高中生物实验教学中核心素养的落实路径

高中生物实验教学中核心素养的落实路径

Summary：随着社会的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。核心素养是高中生未来成为优秀人才的必备素质，自然会成为教育的重要目标，实验教学又是高中生主体实践、切身感悟、身体力行的实训化认知载体，恰好能够成为教师培养高中生核心素养的重要平台。因此，教师立足核心素养的概念以及实验教学落实核心素养的重要性，努力探寻实验教学中学生核心素养的落实路径，自觉在教学实践中推进素质教育活动，对高中生的快乐认知、主体实践以及整合发展意义重大。Keys：高中生物；实验教学；核心素养引言基于生物学科的特点以及生物核心素养下的要求，积极开展生物实验教学，依托生物实验强化学生的探究素养，已经成为当前高中生物课堂教学的必然趋势。基于传统高中生物实验教学存在的诸多不足，在生物实验教学中突破单一的主题内容，综合融入生物实验学习资源，灵活选择多样化的生物实验教学模式，可促使学生在多样化的生物实验学习中通过观察、思考、交流等过程，最终在实验学习中达成既定的知识目标，并在学习中促进思维的发展，提升学生的探究能力等，最终落实生物科学探究素养下的教学要求。1立足实验教学落实核心素养的重要性首先，立足实验教学落实核心素养能够为高中生创设一个动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流的主体实践空间，自然有助于激发高中生的主观能动性以及学习潜能。因此，立足实验教学落实核心素养能够帮助高中生获得一个有设计、有指导、有实践、有目标、有效果的科学发展空间。其次，立足实验教学落实核心素养能够提升生物教学以及实验教学的指向性、目标性、过程性以及有效性，切实推动生物教学以及实验教学实现提质增效与优化拓展。因此，立足实验教学落实核心素养能够为高中生提供一个人性化、趣味化、主体化以及探究化的生命成长环境，助力高中生的素质发展。最后，立足实验教学落实核心素养能够帮助教师积极践行科学育人观、新课程改革理念、素质教育理念等诸多先进理念，切实提升生物课堂的指导性、策略性与设计性，打造高品质的育人空间。因此，立足实验教学落实核心素养能够帮助教师高质量地完成教书育人、培养高素质人才的时代使命。2高中生物实验教学中核心素养的落实路径2.1促进学生自主探究，掌握生物学习方法在生物实验考察中，落实核心素养渗透，教师要设计实验教学内容，确立实验教学目标，优化实验教学过程，给学生充分的自主探究与学习的机会。在信息化时代，学习资源得以极大的丰富，每个人更新知识结构的渠道也呈现多元化趋势，其中充分运用网络信息技术的优势，实现自主学习，开阔知识视野，实现对教材知识的拓展与延伸，是有效的手段与途径。教师在生物实验教学中要培养学生的终身学习意识，提高学生自主学习能力培养的有效性，不断适应生物学习的需要。教师在教学中不仅要重视对于现成知识的传输，还要特别重视学生学习技能的提升，让学生掌握科学生物实验方法，逐渐摆脱对教师的依赖，这样会在求知的路上越走越远。所以，在高中生物实验教学中，要让学生学会求知。如教学“细胞的生活环境”时，为了让学生对本节知识有初步了解，教师充分利用预习这个属于学生自主学习的机会，教师设计实验任务单，任务单的内容主要是引领学生预习什么是细胞的生活内环境，内环境具有哪些理化特性等，不仅如此，教师还要任务单中指导学生学习方法，让学生思考怎样才能更快地掌握本节的知识体系，本节知识应该如何梳理等，促进学生预习效果的提升。课堂上教师可以让学生把预习过程中产生的问题提出来，让学生通过小组合作实验的方式探讨解决问题，这样预习与课堂实验都是以学生的自主学习探究贯穿于整个过程使学生很快地掌握了生物实验方法。2.2组织合作探究，培养科学态度高中生物教师在引领学生进行生物实验的过程中，不能局限与“演示实验、讲实验”的模式中，而是给学生一定的话语权，引导学生亲自操作实验、亲自探究实验，在探究思考中，达到既定的教学目标。而要达到这一点，合作探究恰恰是最佳的选择。与学生个人单打独斗的模式相比，合作探究充分体现了“群策群力”的特点，将学生的智慧集中到一起，经过相互沟通和交流，共同寻求出科学的探究方法，真正提升合作探究学习的有效性。同时，在合作探究的过程中，学生在学习小组之内，也经历了头脑风暴，拓展了自身的思路，并逐渐形成了科学的态度。以“酶的作用和本质”生物实验教学为例，为了培养学生的科学态度，教师在开展实验教学时，就借助了分组实验的模式，引导学生以小组作为载体，有的学生负责实验操作，有的学生负责观实验观察，有的学生负责整理相关数据等，待到学习小组共同完成实验之后，并围绕实验实验教学目标，在小组之内进行交流，最终形成本次实验的结论。在这一实验教学中，学生之间相互合作，并以不同的身份参与到生物实验探究中，真正提升了实验学习的有效性。2.3基于科学探究素养创设实验情境在调查中发现，影响课堂教学效果的因素众多。教学环境作为其中最为重要的一环，是激发学生学习兴趣、构建高效课堂的关键。而创设生动形象的教学情境，则是营造课堂教学环境的重要手段，也是培养学生科学探究素养的重要保证。这主要是因为在传统的生物实验教学中，如果教师一味地束缚在“讲实验”模式下，学生就会产生依赖感，难以在思考、探究中促进科学探究素养的落实。基于此，面对科学探究素养下的要求，高中生物教师在培养学生科学探究素养时应结合生物实验教学内容，给学生设计出具有探究性的实验情境，以便于学生在探究情境中达到既定的教学目标。例如，在“基因指导蛋白质合成”的实验教学中，为了发展学生的科学探究素养，教师可以利用多媒体信息技术将DNA转录、翻译的过程直观、形象地展示出来。之后，教师再结合这个情境给学生设计一些探究性问题，如DNA转录、翻译过程的模板是什么？该模板最终的去向是什么？DNA转录、翻译中需要什么材料并得到什么产物？为了保证DNA转录、翻译过程的顺利完成，需要什么酶参加？DNA转录、翻译过程中的不同特点是什么？如此，通过创设一些针对性的教学情境，教师能够有效激发学生的思考和探究欲望，促使其在问题情境的引导下促进科学探究素养的落实。结语总之，在高中生物实验教学中渗透学科核心素养，教师要在明确生物学科核心基本内涵的基础上，根据生物实验教学特点及高中学生认知规律，对教学内容及过程进行精心设计与优化，在教学中体现学生的主体学习地位，通过学生积极探究与实验操作，实现理论与实验的密切结合，在实验中要让学生通过观察与亲自动手操作，让学生写出实验报告，总结实验经验，提出改进建议，掌握实验方法，并且总结蕴含于实验中的原理与哲理，促使学生完成知识建构，不断增强学生的人文情怀与探究能力。Reference[1]黄梅芳.科学探究高中生物实验教学的价值追求[J].中学理科园地，2020（4）：60.[2]曹冬林.基于科学探究的高中生物实验教学探索[J].中学生物学，2020（7）：40.[3]韩志玲.高