭”是古代的人们送别的场所，成了离愁别绪的象征。更何况眼下是骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫。在这样一种令人凄神寒骨的环境中，又怎能不让人黯然销魂！“何处是归程？长亭更短亭”——李白《菩萨蛮》“长亭外，古道边，芳草碧连天。”

——李叔同《送别》第15页，共33页，2023年，2月20日，星期一③烟波、暮霭：笼罩在江面上的雾气长时间难以散开与缠绕在人心头的惆怅长时间难以消除相似；黄昏云雾沉沉的特点与人心情的沉重相似。把离愁写得缠缠绵绵，衬托出情人相见无期，表现了作者惆怅伤感之情。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。第16页，共33页，2023年，2月20日，星期一⑥酒“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”“举杯邀明月，对影成三人”——李白“今朝有酒今日醉，明日愁来明日愁”

——唐·罗隐“扶头酒醒，别是闲滋味”——李清照“拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味”

——柳永今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。第17页，共33页，2023年，2月20日，星期一⑦杨柳：古人用折柳表示送别之情，表“留恋”之意。“昔我往矣，杨柳依依。今我去矣，雨雪霏霏。”

——《采薇》“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”——李白⑧晓风、残月：古人出行多在黎明时分，也是送别时刻，“晓风”意味着离别。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，月是离合的象征，“残月”含别离之意。所以“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清离愁之感。作者就通过写景，烘托出那种说不完诉不尽的离愁别绪。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。第18页，共33页，2023年，2月20日，星期一意象意境情感寒蝉长亭骤雨烟波暮霭杨柳晓风残月凄清离愁黯淡惆怅伤感忧愁悲苦凄凉沉沉的离愁别绪，惆怅伤感之情第19页，共33页，2023年，2月20日，星期一上阕写离别时的情景，表达作者难舍难分、依依惜别的情感。下阕写想象离别后的情景，表达了作者怅惘、伤感之情。上下两阕分别写什么内容？第20页，共33页，2023年，2月20日，星期一上片

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

起首三句写什么？是情？是景？

写景，写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。作者把忧伤感情融入景物描写中，既交代秋天的背景又蕴含离别之意，勾勒了一个情人离别的典型环境，烘托凄凉、沉郁的气氛。

时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。起首句已给全诗定下了基调：凄切第21页，共33页，2023年，2月20日，星期一“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”

写什么？明确：（写情）

极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。

恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。他的思绪正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。

柳永的“兰舟催发”，以直笔写离别之紧迫，虽不含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓。第22页，共33页，2023年，2月20日，星期一作者如何写两人登舟分别难分难舍的情态？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。

启发想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。（提示：“举手长劳劳，二情同依依。”，“此时无声胜有声”，“相对无言，惟有泪千行”，“别时容易见时难”。）作者用白描手法，细节描写生动形象地两人难舍难分的情景。第23页，共33页，2023年，2月20日，星期一柳词凝炼有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢?

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

“念去去”二句便是他的内心独白。

这句

以去声“念”字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。

“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。

作者从实写离别过渡到虚写别后情景。第24页，共33页，2023年，2月20日，星期一这样的画面给人怎样的感觉？

（压抑、苦闷）诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情，情景交融。第25页，共33页，2023年，2月20日，星期一“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

一句用了什么抒情方式？怎么抒发的？用直接抒情（直抒胸臆）的方式叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。

“清秋节”一词，照应前面

起首一句“寒蝉凄切”

前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。第26页，共33页，2023年，2月20日，星期一怎样理解“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”？（这一句中包含了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？体现了诗人怎样的情感？）“今宵”三句蝉联上句而来，好在词中有画，景中含情。（想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，—弯残月高挂杨柳梢头。“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后?诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。古人有折柳送行的习惯。“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态。另外，“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。）

第27页，共33页，2023年，2月20日，星期一“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”一句重在写景还是抒情？抒发了怎样的情感？

“此去经年”四句，构成另一种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增惆怅而已。

“此去”二字，遥应上片“念去去”。“经年”二字，近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。第28页，共33页，2023年，2月20日，星期一“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。

本句以问句做结，更留有无穷意味。

这样归纳全词，犹如奔马收缰，有收而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。

第29页，共33页，2023年，2月20日，星期一①选取典型意象，借景抒情、情景交融。“寒蝉”“骤雨”“杨柳”“晓风”“残月”“