高中物理教学中劳动教育的融入析谈

高中物理教学中劳动教育的融入析谈

【摘

要】如今教育方式正产生着巨大的变革，而在学科教学中融入劳动教育则是这场变革的一个重要方向。从二者融合的这一关键环节入手，在高中物理教学中融入劳动教育应该遵循三个基本的要求：内在的逻辑关系、自然的有机融入、真实有效的感受。围绕这三个基本的要求，从奉献、现实、实践三个层面来探究高中物理教学中融入劳动教育的可能。【Keys】高中物理教学；劳动教育；教学融合传统的学科教育如今已无法满足国家教育所需的多样性，单纯的知识输送难以为国家培养全面发展的人才。因此2020年7月7日，由教育部印发并实施的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确指出：“在学科专业中有机渗透劳动教育。”“劳动教育要纳入人才培养全过程，丰富、拓展劳动教育实施途径。”[1]由此可见，学科教学与劳动教育的融合是正确且适合的，我们要明确劳动教育的正当性和必要性，积极探索学科教学中施行劳动教育的可能，并系统地整理出学科教学与劳动教育有机结合的策略，推动劳动教育在学校的形成与发展。课堂教学的内容、方法与评价是评判课堂质量的重要指标，具体而言，可以用三个“教”来概括，即：教什么、怎么教、教得怎么样？劳动教育在高中物理教学的融入则可以从这三个问题上下手来进行。一、劳动教育内容的选择应与学科教学背景存在内在的逻辑关系劳动教育与学科教育的内在逻辑主要体现在目的上。换句话说，劳动教育与高中物理学科教学有着相同的育人目的，也就是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。针对这样的目的，高中物理教学的总目标大致可以归为：“科学思想、探索精神、科学责任、科学思维”等与物理科学相关的核心知识素养。而劳动教育的目标则是：“树立正确的劳动观念、具备必备的劳动技能、培养积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。”[2]从二者的关联性上来看，物理学科教学所带来的是针对实际生活中可能产生的问题的解决思路与方法，教导学生要科学地看待生活中遇到的问题，不要盲目相信诸如玄学等非科学的迷信并用科学的、规范的、严谨的方式方法来解决；而劳动教育则能够加深学生在学科学习当中的实际体验，有利于学生理解并熟练运用学科知识，将理论与实践结合，提高学生学习物理和探索生活的热情，增强学生独立思考与动手的能力，将学生培养成“既能说，也能做”的人才。二、劳动教育与学科教学应做到自然有机地融入将劳动教育融入高中物理学科教学不能是生搬硬套，要以熏陶的方式将所需的劳动教育内容不着痕迹地渗透在物理学科教学当中，并且要做到二者的有机融合，自然相融，不能让学生感到二者有撕裂的痕迹。实现劳动教育自然有机的融入其关键点就在于要准确地掌握高中物理学科的内在逻辑与课程标准，在课堂中通过实践的方式让学生掌握知识点并达成课堂目标。这要注意三个问题：一是要分清主次关系。物理学科的课程目标和知识点是主要的，是要明确表现出来的，而劳动教育是次要的，是要隐藏在学科教学的背后作为一种辅助的工具帮助学生理解知识并学会运用；二是要精准地表达。物理本就是科学的、严谨的学科，学生要理解并学会运用便存在一定的困难，这时候就需要物理教师将困点、难点用学生能够理解的方式精准地表达出来，从而自然顺畅地实现物理学科教学的课程目标；三是要把握二者融合的时机。在物理教学的过程中通过劳动教育来帮助解决难点痛点，在劳动教育发挥作用的时候将尽可能多的学科知识让学生消化吸收。三、劳动教育与学科教学的融合应让学生产生真实有效的感受劳动教育与学科教育最大不同的是其实践性强，给学生带来的更多是心理上的感受，而非学科教育所明确指向的教学目标、教学方法、教材研究、教师技能等能够量化的标准。有学者就提出：“劳动教育评价的本体价值是指劳动教育评价在实现主体成为合乎德性的人的过程中，承载和反映出的最终服务功能和目的期待。”[3]的观点。因此将劳动教育融入学科教学是否有效果是难以靠指标来进行评判的。这就需要以学生能否真实地感受到有效的体验来作为衡量劳动教育融入高中物理学科教学效果的评判标准。而这样的感受主要体现“课堂表现、学习迁移和情绪情感变化三个方面。”[4]在课堂表现方面应该关注学生是否积极地参加到实践当中，要把劳动打造成学生乐于接受的学习知识的工具，而不是学生的负担和累赘。观察学生在实践的过程当中能否将知识难点消化并吸收，更进一步的状态则是要看学生能否在实践当中举一反三，通过实践来提出并解决课堂上尚未提到的问题。在学习迁移方面则要看学生能否将在劳动教育中学习到的技能运用在现实当中，例如在实验室中学习了电路的并联和串联过后学生能否自己制作在节假日中所需要的彩灯。在情绪变化方面则要看学生能否被物理学科的历史文化中的劳动教育元素所感染，例如在听到居里夫人、牛顿、爱迪生。钱学森、邓稼先等科学家的名字时有没有产生“我也要努力当上科学家为祖国贡献自己”的想法。因此，要评判劳动教育在学科教学中的融入是否有效，必须将学生真实有效的感受作为评判的标准。学生乐于接受劳动，将劳动所得带入实际生活，并因此受到了情感上的感染，这便表明在物理教学课堂上融入劳动教育的这一举措是十分有效的。结语过去单纯的学科教学方式以及不再适用如今的教育，受教育者也开始发现他们需要的不仅仅只是单向的知识的输入，而应该是多方面、多方位的吸收与付出。高考的改革，教材的替换，课程标准的更新，都在表明如今的教育在往更好的方向发展，但这也表示我们依然处在一个探索的阶段。方式方法的不成熟，思想理念的不更新等都在阻碍教育的发展。因此作为教育者，必须要做到以学生为中心，贯彻落实劳动教育的方针，在传统的学科教育当中融入劳动教育，将学生培养成真正的德智体美劳全面发展的能够为国家做出贡献的人才。Reference：[1]大中小学劳动教育指导纲要（试行）[Z].2020-07-07.[2]大中小学劳动教育指导纲要