高中历史教育教学中核心素养培养策略探究

高中历史教育教学中核心素养培养策略探究

【Summary】高中历史是高中教育教学的重要组成部分，高中历史教育对学生历史观念的塑造、历史能力的培养起到重要作用，其中高中历史核心素养的培养是高中历史教育的重中之重，基于此，在新课标的背景下，高中历史教学要把培养学生历史学科核心素养放在首位，进而促进学生历史学科兴趣的提高，促进历史教育工作的发展。【Keys】高中历史

课堂教学

核心素养引言：高中历史学科核心素养是帮助学生在学习的过程当中，更好实现思维品质和综合能力的提升，教师通过历史知识技能与情感意识的有效综合，使学生能够具备一个更好的唯物辩证主义精神和家国情怀，作为教中教育工作者，我们应该对此给予认真的研究和分析。1高中历史核心素养培养的重要性和存在的困难1.1重要性首先，提高历史综合能力。在对高中生的历史核心素养进行培养的过程中，学生的历史史料结合能力得到了提升。学生能够更好地对历史资料进行理解，从而能更好地利用历史资料实现自身史料结合能力的提升。其次，培养高中历史思维逻辑。高中历史教学的重点和难点，就是学生时空观念以及历史理解能力的教学，在进行历史教学过程中，不断培养出学生的历史思维逻辑能力，并使其渐趋严谨，这是历史学科能力在历史核心素养上的体现。这种逻辑能力有利于学生更好地理解历史，形成较好的理性思维，再通过理性的思维去观察、学习高中历史，从而形成对高中历史更正确、全面的认识。1.2存在的困难首先，高中历史教育教学形式单一。由于高考的影响，高中生从入学开始面临着前所未有的压力，过快的学习节奏和紧张的学习时间，可谓时间紧任务重，因而在高中历史课堂中多采用教师教、学生学的传统教学方式，学生课堂参与不高，对学生历史核心素养的培养不重视。其次，高中历史教育教学内容的广泛性和学习时间有限的矛盾。高中历史的教学内容涉及范围非常广泛，从远古时代到近现代历史，既有中国史又有世界史，还涉及了许多历史上重要的改革史以及影响全人类命运的大事件，涉及的知识点零碎杂乱，而高中历史的学习时间有限，因此多数历史教师在教学中对教材的解读仅停留在历史事件、重要时间点的理解记忆上，涉及评价、功与过的分析等主观问题，多是教师总结归纳，学生死记硬背，不利于学生历史观念的形成和历史思维方式的培养和提高，进而影响学生核心素养的培养。2高中历史课堂教学中核心素养培养走出困境的措施2.1设置课堂情境为学生创造探究和交流的氛围高中历史教师在教学过程中，设法构建完善实用的探究式课堂教学情境，引导学生对相关历史知识进行学习和探究，进而产生更多的想法和感触。例如：在开展“祖国统一大业”的教学过程中，教师可以通过多媒体为学生播放一些台湾作家思乡的作品，让学生通过文化作品的渲染，对游子回家的愿望有一个更深切的体验，而且在这个过程当中，学生对于祖国统一的使命感也会油然而生，也增强了学生的爱国主义情怀。学生沉浸在情境的过程中，也容易产生更多的情感共鸣。在教学中，教师为了让学生能够更好地感受历史的本源，教师可以给学生更多自我学习的机会和空间，对书本内相关的观点给予阐述，学生在自己寻找答案时，会产生很强的角色代入感，并感受到更多的趣味。并可以自然而深刻地感受到当时和人物的立场，对学习析历史的历史意义和作用进行更深入的思考，这种情境教学能够充分调动学生的主动性和积极性，对于学生对相关历史事物、事件的认识有积极的促进作用。教师还需要设法通过多种形式，调动学生对相关问题探究的积极性，使学生能够更多地参与实践探究，学生之间通过有效的合作和交流，思想得以有效的碰撞，因此也不断地更新自己的理念和认识。而教师在这一个过程中，应该充分发挥自己的专业能力和综合素养，对各种教学资源进行有效整合，将各知识关键点给予有效渗透，让学生通过对史料的分析和评价，提升历史核心素养。例如：在学习“专制主义中央集权制度”这一课时，教师可以多准备一些图片材料，在中央集权制度下的各个官员图片，并通过多媒体和网络设备将这些资料进行下发或播放，引导学生对“集权制度”的内涵进行深度思考，促使学生有效地识别问题，提出问题，并且最终解决问题。2.2找寻适合学生本身实际的学习方法建构知识架构提升历史核心素养教师进行高中历史核心素养培养的时候，要学着去把握历史学科的特点，对历史知识进行有计划的整理，让学生能够更好、更容易地理解历史知识。比如，在对历史知识进行整理时，教师可以通过寻找历史事件时间、地点以及人物的方式，对历史知识、历史事件进行分析定位，对其加以利用解析，再将其整合到课堂教学当中，同时进行历史核心素养的添加，让学生进行分析探究和学习，使学生能够更好地对知识进行记忆，更好地理解历史核心素养，为完全拥抱历史核心素养作准备。同时在课堂当中，教师要对讲解的知识进行梳理，构造出一个清晰的框架，让学生更易理解，引导学生对历史事件进行思考，让学生自主地去寻找和分析史料，以解除困惑。要想提升高中历史教学的效率以及质量，就必须让学生具备良好的学习方法，从而更好地对学生历史学科核心素养进行培养。在高中历史的学习当中，教师还应该对学生的自主学习能力进行培养，要明白课堂上的主角是学生而不是教师，应让学生对历史知识习题进行自主学习和研究，让学生保持良好的学习状态，有更好的独立學习能力。虽然在历史知识学习当中教师只是辅助位置，但也要对学生认真负责，要对学生的学习情况高度关心，在其学习中出现困难时及时地进行点拨，让学生豁然开朗，保证学生的学习效率，同时，教师也要注意调节历史课堂上的学习气氛，对学生进行管束，营造出良好的历史学习气氛，让学生探索历史知识文化，从而更好地提升学生的学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。3小结综上所述，高中阶段的历史核心素养的培养是一个复杂的过程，教师应主动树立终身学习理念，积极提升自己的业务能力和水平，运用先进的教育理念指导教育教学工作，提高高中历史教育教学的整体素质和科学化水平，更好地培养学生的核心素养。[Reference][1]喻莘博.核心素养视域中高中历史课堂教学策略研究[J].现代交际，2020（06）：196+195.[2]高明珠.核心素养视域